文博羅縣羅陽城郊洲新小學 鄧少輝

近幾年來，在作文教學中，我對作文批改方法進行了改革，以前批改作文我總是精批細改，以糾正學生的習作錯誤，想不到卻妨礙了學生的習作思路。每次修改完作文發(fā)下去，有學生連看都不看，這樣的作文教學不切實際。想改變這種狀況，提高學生的作文能力，我想關鍵在于培養(yǎng)學生自我修改，互相修改作文的能力。

一、引導學生從“厭”變“愛”

何其芳說：“古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！濒斞刚f：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！薄都t樓夢》的作者曹雪芹說：“批閱十載，增減五次，字字看來都是血，十年辛苦不尋常。”通過講述這些作家的名言及故事，讓學生明白好的文章確實是通過修改方成“正果”。

于是，我教學生如何去改自己的文章，首先讓學生明白要改的內(nèi)容：1.看看作文有沒有錯別字。2.讀句子，看看有無病句。3.通過讀自然段，看有無標點符號錯誤。4.看看個別句子能否運用修辭手法。5.作文字數(shù)有無達到要求。

出示修改文章要求后，讓學生針對每一條進行檢查，使他們明白修改作文的方法。收回學生自改作文后，我會給學生一個肯定的批語，個別學生作文會投影出來，并指出學生修改的優(yōu)點，盡量多表揚，以培養(yǎng)學生修改作文的興趣。

我在教學中觀察到，自己精批細改會讓學生有逆反心理，他們認為自己寫的文章沒按要求寫，老師的批注那么多，“紅圈子”讓他們失去寫作的信心。

我在學生的作文里會給出啟發(fā)性的評語，并給學生進行面批，當面指正作文的缺點和優(yōu)點，以及鼓勵他們?nèi)绾稳?，最后列舉一些名句激勵他們。讓學生慢慢懂得只寫不改是不負責的表現(xiàn)，只要學生能動手去修改，就得肯定。在教學中，對學生作文應多改，這樣學生才體會到好的作文應該多修改，并在面批時告訴學生自改作文的方法。

因此，只要學生能自改作文，暫時不要去計較能改得對不對，也不要看不起學生自改作文的水平。多鼓勵自改作文，只有這樣才能讓學生嘗到寫作成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生“我要學”的意識。以提高學生自改作文能力和寫作能力的提高。同時也不能放任自流，要制定行之有效的教學方法，要把學生的自改同寫作指導、教師批改、習作評講形式結合起來。

二、找規(guī)律，教方法

在作文訓練中，以教學生修改作文為重點，并從中尋找修改規(guī)律，總結經(jīng)驗和有效的方法，提高學生自主修改作文的能力。要求學生首先明確修改文章要根據(jù)自己的作文存在不足來修改，通過面批、互評、自評，以促進學生自改作文能力的發(fā)展。

1.面批。對學生作文我給學生逐個進行指導，并指出作文的增減，詞、句、段的定位，讓學生明白自己的作文何處需要修改。

2.自評。學生要根據(jù)相應的方法修改自己作文的初稿，修改完后要求附出自評意見，這樣學生能清楚認識到自己作文的長短。

3.互評。學生自評自己的作文后接著讓學生互相評改作文，要做到肯定優(yōu)點，并提出不足和建議，這樣做學生在互評中得以指正，并明白這樣寫為什么不好，使他們同步提高。同時遇到疑難可請教老師或同學。

互評中學生會從習作者的文章中得益，同時也會對自己的文章更深刻的理解。習作者也會從評改者中受益，學習到其中的長處。

面批、自評、互評完成后，我從中選幾篇較好的作文展示出來，要求學生看看作文書寫是否工整，標點符號是否正確，有無錯別字，有無明確敘事線索，有無運用修辭手法寫句子，過渡是否自然等，讓全班學生去評，再修改，然后由習作者朗讀，讓學生對習作自評、互評進行口頭評議，經(jīng)過討論，形成共同性評語，由習作者、互評者作出進一步的修改方案。

作文教學，在小學高年級不僅要教會學生怎樣寫作，還要教會學生怎樣修改作文，既要學生的努力，發(fā)揮自己的習作素質(zhì)，還要靠平時的觀察和詞句的積累，對事物要善于作具體分析，這樣修改作文就有方向，才能寫出好文章。