郭美華

(福建省龍巖二中 364000)

高中數(shù)學教學過程中，重點在于引導和啟發(fā)學生，學習過程局限在課堂的認識和計算，生活環(huán)境和任意活動都會成為學習數(shù)學的課堂.課堂教學不能走到生活中去，教室可以把生活場景搬到教學中來，在課堂中有效創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在學生貼近的生活場景中解決問題，享受學習數(shù)學的快樂.引入情境教學可以使學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，探索和解決問題，在生活問題中總結(jié)數(shù)學知識.創(chuàng)設(shè)問題情境需要有生活性和多樣性，具有鮮明數(shù)學特征，激發(fā)學生興趣，提高學生自主學習能力，熱愛生活熱愛學習.情境教學是高中數(shù)學教師必備的課堂教學方法.創(chuàng)設(shè)有效的情境問題，使學生們成為高中數(shù)學教學過程中的主體，增加課本知識和學生生活、社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)，注重學生學習的興趣培養(yǎng)，有效地調(diào)動學生學習熱情，形成主動學習、自主探索的優(yōu)良學習習慣，利于學生們的全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，也符合新課改的要求.

一、深入理解是構(gòu)建數(shù)學情感的前提

不管你教什么學科的老師，你都必須以育人為根本，在教育的過程中投入自己的感情,只有以這種態(tài)度去教學才能發(fā)揮教育的真正作用.如果你學習數(shù)學過程中沒有情感的介入，那么在這一節(jié)課上學生就是特別機械地學習內(nèi)心沒有波動.因此，培養(yǎng)學生健康積極的數(shù)學情感不僅是教育的重要手段，也是素質(zhì)教育要求的達成.所以，作為一名新時代的數(shù)學教師就應(yīng)該認識到興趣是學習第一動力這個理念，這樣才能使數(shù)學課堂充滿活力.

作為老師在課堂教學的過程中首先要與學生建立情感交流的橋梁，理解和尊重每一個學生，處理好師生關(guān)系，這樣就可以營造一個良好的學習氛圍.教師應(yīng)該在教學的過程中創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)慕虒W情境，例如在“函數(shù)零點”的教學過程中,我們可以通過言語引導學生進入教學情境，讓他們回憶最簡單的二次函數(shù)應(yīng)該怎樣找到函數(shù)零點.這樣學生在回憶的過程中不僅對知識有了一個復(fù)習，也有了一個“頓悟”.這樣對后續(xù)教學工作的開展大有幫助，學生學習的順利也增強他們的自信心.

二、興趣是建立數(shù)學情感的基礎(chǔ)

將興趣作為數(shù)學學習的推動力是有它的依據(jù)的，因為人對所感興趣的內(nèi)容有個內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力可以幫助人集中注意力，克服困難，對于學生來說就有助于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

作為教師必須要保護學生的興趣，不能將興趣扼殺，教學的過程中我們必須要注重情感、德行的傳遞，單純的知識傳授不能被稱作是教育.作為教師要以公平、公正的眼光來看待每一個學生，讓他們都意識到自己被老師重視，是一個獨一無二的個體.根據(jù)學生的年齡特點、生活和思想現(xiàn)實，教材中的情感因素直接影響著學生豐富的情感，通過師生之間的互動，以達到教學設(shè)計的目的.例如：在進行三角函數(shù)教學時，以往都是直接來講述知識，但是這樣的教學效果非常不好，因為學生對于高中數(shù)學三角函數(shù)知識點理解程度不深.為此我采用這樣的一個小故事來導入新課，距今很久的時候就已經(jīng)有三角形了，主要目的是觀察天文，人們總是在尋找更好的生存環(huán)境，穿越千山萬水，以便于找到更適合自己生存的方.因此，出發(fā)前就需要確定好方位，這樣才能保證自己找到更好的地方，這其中的首要任務(wù)就是確定方位.在1748年，Yura在《無窮小分析引論》中提出:“三角函數(shù)是一個圓的半徑與一個函數(shù)的直線的比值.”換句話說，三角函數(shù)中的任意角可以表示為圓心為頂點，半徑為一定長度的圓.從角邊周邊的一點為起點，畫一條直線，垂直于這一點.得到線段OQ，其中OM和MQ有比值關(guān)系，即tanα=MQ/OM，cosα=OM/OQ，sinα=MQ/OQ等等.假設(shè)半徑的長度為1，這六個三角函數(shù)可以被簡化了.Yura在書中對三角函數(shù)的定義具有一定的科學意義，他不僅限于研究過去一直是固定不變的三角函數(shù)，而且還能動態(tài)地表示由它們引起的其他數(shù)值變化.不僅具有現(xiàn)實意義而且被廣泛應(yīng)用，并作為一種理念被學習研究.通過這個故事激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們的學習效率顯著提高.

三、熱情是數(shù)學情感的靈魂

情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗，它易揮發(fā)，具有傳染性.微笑是最溫和的言語，這有助于突破學生的心理防線，眼睛中的目光可以感染學生，看到學生的內(nèi)心.我們在教學的過程中面對這一群高中生就要更加注重運用教育學和心理學來進行教學，當教師用一種熱情的情緒來講課的時候?qū)W生也會被這種情感傳染，也會不自覺地將自己的熱情調(diào)動起來.無論是在聽課、思考、練習這些環(huán)節(jié)中學生都是熱情洋溢的，在這種學習環(huán)境中久而久之學生就會形成一種健康向上的人格，在解決問題的過程中就會有更多的思路，也會養(yǎng)成一種頑強的意志品質(zhì).

新課程的改革已經(jīng)持續(xù)了很久，高中數(shù)學課程標準要求我們在教學的過程中要注重學生情感的變化，讓學生在快樂的氛圍中學習.所以，作為當代教師師嚴道尊固然重要，但是我們也要注重學生情感的變化，通過教育教學規(guī)律的運用、課前的認真?zhèn)湔n、課上積極情感的傳遞，提高學生對課堂的參與程度，這樣我們才做到了知行上的統(tǒng)一，也培養(yǎng)了符合素質(zhì)教育發(fā)展的人才.高中數(shù)學是為學生思維發(fā)展服務(wù)的，教師在教學的過程中必須注重學生情感的培養(yǎng)，所有的活動都要以學生為中心，這樣的課堂才能保障教學的時效性.