鄧海建

1月13日，東北師范大學中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》。報告顯示，2017年全國各地共招聘特崗教師7.7萬人，分布在1萬多所農(nóng)村學校，鄉(xiāng)村小學和初中生師比低于國家標準。不過，鄉(xiāng)村教師隊伍建設成效明顯。（1月13日新華網(wǎng)）

在孩子們的世界里，懵懂蹣跚年代的啟蒙老師，大概就是他們?nèi)松畛醯脑娕c遠方?！吨袊r(nóng)村教育發(fā)展報告2019》出爐的當天，遙遠的三亞恰巧在頒發(fā)“馬云鄉(xiāng)村教師獎”。無論是這份中國農(nóng)村教育的“年度體檢報告”，抑或是公益基金所呈現(xiàn)的鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村校長的非典型性敘事，都說明鄉(xiāng)村教育已超越補短層面的悲憫意義，成為鄉(xiāng)村振興的重要課題。

職稱困擾、編制壁壘、社保之慮、待遇之別……這些現(xiàn)實的“大山”，是鄉(xiāng)村教師“請不來、留不下、待不住”的根源。2018年，有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西百色、河池、柳州等9個設區(qū)市招聘一批鄉(xiāng)村教師，每市均有數(shù)百個崗位無人問津。事實上，2015年以來各地鄉(xiāng)村教師招聘不時出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。一方面是虛位以待，另一方面卻是門可羅雀。要知道，一切教育資源與關(guān)切的前置，才是解決鄉(xiāng)村教育歷史性欠賬的根源。

鄉(xiāng)村教育，事關(guān)當下的扶貧攻堅戰(zhàn)，事關(guān)社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。扶貧先扶智?！皫椭r(nóng)村全面脫貧，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展是必經(jīng)之路?！痹诰珳拭撠毜年P(guān)鍵一役，鄉(xiāng)村教育是撬動農(nóng)村版圖與命運的那個支點。

2018年的中國教育話題榜上，我們關(guān)注過“一塊可能改變命運的屏幕”，進而熱火朝天地討論過雙師教學等模式的效用。只是，“努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的目標，顯然不是一塊電子屏、一個教學聯(lián)合體就能迅速解決的。涵養(yǎng)鄉(xiāng)村教育的良好生態(tài)，仍需立足于“人”、從“人”字上破題。我們反復追問：一個民間的公益計劃每年產(chǎn)生20名獲獎校長、100位獲獎老師是否能影響我國鄉(xiāng)村教育未來的走向？答案也許是肯定的。從“人”的層面關(guān)注鄉(xiāng)村教育的未來，也許是鄉(xiāng)村教育供給側(cè)改革在新時代的使命所在、前途所在。

讓鄉(xiāng)村教師成為體面而有尊嚴的職業(yè)，他們的眼里才能自帶光芒，進而讓孩子們看到春風浩蕩的未來和“遠方”。