謝金德

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，對(duì)于突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，搬走學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)途中的絆腳石，尤其是對(duì)于發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的美育功能與推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的意義和極大的促進(jìn)作用。筆者自走上工作崗位一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)此有很深的體會(huì)和感悟。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從操作層面上分析如何運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行美育滲透，把數(shù)學(xué)課中隱含的美育功能挖掘出來.

一、營(yíng)造充滿活力與美的課堂氛圍

盡管影響課堂教學(xué)效果的因素很多，但氛圍的影響最直接、最關(guān)鍵。良好的課堂氛圍，不僅能使教師授課藝術(shù)得到最大限度的發(fā)揮，而且還能使學(xué)生接受能力顯著增強(qiáng)。對(duì)于抽象性、邏輯性和理論性都很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，更需要營(yíng)造一種充滿生機(jī)和活力的課堂氣氛，更需要挖掘數(shù)學(xué)本身所特有的美來誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課萌發(fā)興趣、產(chǎn)生激情。否則，學(xué)習(xí)起來既十分費(fèi)力又枯燥無味?；谶@一認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中，筆者十分注重對(duì)課堂氛圍的積極營(yíng)造，并主動(dòng)地將錄音、錄像、電視、電腦、幻燈、投影等信息化技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一種既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)活力又能使學(xué)生獲得美的熏陶的最佳課堂氛圍。

比如，在講解“圖形的形狀”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，筆者首先播放了日常生活中常見的諸如輪胎、書桌、籃球、水瓶等圖形，目的是讓學(xué)生通過對(duì)圖片的欣賞直觀了解各種圖形的形狀與特征，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)區(qū)分出不同形狀的物體的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，充分利用信息化技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正活躍起來，還能夠讓學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)圖形的美與價(jià)值。

二、拓展認(rèn)知興趣與美的學(xué)習(xí)視角

在具體教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及認(rèn)知水平，經(jīng)常借助ppt課件、flash動(dòng)畫或者利用電子白板等信息化技術(shù)，通過直觀、形象的材料將復(fù)雜問題化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w通俗的東西，使數(shù)學(xué)中的理性美、邏輯美和探究美變得實(shí)實(shí)在在，完全看得見、摸得著。為增添數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的色彩以及“快速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)”，筆者還經(jīng)常利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的材料，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式、激發(fā)探究欲望、拓展認(rèn)知興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生不一樣的理解，并在輕松愉快的氛圍中感受、欣賞到數(shù)學(xué)之美。

比如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一課的過程中，由于這兩個(gè)圖形都是學(xué)生初次接觸，所以如果單從課本上的圖片來進(jìn)行觀察，學(xué)生很難對(duì)其能夠深入的理解。對(duì)此，筆者就借助多媒體為學(xué)生展示了平行四邊形與梯形的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還利用小視頻將平行四邊形與梯形的異同點(diǎn)直觀、形象地描述出來，使學(xué)生對(duì)小視頻既感到興致勃勃，又能從中學(xué)習(xí)到平行四邊形與梯形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。又比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，筆者以多媒體為載體，為學(xué)生詳細(xì)繪制了長(zhǎng)方體與正方體，并且清晰標(biāo)注出其各自特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更細(xì)致、更深入地進(jìn)行觀察和思考。在此基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生提問：“生活中有哪些物品與長(zhǎng)方體或正方體相似？”學(xué)生每答出一個(gè)物品，筆者便將其搜索出來認(rèn)證學(xué)生的說法，并講述該物件為什么要以長(zhǎng)方體或者正方體形態(tài)進(jìn)行制造，以增添學(xué)生的生活常識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。上述這兩個(gè)例子，不僅能為數(shù)學(xué)課堂增加了動(dòng)靜交融的靈活性和多樣化，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)圖文音像一體化， 讓學(xué)生體驗(yàn)和體會(huì)數(shù)學(xué)隱藏著的“美”。

三、提升數(shù)學(xué)自身魅力與美的教學(xué)效果

目前的課堂時(shí)間設(shè)置，一節(jié)課只有40分鐘。在這么短、這么有限的時(shí)間里，教師如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教學(xué)，比如板書、畫圖、掛圖等，爾后再講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，這樣一節(jié)課所剩的時(shí)間就少得可憐了。而信息化技術(shù)在教育教學(xué)上具有快速、直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，所以借助信息化技術(shù)輔助教學(xué)正好可以彌補(bǔ)板書及畫圖、掛圖等所花的大量時(shí)間這一缺陷。基于這一認(rèn)識(shí)，在日常教學(xué)中，為節(jié)省上課時(shí)板書、畫圖、掛圖以及教具演示的時(shí)間，筆者在課前就利用多媒體把上課所要講授的知識(shí)點(diǎn)事先制成課件；為使所畫的圖形更加形象、逼真和生動(dòng)，筆者就利用網(wǎng)絡(luò)上的畫圖工具進(jìn)行操作等。這種做法的好處是，筆者在上課時(shí)只要鼠標(biāo)動(dòng)一動(dòng)，就可以讓精美的教學(xué)圖片盡收學(xué)生眼底，就可以讓學(xué)生耳聽筆者的講解后輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞火紅的楓葉、挺拔的雪松和美麗的蝴蝶，然后再利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種軸對(duì)稱圖形的重疊過程進(jìn)行演示，在不到五分鐘的時(shí)間里，學(xué)生們就能比較深刻領(lǐng)悟軸對(duì)稱圖形概念中的重點(diǎn)詞“重合”及“對(duì)稱軸”的含義。又比如，在輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題“比多比少”時(shí)，筆者不是像以往先讓學(xué)生分析條件之間的關(guān)系而后列式計(jì)算，而是通過多媒體先將這些實(shí)物抽象化成線段圖，然后讓學(xué)生討論有哪些線段之間互相對(duì)應(yīng)，接下來再出示一組線段圖讓學(xué)生舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中有對(duì)應(yīng)關(guān)系的具體事物。由于不同事物之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系都可以通過線段圖表示出來，因此學(xué)生在舉例的過程中，也就不知不覺地將對(duì)應(yīng)思想滲透到自己的頭腦。由此可見，借助信息化技術(shù)把課堂教學(xué)的內(nèi)容具體化到學(xué)生的腦中獲得直覺的感受， 不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，還可以讓在感受畫面美、視覺美的過程中建立起“知識(shí)鏈”；不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟與體驗(yàn)到數(shù)學(xué)自身魅力，也可以讓學(xué)生在美的情景中理解知識(shí)、獲得知識(shí)。

綜上所述，將信息化技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于將數(shù)學(xué)學(xué)科所隱藏的美育因素充分展現(xiàn)出來，使教學(xué)課堂因數(shù)學(xué)之美而活力競(jìng)相迸發(fā)，使學(xué)生因數(shù)學(xué)之美而展開想象的翅膀。但是，信息化技術(shù)也有其局限性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要在核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，適時(shí)適量適當(dāng)?shù)亟柚畔⒒侄芜M(jìn)行教學(xué)，使之真正成為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美”的有效載體，使之真正成為學(xué)生陶冶良好的思維與思想品質(zhì)的重要平臺(tái)。

【作者單位：安溪縣龍涓中心小學(xué) 福建】