張君芹

(江蘇省啟東市匯龍中學(xué) 226200)

一、問題教學(xué)法的界定

問題教學(xué)法顧名思義就是以問題作為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠使用的前提是充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在整個過程中學(xué)習(xí)者可以以自身關(guān)注的問題為引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和研究.問題教學(xué)法可以說是應(yīng)著新課改要求形成的一種發(fā)展學(xué)習(xí)者智能的教學(xué)方法.

問題教學(xué)法通常來說問題都是來源于生活，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與生活中遇到的問題有著十分密切的聯(lián)系，教師運用這種教學(xué)方法便可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進(jìn)行問題的探究與研究.在這個過程中學(xué)生能夠很好地理清知識的脈絡(luò)，并且能夠?qū)⒅R融入到實際的問題中，極大地鍛煉了學(xué)生的探索實踐能力.

二、問題教學(xué)法在教學(xué)中的重要性

1.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究實踐能力

很多情況下，如果教師僅僅是不斷地講解基本的知識點，學(xué)生只能記住知識點，但并不會具體地應(yīng)用到生活實際中，也不會用到問題中.而且高中數(shù)學(xué)自身就是一門知識十分抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來十分的枯燥，難懂，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，如此以來便降低了學(xué)習(xí)效率.問題教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于滿堂灌的教學(xué)形式，不再是機械地向?qū)W生灌輸知識，而是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維力.而且學(xué)生也不再是等著老師來填喂知識，而是能夠自主地提出問題，并且根據(jù)教師的引導(dǎo)解決問題，如此大大地提升了自身的自主學(xué)習(xí)和探究實踐能力.

2.有助于學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上梳理知識脈絡(luò)

問題教學(xué)法在教學(xué)中的運用是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師提出更具有深意的問題，引發(fā)學(xué)生思考，或者說學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)自身的理解提出更具有意義的問題.不管哪種形式都是一種在基本知識點的基礎(chǔ)上對知識的深層次挖掘，也是對課本知識脈絡(luò)的梳理，能夠加深學(xué)生對知識的理解與記憶.

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多情況下是教師講學(xué)生聽，學(xué)生沒有機會表達(dá)自己真正的想法，教師也沒有針對學(xué)生的實際情況提出有意義的問題引導(dǎo)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí).有了問題教學(xué)法后，學(xué)生則可以更好地理解知識并且可以表達(dá)自己的想法.

3.有助于學(xué)生確立數(shù)學(xué)思維，提高問題解決能力

運用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題，實際上是教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)該掌握的一種能力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一方面是為了學(xué)習(xí)知識，更大的方面是能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決問題.所以通過問題教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生可以時刻用問題的形式思考問題，并且自主進(jìn)行解決，久而久之便形成了一種獨立的數(shù)學(xué)思維，以便于問題解決能力的提升.

三、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用嘗試

1.根據(jù)學(xué)生所學(xué)的基本知識點進(jìn)行問題教學(xué)

問題教學(xué)法是一種基本的教學(xué)形式，是教學(xué)的輔助方式，其必須要服務(wù)于教學(xué)，所以其創(chuàng)設(shè)的問題必須要在學(xué)生所學(xué)的基本知識點的基礎(chǔ)上提出來，用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且鍛煉學(xué)生的解決問題能力.通常來說教師使用問題教學(xué)法是要由易到難，要具有層次性，能夠更好地將知識點融入到問題中，只有這樣才能最大化的激發(fā)學(xué)生的熱情，才能讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，才能在頭腦中建立完善的知識體系.

例如教師在進(jìn)行“冪函數(shù)”的教學(xué)時，提出的問題必須要以與冪函數(shù)相關(guān)為知識點作為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上挖掘出更加有深度的問題.比如y=x和y=x2之間有什么相似之處有什么不同之處.第一個函數(shù)學(xué)生早就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，能夠比較熟練地掌握，通過對比兩個函數(shù)進(jìn)而引出冪函數(shù)的教學(xué).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅鍛煉了自學(xué)能力而且還梳理了知識脈絡(luò).

2.結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行問題教學(xué)

知識都是來源于生活，并且服務(wù)于生活的，學(xué)生所學(xué)的知識都是為了能夠在未來更好的生活.所以教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以有意識地結(jié)合生活實際進(jìn)行問題教學(xué)，聯(lián)系了生活實際，學(xué)生能夠用學(xué)過的知識解決生活中的問題，學(xué)生是十分愿意學(xué)習(xí)的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.教師將生活中的事情運用到教學(xué)中來，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量.

例如教師在進(jìn)行排列組合教學(xué)時，就可以將生活中遇到的問題引入到教學(xué)中.比如彩票的中獎問題，很多人都會偶爾買一張，期望自己能夠獲得大獎，但是獲得大獎的機會是十分小的，那么怎樣算出獲得大獎的機會呢？它的概率是多少呢？以此作為問題主線進(jìn)行本課的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠長時間地保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率比較高，而且有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生便有指向標(biāo)，注意力保持比較持久.

3.解決多媒體技術(shù)進(jìn)行問題教學(xué)

高中數(shù)學(xué)是一門十分抽象需要邏輯思維的學(xué)科，很多知識點并不能很直觀地在頭腦中想象出來，為了學(xué)生能夠更加直觀，形象的看到數(shù)學(xué)所要展示的知識，能夠更加深刻地記住知識點，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為十分形象的圖象或者動畫或者是音視頻等，將動態(tài)的知識點轉(zhuǎn)化為動態(tài)的.如此不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

例如教師在進(jìn)行橢圓的教學(xué)時，學(xué)生很難理解關(guān)于橢圓的計算公式，此時教師可以將橢圓的問題轉(zhuǎn)化為宇宙中地球公轉(zhuǎn)的問題，讓學(xué)生非常直觀地看到地球在公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生的軌道，讓學(xué)生了解到為什么地球公轉(zhuǎn)是橢圓形，橢圓形與什么因素有關(guān).學(xué)生只有非常直觀地看到之后才能更加有效地進(jìn)行問題的解決.這對教師來說也是十分方便的，不僅可以節(jié)約體力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量.

總之，問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是十分重要的，其十分符合新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.而且還能在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生在理清知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.