胡 彬

(江蘇省蘇州市振華中學(xué)校 215001)

科普習(xí)作這株新苗，既要有園丁——教師的精心澆灌和培育，更要爭(zhēng)取教育行政部門，家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛支持和熱情幫助，使全社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年的智力成長(zhǎng).

學(xué)校，家庭和社會(huì)都來(lái)關(guān)注這一活動(dòng)的開展，使它更加蓬勃發(fā)展，充滿生機(jī).經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們有如下體會(huì)：

一、科普習(xí)作活動(dòng)的開展，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開展科普習(xí)作，正是使學(xué)生學(xué)會(huì)將分散零碎的知識(shí)和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)自己大腦的積極思維“再加工”后，重新組成一篇完整而有機(jī)的文章的過(guò)程，這樣，知識(shí)就被學(xué)生所占有，變成他們終身受用的精神食糧.只有當(dāng)知識(shí)的價(jià)值真正被學(xué)生認(rèn)識(shí)之后，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才會(huì)產(chǎn)生不斷克服學(xué)習(xí)困難的勇氣和動(dòng)力.每當(dāng)我們?cè)谌嗬首x一篇佳作時(shí)(或在校刊、報(bào)刊雜志上發(fā)表)，不僅小作者本人得到鼓舞，而且全班學(xué)生都受到激勵(lì)，在青少年進(jìn)取心的鼓動(dòng)和榜樣的示范下，全班學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地積極投入這一活動(dòng)，優(yōu)秀作品就會(huì)接二連三地涌現(xiàn)出來(lái)，于是，在全體學(xué)生中便出現(xiàn)了一個(gè)你追我趕的長(zhǎng)期不衰地學(xué)習(xí)競(jìng)賽熱潮.持久地將這一活動(dòng)開展下去，就可變成飽滿的學(xué)習(xí)熱情和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.在這一過(guò)程中，教師要特別關(guān)注和發(fā)掘?qū)W生頭腦里偶而產(chǎn)生的“科學(xué)念頭”和稍縱即逝的“思想火花”.一面鏡子，司空見慣，可是初三學(xué)生張文亮卻在一篇寒假作業(yè)(寒假作業(yè)常被老師忽略)“鏡中世界漫游記一中，以幽默的語(yǔ)言、豐富的想象使老師為之贊嘆，老師在全班給予他充分的肯定，號(hào)召大家在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更新的創(chuàng)作.于是，構(gòu)思新穎、體裁獨(dú)特的作品，象童話“亨利國(guó)王和鏡中國(guó)王”，相聲“實(shí)驗(yàn)室里的鏡子”，科學(xué)小品“哈哈鏡前笑哈哈”，故事“我和他”……等一下子都“冒”了出來(lái).學(xué)生們?cè)谶@些作品里所反映出來(lái)的創(chuàng)作潛力，使我們教師也感到吃驚.教師引導(dǎo)學(xué)生步入了科普習(xí)作的創(chuàng)作新天地，學(xué)生智能潛力的發(fā)揮又激勵(lì)著我們教師自己，這種相互“作用”，相互“感應(yīng)”，正是促進(jìn)我們開展這一活動(dòng)的巨大動(dòng)力.事實(shí)上，在創(chuàng)作，閱讀和欣賞這些作品時(shí)，教師和學(xué)生的思想將從課堂上通過(guò)作品吸取，并將飛向廣闊的科學(xué)幻想世界.在充滿笑聲的有趣氛圍中，老師和學(xué)生互相交換意見.這比老師講道更令人興奮.

二、科普習(xí)作活動(dòng)的開展，能培養(yǎng)學(xué)生多種能力

要進(jìn)行科學(xué)普及，學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，積極思考；他們必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作；并仔細(xì)觀察；參考材料和收集材料；然后進(jìn)行比較識(shí)別，分析和判斷，邏輯推理和論證；認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)，反復(fù)修改和處理；并選擇合適的語(yǔ)言和表達(dá)方式，通過(guò)這種全面的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)筆相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，可以誕生出色的習(xí)作.學(xué)生的閱讀理解，寫作表達(dá)，觀察與分析，理論力量和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰忻黠@提高.同時(shí)，他們還培養(yǎng)思維的合理性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展.初三學(xué)生歐同學(xué)，聽了張海迪的英雄事跡的報(bào)告后，深深為她臥床對(duì)著鏡子堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng).因?yàn)殓R內(nèi)的字是反的，心想若能做一面鏡子能看到“正”字，送給張海迪學(xué)習(xí)那該多好!在多次擺弄兩塊平面鏡的過(guò)程中，終于發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩鏡互成直角時(shí)，鏡內(nèi)便可得到一組“正”像，他高興地將這一發(fā)現(xiàn)寫成科普習(xí)作，分析了成像原理，然后親自動(dòng)手做了一個(gè)“直角臥式閱讀鏡”.

三、開展科普習(xí)作能普遍提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

由于我們的活動(dòng)需要參與所有學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生有了更廣闊的用武之地，即使結(jié)果不佳的學(xué)生通過(guò)傳播科學(xué)得到了改善.正如一些同學(xué)所說(shuō)的：以因?yàn)榭破樟?xí)作都是寫的書上最重要的知識(shí)，所以考試這些內(nèi)容，就很容易地答出來(lái)了.一尤其是那些成績(jī)差的學(xué)生，一旦寫出一篇較好的文章而得到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)熱情，從此奮發(fā)努力，就能一躍而進(jìn)入班上的先進(jìn)行列.初二女生李潔，原來(lái)物理成績(jī)很差，但她寫的“大氣的神力”一文，以阿童木與孫悟空進(jìn)行比武為內(nèi)容，將著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行了文藝的再創(chuàng)造，文中還寓含著“知識(shí)就是力量”的哲理.得到老師的鼓勵(lì)后，成績(jī)很快達(dá)到班里中上水平.這樣的學(xué)生在開展科普習(xí)作的班級(jí)里，確是不乏其人的.這種依靠學(xué)生自身的努力來(lái)改變后進(jìn)狀態(tài)的辦法，比起“加班加點(diǎn)補(bǔ)課”的方法更具有啟發(fā)性和教育性，更能從根本上取得成效.

科普活動(dòng)的發(fā)展使學(xué)生的思維發(fā)展和能力得到提高.因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革.過(guò)去的滿堂灌必然被學(xué)生自己的“閱讀一思考，質(zhì)疑一討論(有時(shí)是爭(zhēng)論)”所代替，知識(shí)面擴(kuò)大了，思維和能力提高了，知識(shí)學(xué)活了，解決問題的能力增強(qiáng)了，于是作業(yè)也逐步能在課堂上完成.這樣就在課外留有更多的時(shí)間，讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作，閱讀資料，寫科普習(xí)作，參加文體活動(dòng)及各種有益的活動(dòng).

四、開展科普習(xí)作活動(dòng)也是加強(qiáng)學(xué)生的思想教育的一項(xiàng)有力措施

“思想教育應(yīng)該寓于活動(dòng)之中”，科普習(xí)作活動(dòng)的開展也能收到這種效果.一部物理學(xué)史本身就是一部辯證唯物主義的發(fā)展史和教育史.學(xué)生用文學(xué)藝術(shù)形式來(lái)描述科學(xué)史的片斷，進(jìn)行科普習(xí)作的過(guò)程中，科學(xué)家刻苦的鉆研精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勇敢的探索精神和高尚的情操，無(wú)不使他們深受教育.學(xué)生們?cè)诳疾炝宋覈?guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)明的偉大成就后，在他們的作品中洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)激情和高昂的民族自豪感.結(jié)合科普習(xí)作還可使學(xué)生和祖國(guó)的四化建設(shè)緊緊聯(lián)系在一起.在學(xué)完電功和電功率之后，加深了學(xué)生對(duì)“一度電”的認(rèn)識(shí).初三的一個(gè)班還帶頭組織“共青團(tuán)，少先隊(duì)節(jié)電監(jiān)督崗”，堅(jiān)持每天輪流值日檢查，在他們的帶動(dòng)下全校成立了十六個(gè)“監(jiān)督崗”，對(duì)學(xué)校節(jié)電起了極好的作用，這種“從我做起，從現(xiàn)在做起”的行為，不正體現(xiàn)了一種潛移默化的思想教育作用嗎?由于開展了群眾性的科普習(xí)作活動(dòng)，學(xué)生們將思想和精力都集中到閱讀課外讀物和資料，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作以及各種有益的活動(dòng)中去，被引向多方面的智力興趣之中，頭腦里充滿了理想，情趣，因而就更能自覺地把自己培養(yǎng)成為“有理想，講道德，有文化、守紀(jì)律”的一代共產(chǎn)主義新人.

此外，科普習(xí)作對(duì)當(dāng)今的“文理滲透”，各學(xué)科的綜合均有好處，限于篇幅，不在這里一一贅述了.