濮婷婷

(江蘇省蘇州市西安交通大學蘇州附屬初級中學 215021)

近年來，我國素質(zhì)教育提出后，課堂中語、數(shù)、外等學科的素質(zhì)教育研究與實施不斷提上日程，而我國初中物理的素質(zhì)教育實施卻存在著一定的困難，進而導(dǎo)致出現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳的問題，影響著學生的物理思維養(yǎng)成.針對這種情況，本文以生活現(xiàn)象作為初中物理核心素養(yǎng)以及態(tài)度培養(yǎng)的背景，對初中物理核心的素養(yǎng)、態(tài)度培養(yǎng)策略進行研究與分析.

一、初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)的重要性

在我國現(xiàn)階段的初中物理教學活動中，培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)以及態(tài)度能夠在極大程度上對物理學科的教育價值進行展現(xiàn)，并且對學生的物理學習思維進行培養(yǎng)，進而提升初中生物理方面的能力，為初中生營造出科學世界觀的氛圍.同時，在初中物理的課堂教學過程中對學生的核心素養(yǎng)以及態(tài)度培養(yǎng)能夠在極大程度上提升物理課堂教學的實際效率，提升學生對物理知識的理解程度，進而保障學生物理學習成績水平.在以生活現(xiàn)象作為初中物理核心素養(yǎng)與態(tài)度培養(yǎng)的背景下，能夠使物理課堂具有良好的學習氛圍，能夠?qū)ι罨慕虒W方式進行不斷的優(yōu)化，進而對學生的物理學習態(tài)度進行優(yōu)化，使學生的物理成績能夠得到提升.

二、初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段我國初中物理教學活動中，教師多采用“填鴨式”的教學方式，該種方式不僅在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用方面微乎其微，而且對于學生后續(xù)的物理學習興趣培養(yǎng)也具有消極影響.在教師應(yīng)用“填鴨式”教學方法的同時，某些初中教師還會對不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進行改善，然而某些核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式卻不適用于初中學生或者物理教學中，導(dǎo)致可以使用的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式較為單一，并且不具有良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果.同時，現(xiàn)階段我國初中物理課堂活動中忽視學生求知態(tài)度培養(yǎng)，該種忽視影響學生求知意識的樹立，影響著學生物理學習的效果與質(zhì)量.

三、基于生活現(xiàn)象背景的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略

1.基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

在對于初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)存在的問題進行分析后，本文提出基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的對策.在具體實施過程中，本文主要從以下幾方面進行詳細的論述.第一方面，在對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進行多樣化豐富的過程中，應(yīng)基于生活現(xiàn)象對實際的培養(yǎng)方式進行豐富.由于物理知識本身存在一定的枯燥性，對于學生的物理學習熱情培養(yǎng)也具有消極影響.因此，在對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式的創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)從有趣的生活物理現(xiàn)象進行著手，進而對核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式進行塑造.例如：摩擦力這一課中，教師可以對學生日常游戲項目中的摩擦力現(xiàn)象進行分析，進而充分調(diào)動學生興趣，營造出良好的物理學習氛圍.第二方面，應(yīng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍進行建設(shè).由于現(xiàn)階段物理課程中的學生交流、討論情緒并不高漲，從而影響初中課堂中的物理學習氛圍的塑造，導(dǎo)致學生的物理學習熱情程度較低.故而，應(yīng)從生活現(xiàn)象方面進行著手，對有趣的物理現(xiàn)象環(huán)境進行塑造，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍進行建設(shè)，進而激發(fā)學生對物理學習的興趣，有效的對學生核心素質(zhì)以及態(tài)度進行培養(yǎng).

2.基于生活現(xiàn)象實施延展式探究教學

由于現(xiàn)階段我國初中物理課堂活動中忽視學生求知態(tài)度培養(yǎng)，導(dǎo)致學生在求知態(tài)度、探索態(tài)度等方面的素質(zhì)不高，影響著學生的物理成績.針對該種情況，本文提出基于生活現(xiàn)象實施延展式探究活動的策略.通過該種策略的實施能夠在極大程度上對學生的學習興趣、學習氛圍進行建設(shè)，進而對學生的核心素養(yǎng)與態(tài)度進行培養(yǎng).在具體實施過程中，主要應(yīng)立足于學生生活的現(xiàn)實環(huán)境，針對現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象進行提問，激起學生對物理知識的好奇心，并在問題解答之后提出更為深入的小問題交由學生自身進行思考.例如：燒水的時候，壺蓋為什么會上下跳躍？在壺蓋上下跳躍的過程中，出現(xiàn)了怎樣的物理現(xiàn)象？那具體的能量又是如何變化呢？通過步步深入的問題吸引學生，使得學生對物理問題進行認真思考，進而在提升初中學生核心素養(yǎng)的同時，對學生的求知態(tài)度與思考態(tài)度進行培養(yǎng).基于生活現(xiàn)象實施延展式的探究教學能夠充分調(diào)動學生的物理思維，對學生的物理核心素養(yǎng)積極性培養(yǎng)，進而提升學生本身的物理學習能力.

本文通過對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)的重要性進行簡單的概述，進而對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)存在的問題進行詳細的研究與探討，并分別從基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式、基于生活現(xiàn)象實施延展式探究教學這兩方面對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略進行詳細的研究與思考.經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細研究，得出結(jié)果表明在初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略研究過程中，依舊存在著較多問題.因此，在未來的研究中還應(yīng)對初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略進行進一步的研究與分析.希望本文能夠為生活現(xiàn)象背景下的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)提供幾點可行性建議，并為我國初中素質(zhì)教學的開展以及初中學生的核心素質(zhì)提升提供積極的促進作用.