謝喜榮

小學(xué)科學(xué)實驗是小學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，能夠積極引導(dǎo)整個教學(xué)活動。教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要使用正確教學(xué)方法，利用聯(lián)系觀點，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，從而提高科學(xué)實驗教學(xué)效果。本文從這一角度出發(fā)，重點分析在小學(xué)科學(xué)實驗中如何利用聯(lián)系觀點，希望能有助于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)工作的提高。

開展小學(xué)科學(xué)實驗課，對于學(xué)生觀察力、動手實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力方面都有很好的提高效果，有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面對問題能夠自己思考并解決，從而達(dá)到教學(xué)真正目的。利用聯(lián)系觀點可有效對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)加以改進(jìn)，提高實驗教學(xué)效果。

一、聯(lián)系實驗?zāi)康?，明確實驗要求

隨著教育技術(shù)不斷改進(jìn)，教育工作者對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)越來越注重。尤其是小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生正處于一個身心發(fā)展非?？焖俚碾A段，對于這個時期而言，學(xué)生對于知識儲備和掌握速度呈現(xiàn)快速增長趨勢。作為小學(xué)科學(xué)實驗老師，應(yīng)該針對學(xué)生在該階段的特點，運用聯(lián)系觀點來展開科學(xué)實驗探究，引發(fā)學(xué)生動手實驗興趣，提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將聯(lián)系觀點在實際教學(xué)中進(jìn)行運用，一定要立足事件本身，聯(lián)系實驗?zāi)康模鞔_實驗要求。舉個例子，在進(jìn)行“冷熱雙墨水”實驗，首先教師應(yīng)該先明確實驗?zāi)康?，是通過實驗來讓學(xué)生了解并掌握墨水在冷水和熱水中，哪一種情況會融化更快一些。根據(jù)這個實驗?zāi)康?，教師?yīng)該讓學(xué)生自己動手操作，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備好該實驗必備的實驗器材，包括冷熱水、水杯容器、滴管和墨水。在實驗過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握規(guī)范化操作流程，并自行觀察實驗結(jié)果并做好相應(yīng)記錄，在明確具體實驗要求下，實驗進(jìn)展會變得更加順利。又比如《傳熱》中“勺柄冷熱的變化”，該活動屬于完整探究活動，活動重點是設(shè)計實驗方案。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實驗課題“熱在物體中是怎樣傳遞的”，之后厘清實驗?zāi)康氖且每茖W(xué)模型來證明熱在物體中的傳遞規(guī)律，再聯(lián)系實驗?zāi)康膩泶_定實驗所需材料，利用所學(xué)知識技能構(gòu)建抽象模型，最后再用實驗器材來構(gòu)建實驗具體模型。具體如下所示：

二、聯(lián)系實驗變量，建立實驗?zāi)Ｐ?/p>

在進(jìn)行實驗的過程中，首先對于實驗?zāi)康倪M(jìn)行明確，并讓學(xué)生掌握實驗要求，在過程中還會遇到一些外在因素對實驗產(chǎn)生干擾，即實驗變量。為了保證實驗?zāi)軌蛘＿M(jìn)行，實驗結(jié)果真實準(zhǔn)確，因此教師應(yīng)該要充分考慮到在實驗中可能會遇到的所有實驗變量，利用這些實驗變量來構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶嶒災(zāi)Ｐ汀Ｅe個例子，在對“清水和泥土溫度上升誰快”這一實驗中，根據(jù)理論知識和經(jīng)驗會提前對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，清水在正常情況下會比泥土溫度上升得快，然而在真正實驗過程會發(fā)現(xiàn)個別現(xiàn)象，泥土溫度上升要比清水更快。應(yīng)該就這種特殊情況重新進(jìn)行實驗，在實驗過程中嚴(yán)格把控條件，使兩者在同一地點和同一時刻，接受同一種陽光強(qiáng)度照射，確保最終結(jié)果符合正常情況。最終，讓學(xué)生疑惑得到解決，并加深學(xué)生對于實驗變量的了解。

三、聯(lián)系實驗過程，掌握操作順序

一個實驗?zāi)軌蛘＿M(jìn)行，并取得所對應(yīng)的實驗現(xiàn)象，得到正確的實驗結(jié)論，取決于實驗操作順序是否正確。如果在實驗過程中，并沒有按照實驗原本順序來進(jìn)行正確操作，那么最后所取得的實驗效果，往往會與已經(jīng)認(rèn)知的科學(xué)論證相悖。拿“鹽水養(yǎng)花”實驗來說，在實驗過程中，通常會采用24小時的實驗來觀察最后結(jié)果，那么在前12個小時加入鹽水、后12個小時加入清水，所得到的最終結(jié)果就與前12個小時放入清水、后12個小時放入鹽水的結(jié)果表現(xiàn)不一致。因此，想要得到正確的實驗觀點，那么必須對于實驗順序進(jìn)行正確操作，避免因為出現(xiàn)實驗操作順序錯亂而建立錯誤實驗認(rèn)知。

四、聯(lián)系實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)科學(xué)論證

在對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)過程中，掌握正確實驗要求，明確實驗?zāi)康闹?，?yīng)該繼續(xù)利用聯(lián)系的觀點來進(jìn)行正確的實驗指導(dǎo)，并得到最終正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)論證，利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來對實驗結(jié)論進(jìn)行證明。還是拿上文提道的“冷熱雙墨水”實驗為例，通過正確的實驗操作，學(xué)生會普遍得到墨水在熱水中溶解速度要快于其在冷水中溶解速度這一實驗結(jié)論，教師需要根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，向?qū)W生解釋因為熱水水分子運動速度較快，當(dāng)墨水進(jìn)入熱水時，其與本身水分子比較來說相對速度較慢，因此就會很快溶解在熱水中，而冷水恰恰相反，冷水水分子受到溫度影響而勻速速度較慢，那么墨水進(jìn)入以后相對速度就會快一些，因此就不會很快溶于水中。當(dāng)同學(xué)們了解這個原理以后，教師就可以聯(lián)系生活實際來對這個實驗結(jié)果加以證明，如當(dāng)腳不小心扭傷的時候，通常人們會選擇先用冷水敷，再一段時間后再用熱水敷。這樣會加深同學(xué)們對于這一實驗結(jié)果的掌握程度，真正掌握實驗所學(xué)到的科學(xué)知識。綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，有很多地方可以使用聯(lián)系觀點來進(jìn)行教學(xué)，明確實驗具體目的和要求，通過正確實驗操作順序，得到正確實驗結(jié)論，讓學(xué)生對實驗產(chǎn)生濃厚興趣，并增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力和思維邏輯，養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，從而達(dá)到科學(xué)實驗教學(xué)目的。

【作者單位：汕頭市龍湖區(qū)龍湖小學(xué) 廣東】