程麗麗

小學(xué)科學(xué)是具有趣味性、生活化、游戲化的生動課程，在課堂教學(xué)中通過科學(xué)知識還原為簡單易懂的生活原理能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)態(tài)度，在潛移默化中拓寬視野。新奇有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)對小學(xué)生而言是神奇的未知領(lǐng)域，能夠深深吸引著孩子們，從小培養(yǎng)對科學(xué)的興趣愛好，讓科學(xué)態(tài)度伴隨學(xué)生一生的成長。

有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以最少的時(shí)間代價(jià)，學(xué)到更多的知識，以達(dá)到事半功倍的效果。需要強(qiáng)調(diào)的是，有效學(xué)習(xí)不是所謂的“刻苦學(xué)習(xí)”，這一點(diǎn)對于教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。有效學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)習(xí)的過程變得更為有趣，避免了純粹知識灌輸所產(chǎn)生的枯燥乏味，所謂“寓教于樂”，是有效學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。有效學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的主要應(yīng)用，具體方法包括設(shè)立情境、活用教法、探究實(shí)驗(yàn)三個方面。

小學(xué)科學(xué)相關(guān)教材本身的設(shè)計(jì)就以生動有趣、簡單易懂為主要特點(diǎn)，然而如何在施教過程中，將這種優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，是需要引起教師注意的問題。教師在教學(xué)過程中如何針對小學(xué)生教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出能符合“有效學(xué)習(xí)”價(jià)值的教學(xué)方法，以在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，使得小學(xué)生在對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識和能夠更全面地培養(yǎng)小學(xué)生的能力是本文論述的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。下述將從設(shè)立情境、活用教法、探究實(shí)驗(yàn)三個方面分別結(jié)合具體例子來逐一闡述“有效學(xué)習(xí)”的方法和策略的具體應(yīng)用。

一、有效學(xué)習(xí)之設(shè)立情境激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有天生的好奇心和想象力，對日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)知識的吸引力能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、操作和研究，從小培養(yǎng)小孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的思維方式，讓今后的學(xué)習(xí)工作更有效率，頭腦更加靈活。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該利用科學(xué)的神奇和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)奇妙生動的科學(xué)情境，從而愛上科學(xué)、自主學(xué)習(xí)[2]。例如在學(xué)習(xí)《固體和液體》這一章節(jié)，在為學(xué)生講解固體與液體概念后，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。教師可以準(zhǔn)備鹽、糖和玉米淀粉這類生活用品，然后逐一放入水中，對于鹽糖的混合，學(xué)生會積極搶答“鹽和糖入水后會消失，水會變甜/咸”，可是學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻無法解釋其原理，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，鹽糖入水后擴(kuò)散成分子溶解到水中，這就是一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)的溶解過程，然后再準(zhǔn)備另一燒杯清水放入面粉，發(fā)現(xiàn)面粉在水中散開卻沒有溶于水，形成了白色的液體，學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑后，教師再講解原理解溶于水的物質(zhì)和不溶于水的物質(zhì)的知識點(diǎn)，說明在生活中有很多東西放到水里面后我們就看不見了，我們把這種現(xiàn)象叫作溶解；而有些東西我們放在水里仍然能看見.這說明我們生活中還有些不能被溶解的東西，從而解開科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘。這就是借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)情境并設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，不知不覺中進(jìn)去科學(xué)現(xiàn)象的研究學(xué)習(xí)中。

二、有效學(xué)習(xí)之靈活教學(xué)優(yōu)化科學(xué)學(xué)習(xí)

科學(xué)課的有很多的教學(xué)方法，主要可以分為觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論和考察等方法。教師需要在教學(xué)過程中，根據(jù)這些方法的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活施教，以在諸項(xiàng)教學(xué)方法的運(yùn)用中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合。例如在講解《光與色彩》這一章節(jié)中，在講解照鏡子和玩放大鏡時(shí)，通過物理實(shí)操，讓學(xué)生認(rèn)識光的反射、折射和色散現(xiàn)象，知道光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播，而放大鏡、凹凸鏡則可以改變光的傳播路線。教師可以為每個學(xué)生分發(fā)一片凸透鏡和凹透鏡，讓學(xué)生自己在玩耍的過程中觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時(shí)候，可以將遠(yuǎn)處的物體放大，看遠(yuǎn)處的物體就好像是在眼前，調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景物變小了，變遠(yuǎn)了，小學(xué)生會因?yàn)檫@種改變十分驚喜，并互相討論之后，教師再講解這其實(shí)就是望遠(yuǎn)鏡的原理。如此將觀察教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等結(jié)合起來共同實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，使得學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)和討論，不由自主地探索科學(xué)現(xiàn)象，從而提高自身的科學(xué)實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)能力，這就是通過靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。

三、有效學(xué)習(xí)之分組實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

分組實(shí)驗(yàn)顯然更符合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力。學(xué)生直接分組實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，在分組實(shí)驗(yàn)中不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和交流能力，還能發(fā)揮群體合作的作用，讓學(xué)生在自己動手中培養(yǎng)探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，更好地掌握科學(xué)知識[3]。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要安排好每組學(xué)生的動手能力水平，優(yōu)差互補(bǔ)，然后要安排好每個人的任務(wù)，讓學(xué)生清楚每個步驟，認(rèn)真觀察，最后通過觀察科學(xué)現(xiàn)象得出結(jié)論，與科學(xué)原理結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)蘇教版《電和磁》章節(jié)中，教師可以安排磁化大頭針的小實(shí)驗(yàn)，在生活中學(xué)生已經(jīng)接觸過磁鐵，了解磁鐵吸引物體的這種科學(xué)現(xiàn)象，用磁鐵摩擦大頭針，使大頭針變成磁鐵，將磁化的大頭針放在吹塑紙上，再將吹塑紙放入水中，靜止后觀察指示方向，發(fā)現(xiàn)大頭針居然變成了自制的指南針。實(shí)驗(yàn)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生按一個方向用磁鐵對大頭針進(jìn)行摩擦，同時(shí)要處理大頭針防止學(xué)生受傷。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生會逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的科學(xué)習(xí)慣，并能跟同學(xué)一起進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)象總結(jié)，也能學(xué)會在生活中運(yùn)用科學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

【結(jié)語】在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程中，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)、靈活教學(xué)方法和分組自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠真正感受到科學(xué)包羅萬象的原理，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，也能發(fā)揮自身創(chuàng)造性的思維能力，逐漸提高小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

【作者單位：南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué) 江蘇】