陳雨婷, 于兆勤, 劉瓊輝

(廣東工業(yè)大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院, 廣東 廣州 510006)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來我國高等教育理論和實踐的雙熱點[1]。2007 年教育部、財政部在啟動的“質(zhì)量工程”中設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”專項,支持大學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí);2012 年教育部將“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”更名為“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”,將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐融入其中,成為推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強大動力[2]。高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的重要途徑,是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重大舉措。隨著“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的不斷深入進行,許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)[3-4]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)[5-10]、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[11-15]等方面進行了研究和探索,并相繼建立了創(chuàng)客空間、創(chuàng)新基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè),大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不斷高漲,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不斷增加,但也存在一些問題,急需對這些項目和團隊進行幫扶,因此建設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心勢在必行。

1 目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要問題

目前,全社會掀起了“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的浪潮,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加,創(chuàng)業(yè)范圍不斷擴大。但總的來說,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于初級階段。創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生走向就業(yè)的途徑之一,更是大學(xué)生成材的重要模式。但是成功的創(chuàng)業(yè)需要資金、人才、技術(shù)、知識和經(jīng)驗等,這些是當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。從申請入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與孵化基地的團隊來看,目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在以下幾方面問題。

1.1 激情創(chuàng)業(yè),但對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵缺乏深入理解

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸低齡化,有的學(xué)生剛就讀一兩年就表現(xiàn)出很高的創(chuàng)業(yè)熱情,但并未理解創(chuàng)業(yè)的深層含義。一些學(xué)生對為什么創(chuàng)業(yè)不十分清楚,往往僅出于個人興趣,在沒有做好各方面準(zhǔn)備的情況下就匆忙創(chuàng)業(yè)。又由于缺乏充分的準(zhǔn)備和市場應(yīng)對能力,在遭遇困難之后被迫“半途而廢”,成功率不高。此外,工商、金融、稅務(wù)、市場調(diào)查及商業(yè)管理等方面經(jīng)驗是需要長時間實踐和積累的,這對于初創(chuàng)期的大學(xué)生來說無疑是一個短板。此外缺乏有效的團隊管理,不知采用何種商業(yè)模式、如何提升管理效率、如何進行市場推廣等,這些都直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

1.2 創(chuàng)業(yè)勢頭火熱,但技術(shù)創(chuàng)新不足

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勢頭火熱,越來越多的大學(xué)生在大學(xué)期間就開始嘗試創(chuàng)業(yè)。但由于缺乏知識積累和對市場的研判,創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品過于簡單,技術(shù)含量低,缺乏技術(shù)創(chuàng)新和核心競爭力。創(chuàng)業(yè)初期往往是模仿現(xiàn)有的成功創(chuàng)業(yè)模式,例如越來越多的大學(xué)生在校園內(nèi)開辦電商、快遞、打印室、快餐等類業(yè)務(wù)。雖然這些產(chǎn)品相對層次較低,技術(shù)含量不高,對管理能力和商務(wù)運作能力要求不高,但卻很難有大的發(fā)展。事實上,大學(xué)生是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)夢想的青年群體,高科技、高技術(shù)含量領(lǐng)域最應(yīng)該成為他們的創(chuàng)業(yè)方向。

1.3 缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)雖已成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)和在校期間的新熱點,但知識、技術(shù)、經(jīng)驗和信息等方面的不足已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙,包括缺乏在管理、營銷、財務(wù)、法律、市場認(rèn)知、行業(yè)發(fā)展等方面的知識貯備,因此急需系統(tǒng)、專業(yè)、深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。但目前高校沒有或很少開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程,一些相關(guān)課程是以公共選修課的形式開出的,屬于通識性質(zhì)的課程,缺乏基于創(chuàng)業(yè)群體、市場動向、技術(shù)發(fā)展、政策等方面的系統(tǒng)性指導(dǎo)和針對性咨詢。一些高校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)指導(dǎo)中心,由于就業(yè)事務(wù)本身繁雜耗時,創(chuàng)業(yè)教育專任教師緊缺,對雙創(chuàng)領(lǐng)域研究不足,使得創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)往往流于表面,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)作用十分有限。

1.4 缺乏資金支持

一般來說,大多數(shù)學(xué)生在校期間開展創(chuàng)業(yè)無需考慮場地和人力成本,但如果這些創(chuàng)業(yè)項目需要進一步向社會發(fā)展,資金籌集是前提條件。由于資金短缺,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力較大,甚至失去發(fā)展機遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源是自籌,雖然政府有很多資金支持政策,但由于門檻高,實際作用不大。

2 促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措

2.1 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與孵化基地,改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點,打造服務(wù)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐平臺。利用毗鄰港澳的地域優(yōu)勢,我校以與香港科技大學(xué)聯(lián)合承辦第十四屆“挑戰(zhàn)杯”競賽為契機,就科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面達成合作共識。依托香港科技大學(xué)霍英東研究院和我校廣州國家IC基地、東莞華南設(shè)計創(chuàng)新院、佛山數(shù)控裝備協(xié)同創(chuàng)新研究院、河源協(xié)同創(chuàng)新研究院等協(xié)同創(chuàng)新平臺,通過集聚粵港企業(yè)導(dǎo)師、與香港科技大學(xué)和澳門大學(xué)合作等,搭建粵港協(xié)同互動多贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過這些平臺或基地的建設(shè),為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間和資源空間,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

對于以工科為主的高校來說,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)上要堅持“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合”原則,引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)。在基地建設(shè)上既考慮學(xué)生創(chuàng)新活動的需要,也考慮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要,構(gòu)建了創(chuàng)新實踐區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)。創(chuàng)新實踐區(qū)主要是為在教授指導(dǎo)下的創(chuàng)新團隊提供必要的場地以及儀器設(shè)備,為學(xué)生進行創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)和制作提供良好條件,為學(xué)生的學(xué)科競賽提供支持,也為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)奠定一定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)主要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊免費提供必要的孵化場所,配備必要的網(wǎng)絡(luò)和辦公條件。

目前,通過一期和二期建設(shè),我校已建成了2萬多m2的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與孵化基地,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了優(yōu)質(zhì)完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前可容納100多個創(chuàng)業(yè)團隊,在孵學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目98個,其中已注冊公司64個,學(xué)校正在努力將該基地升級打造為粵港大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與孵化平臺。

2.2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不僅為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù),還要成為為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)、為科研服務(wù)和為社會服務(wù)的一個綜合平臺。我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心,并與香港科技大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心、廣東粵科金融集團、廣州股權(quán)交易中心等展開合作,著力豐富和暢通科技與金融相結(jié)合的渠道,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流、成果展示、宣傳推廣、信息咨詢、業(yè)務(wù)洽談、項目對接、投資融資等提供良好環(huán)境和優(yōu)質(zhì)服務(wù),推動粵港大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地,引入創(chuàng)業(yè)校友管理服務(wù)公司,協(xié)同開展市場化、專業(yè)化的運營管理。

創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心一方面依托自身力量為入駐團隊提供6免服務(wù)：場地免費、培訓(xùn)免費、網(wǎng)絡(luò)免費、設(shè)施免費、指導(dǎo)免費、服務(wù)免費。另一方面,注重整合“?！蟆绷α?對入駐項目開展聯(lián)合孵化和扶持。依托學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新平臺擁有的師資、產(chǎn)業(yè)、資金、政策等創(chuàng)業(yè)資源開展全方位的深度孵化。與省市政府共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)E站,完善一站式創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)。目前,入駐項目均可享受“1塊場地、1個企業(yè)導(dǎo)師、1個校內(nèi)導(dǎo)師、1個基金池、1個推廣平臺、1個服務(wù)團隊”的“6個1”創(chuàng)業(yè)聯(lián)動幫扶服務(wù)。

2.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,教師是關(guān)鍵因素之一。學(xué)校應(yīng)花大力氣建立一支專業(yè)化、高水平、相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)主要從兩方面著手,一是校內(nèi)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的專職教師,要求他們既有豐富的教育經(jīng)驗,又有一定的實踐經(jīng)驗。同時不斷培養(yǎng)青年教師,定期開展培訓(xùn)、研討、交流等活動,加強師資力量的培養(yǎng)和配備,提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平。二是聘請社會各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學(xué)術(shù)背景的成功人士,特別是企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)兼職教師。

通過聘請校外資深創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家學(xué)者、協(xié)同創(chuàng)新平臺專家、粵港產(chǎn)業(yè)界精英、香港高校師資、創(chuàng)業(yè)成功人士、成功創(chuàng)業(yè)校友等,共同組建一支教學(xué)與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的師資團隊。通過聘請校外專家學(xué)者兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企雙導(dǎo)師制,通過定期考核、淘汰、更新,建立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀兼職導(dǎo)師人才庫。目前已構(gòu)建創(chuàng)新課程導(dǎo)師、實踐競賽導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三級導(dǎo)師制,入庫導(dǎo)師共500余人。

2.4 注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人,營造“敢創(chuàng)、愛創(chuàng)、能創(chuàng)”的創(chuàng)客氛圍

在校園內(nèi)營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍,以文化沃土滋養(yǎng)創(chuàng)客,是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效延伸和補充。積極開展與社會、產(chǎn)業(yè)、政府、企業(yè)等協(xié)同的形式多樣、主題鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動,如：組織學(xué)生參與全國“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,與香港科技大學(xué)等開展兩岸四地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等品牌賽事和培育,大大提升了創(chuàng)業(yè)實踐的市場化和實戰(zhàn)性;組織“走訪創(chuàng)業(yè)者足跡”等活動傳承創(chuàng)者精神;通過評選創(chuàng)業(yè)之星、創(chuàng)新先鋒樹立事跡典型;開展創(chuàng)客季、科技節(jié)、“工創(chuàng)杯”創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)集市等40余個校級品牌活動,寓教于樂;發(fā)起創(chuàng)者沙龍、創(chuàng)客咖啡、創(chuàng)業(yè)診斷會等活動形式,定期出版校園《創(chuàng)者》雜志，展播創(chuàng)業(yè)微電影,并通過校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)、創(chuàng)客學(xué)院官網(wǎng)、微信、微博等渠道打造人人“敢創(chuàng)、愛創(chuàng)、能創(chuàng)”的校園創(chuàng)客文化。目前,在校注冊學(xué)術(shù)科技類社團31個,每年開展活動超百余次,參與學(xué)生超萬人,極大地豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍,有力支撐了學(xué)校多樣性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與孵化基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心在高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具有重要作用,是增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要平臺。經(jīng)過近些年的建設(shè)與實踐,我校成為全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校,獲評教育部首批“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地入選“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”,被人力資源與社會保障部認(rèn)定為“全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”,被科技部認(rèn)定為“國家級眾創(chuàng)空間”。