農(nóng)燕蘭

本文主要以猜詞游戲在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用為重點進行闡述，從表演猜詞識字、猜謎識字、順口溜猜詞識字、動作模擬猜詞識字、貼翻字詞游戲這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生積極主動地參與到識字教學(xué)中，提升其綜合素養(yǎng)，為其以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

在新課改背景下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生們愿意學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。然而，在實際教學(xué)中，大部分教師受到應(yīng)試教育的影響，仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生進行知識的傳授，這樣的教學(xué)課堂較為枯燥無趣，會嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效果。而隨著新課改的不斷深入，多種教學(xué)模式出現(xiàn)了，其中猜詞游戲教學(xué)法可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以掌握更多的漢字，為其以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。本文針對猜詞游戲在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用進行深入分析。

一、表演猜詞識字

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡較小，具有較強的好奇心理，對于小動物具有強烈的喜愛之情。因此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點，組織學(xué)生們通過扮演小動物的形式，進行猜詞游戲，進而學(xué)習(xí)到更多的漢字。例如，在講解一年級下冊“識字4”時，該篇課文屬于集中識字韻文，其中主要描寫在夏天，小動物活動的情景，而且其中大都是昆蟲，帶有蟲子旁。教師可以課前在卡片上繪畫出每個小動物的卡通動畫形象，如蜻蜓、螞蟻等等。然后教師可以指定幾名學(xué)生自由發(fā)揮，扮演相應(yīng)卡片上的小動物，由其他學(xué)生進行猜詞。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并且還可以使學(xué)生在短時間內(nèi)記住小動物的名字，認記字形。

二、猜謎識字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師可以結(jié)合漢字字形的字義和結(jié)構(gòu)特點，編制一些兒童字謎，通過這樣的教學(xué)模式，增強識字教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“月”字時，教師可以編制兒童字謎：有時掛在樹梢上，有時落在山腰上，有時像一把彎刀，有時像一個圓盤。學(xué)生通過字謎，可以進行猜測，這個字為月字。再如，在教學(xué)“為”字時，教師可以編制兒童字謎：起點，接力，終點。學(xué)生通過字謎，可以進行猜測，這個字是“為”字。通過兒童字謎，可以有效提升學(xué)生的語文思維能力，在猜謎識字的過程中，不僅可以加深學(xué)生對漢字的識字效果，并且還可以提升學(xué)生的成就感。

三、順口溜猜詞識字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過編制順口溜，也可以幫助小學(xué)生進行識字。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，結(jié)合漢字的部件或者是筆畫的構(gòu)成，通過形象的語言，編制學(xué)生可以理解的順口溜，這樣可以有效激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中進行識字。例如，在講解“碧”時，教師可以編制一個順口溜：王爺爺和白爺爺，坐在石頭上嘮家常。然后指引學(xué)生進行猜字游戲，通過順口溜，學(xué)生可以很快學(xué)會“碧”字。再如，在講解“眾”時，教師可以編制一個順口溜：三人為眾。通過這樣的順口溜，不僅有助于學(xué)生記憶，而且還可以有效提升學(xué)生的想象能力和識字能力。

四、動作模擬猜詞識字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師想要加深學(xué)生對漢字的記憶，可以組織多種活動，指引學(xué)生對動作進行模擬，把漢字的字形結(jié)構(gòu)與字義，利用肢體，生動形象地表達出來。例如，在講解“閃”字時，教師可以指定一名學(xué)生雙腿張開站在教室門框中央，然后指引其他學(xué)生進行猜詞。這樣學(xué)生可以直觀地觀察到“閃”字的字形結(jié)構(gòu)，加深對其記憶。再如，在講解“看”時，教師可以給學(xué)生模擬眺望時的動作，把手放在眼睛上方。學(xué)生通過教師的動作模擬，可以直觀地感受到“看”字的結(jié)構(gòu)，并且也加深了學(xué)生對“看”字字義的理解。

五、貼、翻字詞游戲

1.部件組合

我國大部分漢字都是由各種部件組成的，這些部件大部分也是一個獨立的漢字，如，白、勺組成“的“，禾、中組成“種”，口、斤組成“聽”，又、見組成“觀”，等等。教師在講解這類漢字的時候，可以在課前把這些漢字的部件制作成卡片，然后在課堂上可以把卡片進行自由組合，指引學(xué)生進行猜字游戲，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字。在學(xué)完以后，教師也可以通過這些卡片，組織學(xué)生進行組合游戲，把學(xué)生進行分組，看哪組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)組合的漢字最多，并給獲勝的學(xué)生一定的精神獎勵與物質(zhì)獎勵，激起學(xué)生的競爭欲望。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的課堂參與程度，并還可以鞏固學(xué)生的知識，提升學(xué)生的識字效果。

2.圖文組合

小學(xué)生年齡較小，對于鮮艷的顏色具有強烈的注意力。因此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一特點，通過色彩鮮艷的圖片指引學(xué)生進行猜詞游戲，提升識字教學(xué)效果。例如，在講解小溪、山峰、鮮花、小草等詞語時，教師可以把和這些詞語對應(yīng)的圖片制作成卡片，在課堂上指引學(xué)生對卡片進行仔細觀察，并猜出相應(yīng)的詞語。通過這樣的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生對世界萬物的感受，使學(xué)生加深對詞語的記憶和印象，提升學(xué)生的觀察能力。

總而言之，在新課改背景下，猜詞游戲在小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)用是非常重要的，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，有針對性地組織猜詞游戲，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的漢字，為其以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

【作者單位：南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)定計小學(xué) 廣西】