胡 亮

(江蘇省灌云縣第一中學(xué) 222200)

一、目前安排高中數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的幾點(diǎn)缺陷

1.簡(jiǎn)單單一的作業(yè)內(nèi)容，沒(méi)有緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師所表現(xiàn)出的缺陷其中之一便是在安排作業(yè)練習(xí)時(shí)，作業(yè)的知識(shí)、形式上未能展現(xiàn)出多種多樣的方式，作業(yè)練習(xí)的部分不能將現(xiàn)實(shí)世界的情況融合到高中學(xué)生的生活中.需要安排課堂上的作業(yè)練習(xí)時(shí)，某些高中數(shù)學(xué)教師在絕大部分情況下全是通過(guò)數(shù)學(xué)課本里的例題和課后練習(xí)的模板和一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書里的練習(xí)信息來(lái)安排學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè).他們認(rèn)為通過(guò)這樣的方式可以很快地穩(wěn)固學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)的記憶力，但卻忽略了一個(gè)極其重要的方面，該方面便是關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián).高中學(xué)生向來(lái)?yè)碛兄^大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果數(shù)學(xué)教師能夠在緊密聯(lián)系布置的課堂數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)與高中學(xué)生的日常，一定可以調(diào)動(dòng)出高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課的巨大熱情.

2.作業(yè)練習(xí)的安排讓學(xué)生沒(méi)有興致，層次不明

高中學(xué)生有效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方式之一就是教師在數(shù)學(xué)課堂里安排數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，使用這種方式可以鞏固高中生在腦海里剛學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力，思考作業(yè)練習(xí)能否使學(xué)生產(chǎn)生興致，是否達(dá)到層次分明，是高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)安排數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的途中必須達(dá)到的幾個(gè)方面.但是在實(shí)際的設(shè)計(jì)課堂作業(yè)練習(xí)的情況里，有許多的高中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有考慮關(guān)注到這幾個(gè)方面，他們并不在乎學(xué)生的主觀感受，是否有興致練習(xí)該作業(yè)，在這些教師的思維中，只要安排的作業(yè)數(shù)量夠大，學(xué)生的解答水平一定可以得到提升，他們往往不在意高中學(xué)生的做題感受，沒(méi)有從他們的角度衡量問(wèn)題.除了這個(gè)問(wèn)題，還有一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有注重安排設(shè)計(jì)出來(lái)的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是否擁有一定的層次，沒(méi)有在意是否擁有根據(jù)不同能力高低的學(xué)生從而設(shè)計(jì)出不同難度，形式的數(shù)學(xué)題目.但是不同的高中學(xué)生擁有著不同的解題能力，教師安排的數(shù)學(xué)作業(yè)若是難度較大，解題思路較為復(fù)雜，一些基礎(chǔ)較為薄弱，解題能力較差的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)會(huì)無(wú)從下手，不知所措，長(zhǎng)時(shí)間處于該種狀態(tài)將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，容易喪失學(xué)習(xí)的熱情.反之，教師安排的數(shù)學(xué)作業(yè)若是難度較小，一些思維活躍，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生便會(huì)認(rèn)為作業(yè)練習(xí)過(guò)于單一，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，進(jìn)而沒(méi)有向上奮斗拼搏的欲望.

二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

1.設(shè)計(jì)安排更加實(shí)用的作業(yè)練習(xí)

從高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，老師需要安排實(shí)用性更強(qiáng)的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)處理現(xiàn)實(shí)世界里發(fā)生的事情，通過(guò)這種實(shí)用性的作業(yè)能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作水平以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.舉個(gè)例子，在對(duì)“概率”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要使學(xué)生能夠更好的理解，可以使用六個(gè)不同的彩球，全部放入一個(gè)無(wú)法看清內(nèi)部的盒子里，讓學(xué)生自己動(dòng)手抽取一個(gè)彩球，并記下其摸出的彩球顏色，接著放回盒子里，重復(fù)幾次以上動(dòng)作.每個(gè)學(xué)生都參與后，老師引導(dǎo)學(xué)生推算每個(gè)彩球出現(xiàn)的次數(shù)比例，融合概率的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué).這樣一來(lái)，不但可以加深學(xué)生對(duì)概率內(nèi)容的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.因此，老師應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)里布置更加實(shí)際，實(shí)用性更強(qiáng)的作業(yè)練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和水平.

2.設(shè)計(jì)安排提高學(xué)生興致的作業(yè)練習(xí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大家普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)是索然無(wú)味的，所以教學(xué)里很容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，如若教師設(shè)計(jì)更為枯燥的作業(yè)，學(xué)生更容易生出逆反抗拒的心情，更嚴(yán)重者會(huì)產(chǎn)生討厭數(shù)學(xué)的心情.因此，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有濃厚趣味性的作業(yè)，不但使學(xué)生肩上的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)更少，而且增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.在此階段，老師先要清楚學(xué)生的愛(ài)好、興趣所在，從學(xué)生出發(fā)開始設(shè)計(jì)安排作業(yè)練習(xí)，已達(dá)到緩慢消除學(xué)生的厭學(xué)心情.比如，學(xué)生在進(jìn)行“三視圖”的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手描繪自己喜愛(ài)的事物.三視圖因?yàn)槠錄](méi)有約束的特征可以提供學(xué)生足夠的想象操作余地，不但可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和水平進(jìn)一步提升，還能夠加強(qiáng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.設(shè)計(jì)安排具有層次的作業(yè)練習(xí)

高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從學(xué)生的能力不同出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程里設(shè)計(jì)安排層次明顯的作業(yè)練習(xí).因此，老師需要先清晰了解學(xué)生的特征，再根據(jù)其設(shè)計(jì)安排具有特殊性的作業(yè)，來(lái)保證學(xué)習(xí)水平不在同一個(gè)層次的學(xué)生都可以有效的進(jìn)行作業(yè)練習(xí).采取這種方法每種類型的學(xué)生都可以充分運(yùn)用自身所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行作業(yè)練習(xí).但是，老師要在固定的時(shí)間間隔考察所有學(xué)生的作業(yè)練習(xí)水平，要是有學(xué)生小小地進(jìn)步，那么老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度相對(duì)調(diào)整，以此達(dá)到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)安排的質(zhì)量.

4.設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)際生活

高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)安排作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生的作業(yè)更加貼近生活.人所共知，數(shù)學(xué)基于生活實(shí)踐，由此可以得出數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系非常緊密的結(jié)論.因此，數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)安排生活化的作業(yè)練習(xí)，能夠激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系.比如，老師在進(jìn)行“抽樣統(tǒng)計(jì)”這部分的講解時(shí)，可以讓學(xué)生估算全體學(xué)生使用手機(jī)的人數(shù)，接著在現(xiàn)實(shí)中抽樣統(tǒng)計(jì).學(xué)生完成此任務(wù)后可以反省思考.這樣，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)和生活融合在一起，然后更加喜歡投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，將會(huì)提升數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù).

綜上所述，對(duì)于高質(zhì)量的教學(xué)成果不單單只是傳播書面內(nèi)容，鞏固作業(yè)練習(xí)具有同等程度的重要性，所以高中數(shù)學(xué)老師必須高度關(guān)注完成高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)安排任務(wù)，使數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)包容性更強(qiáng)，活躍高中學(xué)生的思維，進(jìn)而高效地加強(qiáng)高中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，完善其數(shù)學(xué)的邏輯抽象能力，使高中教學(xué)質(zhì)量更優(yōu).