文/深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)

深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué)自1993年建校以來，堅(jiān)持“為學(xué)生發(fā)展奠定人生根基”的辦學(xué)理念，在環(huán)境方面凸顯綠色人文，在管理方面體現(xiàn)科學(xué)人本，在課程方面踐行豐富多元。其中“5R”主題環(huán)保系列課程的探索實(shí)踐得到了各級政府和兄弟單位的肯定，獲評深圳市花園式園林式單位、深圳市文明單位、廣東省一級學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校，并于2018年作為區(qū)級試點(diǎn)學(xué)校開展數(shù)字化垃圾分類教育實(shí)踐項(xiàng)目,還被評為全國生態(tài)文明教育特色學(xué)校。

蓮花小學(xué)以“5R課程”為抓手，以“六化行動(dòng)”為載體，“內(nèi)化于心，外顯于行”，逐步系統(tǒng)、深入地開展環(huán)保教育，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建垃圾“零廢棄”校園目標(biāo),環(huán)保教育已然成了蓮花小學(xué)一張亮麗的名片。

一、“5R課程”，將環(huán)保入心

“5R”，實(shí)際上是學(xué)校在進(jìn)行環(huán)保教育實(shí)踐中堅(jiān)持的5個(gè)原則：即拒絕原則(Refuse)、減量化原則(Reduce)、重復(fù)用原則(Reuse)、回收再利用原則(Recycle)、資源分類原則(Resource Allocation)。蓮花小學(xué)以這五個(gè)原則為核心開展了一系列工作。

1.拒絕原則：拒絕不環(huán)保行為

學(xué)校開展“一次性筷子對地球危害”的課程，告訴學(xué)生每加工5000雙木制一次性筷子要消耗一棵生長30年的楊樹，全國每天生產(chǎn)一次性木制筷子要消耗森林100多畝，一年下來總計(jì)3.6萬畝。學(xué)生學(xué)習(xí)課程后，基本能夠做到拒絕使用一次性餐具，拒絕不環(huán)保行為。

2.減量化原則：探索垃圾減量途徑

學(xué)校研發(fā)“少用紙巾，重拾手帕”課程，舉辦環(huán)保手帕設(shè)計(jì)展，并集結(jié)全校學(xué)生的智慧，設(shè)計(jì)制作了蓮花小學(xué)獨(dú)具特色的“環(huán)保手帕”，以此呼吁大家用手帕代替紙巾。同時(shí)，學(xué)校在美術(shù)課程當(dāng)中滲透環(huán)保知識，讓學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)水節(jié)電標(biāo)識、制作環(huán)保海報(bào)，并張貼在校園環(huán)保宣傳欄。

3.重復(fù)用原則：倡導(dǎo)物品重復(fù)使用

學(xué)校開發(fā)“礦泉水瓶的危害”課程，倡導(dǎo)全校師生進(jìn)行“五寶行動(dòng)”，即自帶水杯、筷子、飯盒、手絹、環(huán)保袋，在學(xué)校的大型活動(dòng)課程中，學(xué)生自帶“五寶”，減少無意義的包裝浪費(fèi)。此外，學(xué)校面向社區(qū)開展兩個(gè)月一次的“環(huán)保集市”，學(xué)生、家長和社區(qū)居民們將閑置不用的舊校服和二手物品進(jìn)行愛心義賣，這既能讓學(xué)生愛惜物品，也能讓他們感受到勞動(dòng)的艱辛。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了減少生活垃圾，從源頭減量的目的。

4.回收再利用原則：體驗(yàn)變廢為寶的樂趣

每周五下午，學(xué)校到社區(qū)設(shè)點(diǎn)，回收過期的、油煙機(jī)里的和炸過東西的油，由環(huán)保工作室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作手工皂。除環(huán)保手工皂外，學(xué)校還收集果皮創(chuàng)新制作成酵素。此外，學(xué)校主題月活動(dòng)培新節(jié)和環(huán)保節(jié)上也會進(jìn)行變廢為寶創(chuàng)意作品比賽，賽場上可以看到眾多創(chuàng)意，如將衛(wèi)生紙筒創(chuàng)新成筆筒，廢舊光盤創(chuàng)新成漂亮的工藝品，一次性塑料袋做成杯墊等。

5.資源分類原則：完善資源分類系統(tǒng)

為了讓全校人員從“知道‘零廢棄’垃圾分類”到“做到‘零廢棄’垃圾分類”，學(xué)校開發(fā)了教師版、學(xué)生版、清潔工版“垃圾分類課程”，全員學(xué)習(xí)，全校參與。學(xué)校環(huán)保工作室會對全校范圍內(nèi)進(jìn)行垃圾分類檢查、評比，確保全員做到“零廢棄”垃圾分類。

學(xué)校還構(gòu)建了基于5R原則的完整環(huán)保課程體系，即生活好習(xí)慣課程、珍愛大自然課程、變廢為寶課程、心靈養(yǎng)育課程、數(shù)字化垃圾分類特色課程。同時(shí)將環(huán)保課程與蓮花山校本課程相結(jié)合，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，走出校園，走近大自然，與社會連接，與實(shí)踐連接，蒙以養(yǎng)正，保護(hù)環(huán)境。

二、“六化行動(dòng)”，將環(huán)保落在實(shí)處

學(xué)校“六化行動(dòng)”指的是垃圾分類課題化、垃圾分類行動(dòng)化、垃圾分類生活化、垃圾分類家庭化、垃圾分類公益化、垃圾分類心靈化。

1.垃圾分類課題化

用課題帶動(dòng)實(shí)踐，用課題實(shí)現(xiàn)深入探究，這是學(xué)校深入開展環(huán)保教育的一項(xiàng)重要途徑。例如，學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了2項(xiàng)中小學(xué)生暑假環(huán)境調(diào)研報(bào)告——《深圳市中心公園景觀湖水生態(tài)修復(fù)調(diào)研報(bào)告》《關(guān)于深圳8月份天氣研究報(bào)告》的撰寫。

2.垃圾分類行動(dòng)化

學(xué)校成立了環(huán)保特色工作室，用心、用情，共同推進(jìn)環(huán)保教育，共同踐行“啟發(fā)善念、踐行大愛”的理念。工作室設(shè)有課程部、檢查部、宣傳部、環(huán)保部、“光盤”部這5個(gè)部門。

課程部主要負(fù)責(zé)開發(fā)課程，踐行時(shí)時(shí)教育；檢查部負(fù)責(zé)嚴(yán)格公正地每日檢查、登記教室和辦公室垃圾分類情況，并將此納入文明班級評比和最美辦公室評比項(xiàng)目；環(huán)保部發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，成立“環(huán)保家委會”，讓家長積極參與學(xué)校環(huán)?；顒?dòng)；宣傳部由學(xué)生自治管理，組建“環(huán)保督查”團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)更多的人投入環(huán)保；“光盤”部負(fù)責(zé)“光盤打卡”行動(dòng)，評選“光盤達(dá)人”，同時(shí)記錄廚余重量。值得一提的是，學(xué)校每周廚余重量從剛開始的108kg，變?yōu)楝F(xiàn)在的11kg。

近兩年，學(xué)校開展了一項(xiàng)“撤銷垃圾桶”的行動(dòng)，從源頭減少垃圾產(chǎn)生，環(huán)保工作室的老師在全校各班級、各辦公室征集意見，簽訂協(xié)議，對能做到盡量減少垃圾的固定場所實(shí)行撤銷垃圾桶的行為，目前已經(jīng)有半數(shù)以上的班級和辦公室長期運(yùn)營“撤銷垃圾桶，幾乎無垃圾”的機(jī)制

3.垃圾分類生活化

教育最終是要回歸生活的，低碳生活，作為一種簡單而樸實(shí)的生活方式，減少碳排放，促進(jìn)人和自然和諧相處，從長遠(yuǎn)來看低碳生活，更是一種著眼于未來的生活理念。學(xué)校每月11日開展“素食日”。用健康素食喚醒更多師生對環(huán)保的重視，倡導(dǎo)低碳節(jié)能生活，以實(shí)際行動(dòng)喚醒大家對地球暖化現(xiàn)象的認(rèn)識。學(xué)校也定期邀請環(huán)保專家開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座，名為“素食講座”。

4.垃圾分類家庭化

學(xué)校真正打通了學(xué)校和社會資源的隧道，架起了學(xué)校與家庭之間的橋梁。每周五下午，學(xué)校面向社區(qū)開展“環(huán)保村”活動(dòng)，這也是學(xué)校一項(xiàng)固定的、長期的環(huán)保傳承活動(dòng)，附近居民積極參加垃圾分類、環(huán)保酵素制作、環(huán)保皂制作，活動(dòng)至今已連續(xù)開展五年，風(fēng)雨無阻，小區(qū)居民也形成了自覺性。

5.垃圾分類公益化

學(xué)校每學(xué)期舉辦環(huán)保集市，圖書漂流活動(dòng)，交換家中閑置物品、書籍，減少資源浪費(fèi)；老師們帶著小宣講師為社區(qū)居民傳播與環(huán)保相關(guān)的知識。此外，學(xué)校還帶領(lǐng)學(xué)生去筆架山和海邊清理垃圾，積極參加各種環(huán)保公益演出，組織教師到30多所兄弟學(xué)校推廣環(huán)保知識。

6.垃圾分類心靈化

學(xué)校構(gòu)建了科學(xué)、完整的評價(jià)體系。通過手機(jī)掃碼，在環(huán)保護(hù)照上精確登記環(huán)?！胺?wù)時(shí)間”，評選每學(xué)期的“環(huán)保之家”；通過查閱護(hù)照蓋章數(shù)量，評選每學(xué)期的“環(huán)保之星”，另外每學(xué)期還評選“環(huán)保班級”“環(huán)保公益大使”，不斷完善環(huán)保評價(jià)體系，樹立環(huán)保榜樣，激勵(lì)教職工、學(xué)生、家長、社會組織積極參與到各項(xiàng)環(huán)?；顒?dòng)中去，做環(huán)保的宣傳者、倡導(dǎo)者、踐行者，實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。