文肇慶中學(xué) 冼國霞

2016年9月在北京師范大學(xué)發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，而在文化基礎(chǔ)中就包涵了科學(xué)精神這一素養(yǎng)?？茖W(xué)精神主要包括求真求實(shí)的探索求證精神、尊重科學(xué)原理基礎(chǔ)上的開拓創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作精神。那么，如何在初中生物學(xué)科教學(xué)中重視科學(xué)精神的培養(yǎng)呢？

一、注重概念教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)

理性思維是培養(yǎng)科學(xué)精神的核心。培養(yǎng)學(xué)生能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，養(yǎng)成崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，提升解決實(shí)際問題的思維能力。例如在講授“人體內(nèi)氣體交換”圖解時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的過程”：

1.肺泡與血液之間如何進(jìn)行氣體交換？

2.血液與組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行氣體交換？(氣體擴(kuò)散)

3.血液循環(huán)途徑中的血液成分發(fā)生怎樣的變化？

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)上述的生理現(xiàn)象和各系統(tǒng)特征分析，運(yùn)用歸納、綜合、推理，加深理解人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑的能力

批判質(zhì)疑是培養(yǎng)科學(xué)精神的前提。批判質(zhì)疑不是簡(jiǎn)單的批評(píng)或者全盤否定，而是一種不偏信、不盲從的科學(xué)態(tài)度。在掌握一定理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)所面對(duì)的問題、理論、觀點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、推理，從而作出客觀公正的判斷。所謂“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)疑、反思、推理等能力的學(xué)科素養(yǎng)。如面對(duì)生物技術(shù)中有關(guān)于克隆技術(shù)的應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因食品的安全性這些社會(huì)性議題的時(shí)候，可以搜集并展示一些情景材料，讓學(xué)生展開討論。開放性的問題，往往能激發(fā)學(xué)生思維的火花，有效提升學(xué)生批判質(zhì)疑的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)

積極探究是培養(yǎng)科學(xué)精神的活力源泉?！翱茖W(xué)探究”是針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果交流與討論，解決實(shí)際問題的能力。無論是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》或是《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都把倡導(dǎo)科學(xué)探究作為重要的課程理念，希望學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，運(yùn)用科學(xué)探究的基本方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，利用學(xué)科知識(shí)和探究方法解決面對(duì)的問題。例如蘇教版初中《生物學(xué)》教材的每一節(jié)都設(shè)有學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生處于主動(dòng)、積極狀態(tài)。如七年級(jí)上冊(cè)課本就安排了35項(xiàng)活動(dòng)，包括：

完整的探究活動(dòng)——全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力

討論——主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、處理資料、協(xié)作交流能力

觀察——主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

實(shí)驗(yàn)——主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

游戲——提高興趣

調(diào)查——提高解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)——提高實(shí)踐能力

設(shè)計(jì)——提高創(chuàng)新能力

制作——提高動(dòng)手能力和興趣

課后探究活動(dòng)——主要供學(xué)有余力的學(xué)生、因材施教

教材的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而能用科學(xué)的知識(shí)、觀點(diǎn)、思想和方法，面對(duì)或解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。

四、通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，滲透科學(xué)精神教育

形式多樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)教材知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，有利于學(xué)生掌握更廣闊的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過積極開發(fā)校本課程，成立生物興趣小組，開展校園植物調(diào)查、制作葉脈書簽、生物模型制作、本地中草藥種類調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在課外活動(dòng)中可以得到充分應(yīng)用。同時(shí)，也通過舉辦專題的講座，如食品安全、母親河保護(hù)等，讓學(xué)生理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、觀察和科學(xué)思維是相輔相成，而且也注重開展一些能融入本土文化元素的活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)大美肇慶的情感?？梢婇_展生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，滲透科學(xué)精神教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的作用。

有求真的科學(xué)精神，才會(huì)有科學(xué)的向前進(jìn)步。因此，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要以發(fā)展的眼光看待問題，要保持開放性的思維，在掌握生物學(xué)知識(shí)和概念的同時(shí)，對(duì)待新生事物和創(chuàng)新理論，有批判質(zhì)疑的態(tài)度，要用科學(xué)事實(shí)來說話。格物致知，多角度、辯證地分析問題，利用通過學(xué)習(xí)已經(jīng)建立的生物科學(xué)理念來解決問題，從而作出理想的選擇與決定，這才是中學(xué)生理應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 龍建剛