陳娟

隨著國民經(jīng)濟發(fā)展水平的提升，社會大眾對于教育的關注程度越來越高，為了能讓孩子“不輸在起跑線上”，廣大家長從學前教育就開始抓緊，從擇地、擇校到擇師，一步也不敢怠慢。然而，近年來，由于社會環(huán)境、幼兒身體發(fā)育狀況、幼兒的自我認知水平等因素影響，幼兒的安全問題不時受到威脅。本文試圖從幼兒園安全教育的角度出發(fā)，談如何借助游戲來實現(xiàn)安全教育。

作為國民教育體系的重要組成部分，學前教育在奠定義務教育基礎、提高義務教育質量以及提高國民素質等方面，都起著不可替代的作用。社會大眾對學前教育事業(yè)的重視也恰恰說明了教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，如何更好地發(fā)展學前教育事業(yè)，已經(jīng)成為國家、社會、人民關心的教育熱點，也是教育學者研究的熱點。然而，近年來，隨著新聞媒體頻頻曝光幼兒園兒童安全受到威脅的大量案例，我們才發(fā)現(xiàn)，竟然有那么多的天真無邪的孩子面臨著諸多安全問題，為了能夠亡羊補牢，未雨綢繆，我們得從思想層面重視起來。

解決問題的前提是找到問題所在，就目前來說，我們的花朵們在幼兒園面臨哪些安全隱患呢？

一、看得見的安全隱患

幼兒園的教師可以說是所有學段教師中最操心的。因為幼兒的年紀太小，自我保護意識和能力較差，因此在我們一般人看來很安全的事情，放到幼兒園就不一定是安全的，甚至可能造成比較嚴重的后果。如幼兒活動室內的器材工具是否擺放整齊，尤其是剪刀、刀片等；室內的電源插孔是否高于幼兒的觸及范圍；某些電線是否存在老化，甚至漏電的問題；建筑物的拐角處是否棱角堅硬，存在磕傷孩子的可能性；桌椅上的釘子是否松動，甚至脫落等等。以上安全隱患都是看得見的，只要負責的幼兒教師細心認真一些，很容易避免。

除了以上“看得見”的危險，在幼兒的日?；顒又校€有更多“看不見”的安全隱患。

二、看不見的安全隱患

（一）工作人員疏于職守

幼兒園不同于小學、初中、高中等學段，這里的孩子大部分都是全日制。這就涉及一個午睡的問題。午睡的時候，最容易出現(xiàn)的情況是教師擅自離開寢室或者打瞌睡等，忽略了對孩子的監(jiān)管，而這個時候也最容易出事，幼兒從床上跌落或者窒息的問題近幾年時有發(fā)生。同時，還有幼兒園大門沒有及時關閉，門衛(wèi)看管不嚴格，幼兒私自跑出去，發(fā)生了安全事故。另外，還可能會出現(xiàn)幼兒園管理不嚴，讓陌生人接走幼兒；有些女教職工愛美，留著長指甲、別著精美的別針，可能會在無意中扎傷孩子；教師把孩子遺忘在了正在消毒的寢室或者校車中等?？傊陨弦蛩氐群苡锌赡芙o我們的孩子造成了不同程度的傷害等。

（二）食品安全問題

只要是全日制性質的幼兒園，就涉及食品安全問題了。而幼兒園的食品安全問題，一般集中體現(xiàn)在食堂。食堂工作人員是否具有健康證，是否專業(yè)，是否能做到48小時留樣，這都應該是學校管理人員持續(xù)關注的問題。

（三）意外活動傷害

幾乎在所有的幼兒園，室內外活動課是不可避免的內容。尤其是近年來，隨著托幼機構環(huán)境的不斷改善，兒童戶外活動的概率也隨之提高了不少。而隨著戶外活動器材及玩具造型的鮮艷化、新穎化、玩法有趣化，使得幼兒在游戲過程中太過于集中注意力而容易忽視一些安全隱患，從而造成一些意外傷害。另外，鞋帶、衛(wèi)衣裝飾帶等也是可能造成室外意外傷害的原因。

三、借助游戲實現(xiàn)安全教育的策略

不論什么安全隱患，我們作為教師都不可能做到完全避免，我們能做的就是提高學生的防范意識，教給學生自我保護的能力。我們面對的施教人群是幼兒，而在幼兒的生活中，游戲幾乎占了所有的空間，因此，我們完全可以借助游戲來向幼兒傳遞安全教育，提高幼兒的自我保護意識。筆者以為可以借助以下游戲宣傳來實現(xiàn)安全教育。

（一）借助角色表演游戲活動

我們可以充分利用角色表演這樣的游戲活動，讓幼兒在輕松快樂，帶入性極強的氣氛中進行自報自救技能的訓練。例如：在教室里，讓幼兒扮演醫(yī)生、病人等，當有人突然生病時，扮演路人的幼兒打120報警，叫救護車，懂得一些醫(yī)學常識的幼兒分析病人發(fā)病的原因等；最后由 “醫(yī)生”分析病因，并向小朋友們宣傳怎樣才能減少受傷或者生病的概率，如不喝涼水臟水、不吃來源不明的食物、不吃生食、不能吃過飽等；從而提高小朋友自身安全和救助他人的能力。

（二）借助情境模擬游戲，掌握正確的安全技能

幼兒的思維方式主要是以形象思維為主，他們的想象力比較差，很多認識都要借助于具體的情境或者形象來了解。而安全教育本身就比較抽象，借助情境模擬游戲，讓幼兒有了對比和借鑒。如模擬“小熊玩滑滑梯”游戲，讓幼兒分別兩次觀看危險的和正確的玩滑滑梯的方式，前后對比，幼兒會發(fā)現(xiàn)，正確的玩法能讓人玩得盡心，危險的玩法卻讓人受傷，讓人流淚，父母擔憂心疼，并一目了然怎樣才是玩滑滑梯的正確姿勢。這種方式的情境教育要比說教更具說服力。而幼兒也會更愿意接受此類安全教育。

（三）借助木偶表演游戲，提高兒童自我安全意識的培養(yǎng)

木偶表演相對而言較為直接，幼兒可以根據(jù)自己的想法來操縱木偶的行為。操作者可以是教師，也可以是幼兒，而邊看邊操作，就像幼兒自己在經(jīng)歷一樣，身臨其境，效果也比較顯著。這類游戲一般比較適用于大班幼兒，能調動幼兒參與活動的激情，懂得了自救自護的辦法，并在以后的生活中，逐漸有意識地累積相應知識，在潛移默化匯總達到事半功倍的效果，且終有一天能應用到自己的生活中。

安全無小事。幼兒園的安全教育活動可以借助的游戲也不僅僅是以上幾個途徑，還有更多好方法等我們教師和幼兒一起去開發(fā)，去創(chuàng)造。只要是在保證兒童安全的前提下，并能吸引幼兒，能傳遞正確的安全觀的活動，都是好方法。只要我們廣大幼兒教師集思廣益，眾志成城，我相信，解決幼兒園的安全問題將不在話下。

【作者單位：泰州市口岸中心幼兒園 江蘇】