李燕燕

語文對小學生來說是相對比較輕松的一門學科，不需要學生進行十分有難度的思考，只要學生的思維能夠跟上教師，足夠靈活，那么學生的語文成績就不會太差。所以班級中學生的語文水平都在中上游浮動，沒有很大的差別，但是我們對學生的要求不能僅限于此。雖然學生的語文成績還不錯，但學生的閱讀能力和水平遠遠沒有達到我們的要求，在閱讀中學生出現(xiàn)的一系列錯誤都驗證了這一點，教師需要重視起來，明白閱讀能力的提升對學生語文能力的促進作用，通過正確的閱讀指導，讓學生能克服獨立閱讀中的困難。

一、小學語文閱讀現(xiàn)狀

學生在閱讀中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題可能是我們根本想不到的。一邊是問題的阻礙，一邊是教師的不理解和壓力，這都導致學生對閱讀越來越排斥，而且閱讀的類型也越來越單一。也就是說，學生在閱讀中會刻意去挑選一些文章閱讀，這無可厚非，但小學生還沒有形成成熟的閱讀體系，如果從現(xiàn)在開始就單一化閱讀，學生之后接觸的文章類型越多，遇到的困難也就越多。只有現(xiàn)在多閱讀各種類型的文章，了解這些文章的閱讀方法和寫作手法，才能讓學生知己知彼，消化各類文章。

二、小學語文課堂教學中的閱讀方略

要想讓學生克服閱讀中的各種困難，愛上閱讀，教師就要用正確的閱讀方略來引導學生。好的方法能讓學生的閱讀效果事半功倍，也能讓學生從中學習到更多知識，發(fā)現(xiàn)新的天地。

（一）精讀和略讀相結(jié)合

在閱讀中，精讀和略讀對學生來說都是必不可少的。精讀能夠幫助學生最大程度地理解文章，每一個細節(jié)都能幫助學生進行分析，能讓重點的閱讀內(nèi)容不被遺漏；略讀則針對一些不重要的內(nèi)容、在文章中起烘托作用的內(nèi)容，通過略讀能讓學生快速了解文章的脈絡。精讀和略讀相結(jié)合能夠很好地解決學生排斥閱讀的問題，能讓學生從閱讀中學到更多的知識，更加透徹地了解課文。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是衡量學生閱讀效率高低的重要標準。在閱讀中，如果氛圍足夠好，學生就能閱讀得更加高效，反之亦然。在閱讀中，教師一直干涉學生的閱讀，打破和諧的閱讀氛圍，會導致學生對閱讀產(chǎn)生錯誤的看法，認為閱讀壓力大、負擔重，這都是不好的閱讀氛圍帶來的負面影響。在學生閱讀的過程中，教師應注意不要過度干涉，學生認真閱讀時，很容易被故事吸引，教師一旦打斷學生的思維，學生進行再思考就困難得多，這會讓學生懶于繼續(xù)用功。教師也不能完全不加干涉，學生閱讀得是否認真，是否按照要求完成了閱讀進度等等，這都需要教師給學生一定的壓力，才能讓學生的閱讀有更好的效果。教師可以利用多媒體進行氛圍的調(diào)節(jié)，放合適的音樂、圖片、動畫等等，讓學生更容易產(chǎn)生畫面感，走進閱讀。

（三）延伸閱讀，提升閱讀樂趣

閱讀最怕的是學生感到無趣，小學生是興趣導向很明確的一個群體，教師可以通過延伸閱讀來減少閱讀的無聊感，讓學生參與到討論中，這樣閱讀的樂趣就能被大幅度提升。比如《太空生活趣事多》這篇文章，雖然文章整體比較容易理解，但涉及一些物理知識，學生難免會在閱讀中慢慢失去興趣和耐心。在學生閱讀后，教師可以鼓勵學生去找延伸的內(nèi)容，如太空中有哪些和地球上生活的不同之處，或給學生出個問題：如果宇航員在太空中感覺癢怎么辦？平時我們可能很自然地去撓，但在太空中只能忍著。這些小知識和課本中的內(nèi)容不同，能讓學生愿意再去閱讀一次，尋找其中的樂趣。這樣學生的閱讀就不會有被忽略的地方，面對各種形式的文章學生也能認真去應對，有利于學生閱讀能力的提升。

總之，習慣對一個人的成長非常重要。在小學語文教學中，教師要運用不同的方法培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生把閱讀當成一種生活習慣，當成生活中的一部分。好的閱讀習慣能讓人終身受益，讓學生從小做起，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做一個有才華、高素質(zhì)的人。