初中化學(xué)探究式教育實(shí)踐方法

吳建新

(江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鳴凰中學(xué) 213000)

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，對(duì)探究式教育的認(rèn)識(shí)程度不足.教師并未真正認(rèn)識(shí)到探究式教育在化學(xué)課堂中應(yīng)用對(duì)“教”與“學(xué)”的積極影響，受到應(yīng)試教育觀的影響，認(rèn)為考試中并不考察學(xué)生的實(shí)踐探究能力，而且學(xué)生的探究能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，將探究式教育視為“費(fèi)力不討好”的范圍之內(nèi)，因此，在實(shí)際的化學(xué)課堂中開展探究式教育的活動(dòng)較少.教師對(duì)于探究式教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，制約了探究式教育在初中化學(xué)課堂中的落實(shí).

其次，探究式教育教學(xué)方法不當(dāng).教師在探究式教育中所采用的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)興趣愛好等多方面的考慮，無(wú)論在任何的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，均采用同一套探究模式，讓初中生在化學(xué)探究熱情逐漸降溫，最終難以對(duì)化學(xué)探究提起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理.

此外，探究式教育流于形式.部分教師在化學(xué)探究活動(dòng)開展之前，將學(xué)生需要探究的內(nèi)容、應(yīng)該運(yùn)用的方法、探究的過(guò)程步驟以及最終的探究結(jié)果全部安排的明明白白，學(xué)生只不過(guò)是按照教師設(shè)計(jì)好的路線機(jī)械性的完整各個(gè)過(guò)程，缺乏自主探究的空間與自主思考的時(shí)間，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂中的探究式教育流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性意義.

二、探究式教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法

1.激發(fā)科學(xué)探究的興趣

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，因教師采用成果教學(xué)的方式，將課本中已經(jīng)成為了化學(xué)知識(shí)直接按部就班的講述出來(lái)，缺乏探究活動(dòng)的組織，因此導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)探究的意識(shí)，無(wú)法在化學(xué)科學(xué)探究中感受到樂(lè)趣，而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度.而在探究式教育模式下，教師應(yīng)注重探究教學(xué)活動(dòng)的開展，并且在化學(xué)探究活動(dòng)組織中考慮到初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加化學(xué)探究活動(dòng)的趣味性，以此激發(fā)初中生的化學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的精神.比如在“燃燒與滅火”的教學(xué)中，教師可以表演“燒不壞的手帕”魔術(shù)，或者采用視頻播放的方式，引發(fā)學(xué)生思考“為什么手帕?xí)粔哪兀俊?，通過(guò)這種方式吸引了學(xué)生的注意力，并且產(chǎn)生的疑問(wèn)，為了解答這一問(wèn)題想要主動(dòng)參與探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性，為化學(xué)探究活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ).

2.科學(xué)設(shè)置探究?jī)?nèi)容

并非任何的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合開展化學(xué)探究活動(dòng)，探究式教育并不是一套“萬(wàn)能”的、“固定”的教學(xué)方式，因此教師在化學(xué)探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)組織中需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、實(shí)踐探究能力、化學(xué)思維能力等，做到科學(xué)選擇實(shí)踐探究的內(nèi)容，設(shè)置靈活多變的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)凸顯出最大的應(yīng)用價(jià)值.通過(guò)難易度適中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)置，可以讓學(xué)生全員參與其中，體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)參與的快樂(lè)，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信.其次，在探究?jī)?nèi)容設(shè)置中應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，細(xì)化化學(xué)探究問(wèn)題，制定分步探究過(guò)程，以此激勵(lì)學(xué)生在不同難度問(wèn)題的解決中獲得成就感，推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐探究中的階梯性進(jìn)步.比如在“性質(zhì)活躍的氧氣”探究活動(dòng)中，教師可以設(shè)置“氧氣的化學(xué)式是什么？”、“氧氣有哪些物理特征”、“為什么氧氣的性質(zhì)比較活躍？”、“如何根據(jù)氧氣性質(zhì)活躍的特點(diǎn)服務(wù)生活？”等問(wèn)題，讓學(xué)生的化學(xué)探究在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.

3.注重探究過(guò)程的參與

為了發(fā)揮探究式教育的最大教育價(jià)值，需要學(xué)生全程參與到化學(xué)探究活動(dòng)之中，而非根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定好的流程按部就班完成.對(duì)此，教師應(yīng)組織學(xué)生參與化學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性.其次，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中細(xì)致觀察、搜集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、得出結(jié)論，并且通過(guò)交流與討論的方式修正與檢驗(yàn)化學(xué)實(shí)踐探究的成果是否正確.最后，開展學(xué)習(xí)小組成員相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，讓探究式教育貫穿著化學(xué)課堂始終，為學(xué)生更多參與化學(xué)探究的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)探究式教育的真正落實(shí).

三、探究式教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐要點(diǎn)

探究式教育在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，需要注重以下幾個(gè)要點(diǎn)：

其一，探究時(shí)間充足.與教師的理論教學(xué)方式相比，化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用較多的課時(shí)，此時(shí)教師不可因?yàn)樽非蠼虒W(xué)進(jìn)度而縮減學(xué)生的探究時(shí)間或者減少探究環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致化學(xué)探究失去了其本質(zhì)意義.

其二，與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合.化學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的組織需要結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與與教師的課堂教學(xué)重難點(diǎn)的突出起到積極作用.同時(shí)，教師應(yīng)在化學(xué)探究活動(dòng)組織中注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、動(dòng)手能力培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

其三，注重趣味性與探究?jī)r(jià)值的共同體現(xiàn).很多教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究中認(rèn)為這是一項(xiàng)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，因此過(guò)于注重化學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，而將化學(xué)學(xué)科的趣味性拋棄在角落中，難以讓初中生在化學(xué)探究中獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，為了學(xué)習(xí)而探究，而非發(fā)自內(nèi)心的“我想學(xué)”，這種情況不利于探究式教育的價(jià)值發(fā)揮，因此，教師應(yīng)找到趣味性與嚴(yán)謹(jǐn)性的有效結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中可以同時(shí)收獲知識(shí)、能力與樂(lè)趣.

綜上所述可知，探究式教育在初中化學(xué)課堂中的實(shí)踐方法與意義，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)情，找到探究式教育在化學(xué)課堂中的落腳點(diǎn)，以化學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)的組織，為學(xué)生提供更多知識(shí)探究、主動(dòng)思考、歸納總結(jié)、成果展示的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)初中生的科學(xué)探究精神與探究能力提升，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了初中生的科學(xué)精神樹立，對(duì)于初中生的全面發(fā)展起到了重要的作用.