王雪昆

小學音樂課堂應該以提升學生音樂素養(yǎng)，為學生在學習之余提供放松為主要目的。其特點應該是放松與學習相結(jié)合。但是在部分學校里，仍采用傳統(tǒng)教學的方式，使同學們閱讀音樂課的書籍，使其沒能對音樂知識很好地學習、吸收與利用。那么，如何提高小學音樂課堂教學的有效性，如何讓老師和學生有效地互動，讓學生學得開心，老師教得舒心，也是目前需要認真考慮的問題。

一、引言

孩子處于小學階段，還沒有從幼兒園的教育模式中脫離出來。幼兒園教學主要以輕松與釋放孩子的天性為主；小學教育雖然應比其嚴謹成熟，要讓學生守規(guī)矩，遵守課堂紀律，但仍應學習與借鑒幼兒園教學的模式。孩子的年齡還小，有的時候注意力不集中，導致略顯枯燥的書本知識一時難以進入他們的心里，也就談不上理解與消化了。因此，提升小學音樂課堂的教學有效性，則是當前小學音樂教學應該重點關(guān)注的問題。

一、小學音樂課堂教學存在的問題

（一）學生對專業(yè)音樂知識吸收效果差

在實際的教學過程中，老師常常會運用專業(yè)的音樂知識，比如五線譜和節(jié)拍；會帶著學生來欣賞音樂的特色，比如，體現(xiàn)了作者的何種感情應該用何種情緒來演唱歌曲。實際上，大部分同學都喜歡和他們年齡段相符的音樂，但是小學音樂課堂課本上的音樂大多都是具有民族特色古典特色以及富含專業(yè)音樂知識較多的音樂。由于學生還沒有做好學習相關(guān)音樂知識的準備，因此他們對專業(yè)音樂知識的吸收效果就沒有老師預期的好。老師就需要改變教學方式，讓小學生既在聽音樂的過程中有欣賞的感覺，也讓他們學習了相關(guān)的音樂知識。

（二）課堂缺乏趣味性

在實際的教學過程中，導致小學音樂課堂教學缺乏有效性的另外一個原因就是課堂的趣味性不高。老師著重介紹音樂的專業(yè)知識，缺乏讓學生對于音樂欣賞的主動性；導致課堂缺乏有趣味性的另外一個原因就是學生的參與感不強。學生在幼兒園時期多參與歌曲的演唱與舞蹈的表演，但是到了小學課堂上他們演唱的機會減少，導致音樂課對他們的吸引性不高。

（三）學生注意力不集中

處于小學學習階段的學生，他們的注意力多放在他們感興趣的方面。對于音樂課堂上那些專業(yè)知識，他們可能沒有辦法集中注意力聽老師的講解，而是把注意力多放在歌曲的聽與唱的方面。所以，如果老師過多地講授音樂專業(yè)知識，過多地依靠教材的話，在課堂上的學生學習的實際情況就沒有老師預期的那么好。因此老師應該抓住學生的注意力和興趣的點來調(diào)整實際的教學情況。

二、小學音樂課堂教學有效的意義

（一）提高老師和學生的互動

小學音樂課堂教學有效性提高的首要意義就是提高老師和學生的互動。如果老師改變以往的教學方式不只是依靠教材，而是主要通過唱來加強和學生的互動的話，那么這個課堂將會變得輕松，讓孩子們覺得有趣。如果加強了老師和學生的互動，那么學生的注意力就會放在老師的身上，這時候老師適時地傳授相應的專業(yè)知識，學生也就沒有那么多的抵觸和覺得枯燥了，從而達到了老師預期的效果，使老師和學生之間形成了在教授和學習上的默契。

（二）促進學生多方面發(fā)展

我們知道小學音樂課堂的設計就是為了學生能夠除了在學習主要的文化知識外，能夠提高自己的音樂素養(yǎng)。如果小學音樂課堂教學有效性得到了有效的提高，那么學生多方面的發(fā)展也就符合當時的初衷。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

音樂老師的教育專業(yè)素養(yǎng)不止體現(xiàn)在他對音樂專業(yè)知識的把握，還體現(xiàn)在實際教學中的經(jīng)驗而形成的一種作為老師在實際教學中具有的專業(yè)素養(yǎng)。如果教師真正做到了提高小學音樂課堂教學的有效性，那么他作為一位教師，在實際教授的過程中也就形成了一種基于經(jīng)驗和課堂探究的一種素養(yǎng)，從而也就促進了他的專業(yè)素養(yǎng)。這對于一個教師的發(fā)展和他以后的成就是至關(guān)重要的。

三、如何提高小學音樂課堂教學有效性

（一）分階段制定教學計劃

除了個別同學學習過音樂專業(yè)知識，大部分同學都是缺乏音樂專業(yè)知識的，因此老師要在實際的教學過程中分階段制定教學計劃?？梢栽诘谝还?jié)課時通過一些談話和歌曲的演唱來測試學生對于專業(yè)音樂知識的掌握情況，從而分階段地制定教學計劃，讓他們既在演唱和欣賞音樂的過程中放松自己，讓課堂變得更加輕松有趣，也讓他們在實際的學習過程中掌握了需要掌握的專業(yè)知識。

（二）個性化教學

每個人的基礎和在實際教學中應該調(diào)整的方法都是不同的。因此老師應該實行個性化教學，對于那些有專業(yè)知識的同學可以讓他們通過幫助同學來鞏固自己的知識，也可以在他們互相幫助的過程中，促進他們外向性格和樂于助人的一些特質(zhì)。等到大家的基礎沒有太大差異的時候，老師便可制定下一階段的教學計劃。

（三）實際演練

實際演練是建立在分階段制定教學計劃和個性化教學基礎上的。針對不同學生的學習情況，老師可以組織進行一次集體表演，對于那些音樂素養(yǎng)好的同學，可以讓他們獨唱，其他同學一起合唱；對那些五音不全的同學，可以讓他們進行表演前的朗誦。在這個過程中，讓全班同學的參與感有了一定的提高。在實踐中學習的效果遠遠要比課堂上老師只通過教材和一些不太適合學生歌曲的播放的方式要好得多。

處于小學學習階段的學生，他們剛剛脫離了幼兒園相對于寬松和有趣的課堂。對于小學的實際情況，不管是音樂課堂還是其他課堂都應該進行及時的調(diào)整。老師應該以學生的心理為基礎，以激發(fā)他們學習的主動性和對于學習的趣味性為目標，讓他們通過自主學習的方式來掌握老師需要讓他們掌握的知識。這就需要老師在實際的教學過程中多增加課堂的趣味性和放松性，比如引入快樂教育等以孩子為出發(fā)點的教學理念。這不僅對于學生的全面發(fā)展有重要的意義，對于老師的實際專業(yè)素養(yǎng)的提升也是大有裨益。

【作者單位：昆山市城北中心小學校 江蘇】