例談主題區(qū)域活動的開展與推進

陜西省人民政府機關幼兒園 魏莉莉

《幼兒園教育指導綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，“教師要關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！庇變簣@的活動中，區(qū)域活動能給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的平臺。它不僅符合幼兒愛玩的天性，還能滿足孩子們自己動手嘗試的心理需要，自然建構自己心智的機會，也是促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。

隨著我園主題課程的不斷深化，區(qū)域活動已經成為課程實施過程中不可或缺的重要組成部分。工作中我們積極探索，讓幼兒在主題區(qū)域活動中更好地體驗、探索，通過區(qū)域材料的投放、使用和挖掘，有效支持主題活動的深入、豐富及擴展。

一、結合幼兒已有經驗和主題核心經驗形成主題區(qū)域框架

㈠了解幼兒已有經驗

圖1.“拜訪大樹”主題網絡圖

幼兒知道哪些關于大樹的知識？他們和大樹玩過什么游戲？為此，我們和幼兒進行了對話。

師：大家了解大樹嗎？

幼：森林里的蘋果掉在地上會長出新的蘋果樹。

幼：下雨樹會長起來，樹要澆水；小鳥的家在大樹上；有的樹有洞。

幼：銀杏樹會結銀杏果，核桃樹會結核桃。松樹的樹葉一直都是綠的；秋天樹葉變黃了；山上的樹可以鞏固泥土。

幼兒對于大樹的認識都是源于自己生活經驗的積累，這些經驗為主題的開展奠定了很好的基礎，我們的主題活動就是要幫助幼兒拓展原有的知識經驗，豐富幼兒對樹的認識。

㈡結合主題核心經驗形成主題框架

在主題活動開展初期，教師結合幼兒已有經驗及主題核心經驗，進行細化分層，通過不同的子話題將活動層層推進不斷深入。

“拜訪大樹”的主題網絡（見圖1）圍繞四個子話題展開：大樹——樹葉——果實——大樹朋友。網絡圖體現(xiàn)了從整體出發(fā)到局部再回歸整體的循環(huán)。幼兒對樹、樹葉及果實的認識始于形態(tài)，逐漸上升到功能，提升幼兒的知識經驗。從幼兒學習角度看，都是從感官入手，幼兒從看、摸、親身感受，最后上升到情感態(tài)度的層面，讓幼兒真正喜愛大樹，把大樹當做朋友。

二、多元化的形式推進主題活動層層深入

㈠創(chuàng)設適宜的區(qū)域，帶幼兒走進主題

區(qū)域活動實施與開展的核心是活動材料的投放?；顒硬牧鲜菂^(qū)域活動的物質基礎與靈魂，是幼兒學習內容的載體，圍繞主題投放豐富的、富于探索的、適宜不同幼兒發(fā)展目標的材料是游戲前的重要環(huán)節(jié)。

我們將區(qū)域活動與主題教育活動相結合，讓幼兒在參與主題活動的同時，進入活動區(qū)豐富其認知，提高幼兒語言表達能力、動手操作能力、與人交往的能力以及探索能力，使活動向縱深方向發(fā)展。根據拜訪大樹這一主題，我們豐富了學習性的區(qū)域：寶貝書屋——投放和大樹相關的書籍，幫助幼兒了解大樹的秘密；大樹的秘密——投放各種樹葉、樹枝、樹樁、松果、種子及放大鏡，讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，提高幼兒科學探索的興趣；藝術創(chuàng)想——提供各種樹枝、樹葉、樹樁等，創(chuàng)作與樹相關的美工作品；開設創(chuàng)造性區(qū)域：小茶館——幼兒帶來各種茶葉、茶杯和茶壺，在泡茶品茶的過程中感受葉子帶來的神奇變化。在主題內容的引領下，這些多元化、符合幼兒發(fā)展需要的區(qū)域將主題內容細化，推進了活動的發(fā)展。

表1.區(qū)域維度表

㈡投放不同層次的材料，推進主題展開

隨著主題活動的開展，幼兒的相關經驗、知識越來越多，同時也出現(xiàn)了個體差異。因此，教師應根據主題活動的進程，及時跟進與調整活動區(qū)中的材料，提供的材料具有層次性與多樣性，讓不同層次的幼兒都能按照自己的興趣、經驗、能力去選擇和使用材料。例如益智區(qū)的九宮格游戲材料，在初期我們提供的是兩種顏色同樣粗細的樹，當幼兒熟悉游戲規(guī)則后，我們將大樹做成粗細不同的樹，增加游戲的難度，調動幼兒參與游戲的積極性。同時，我們還投放了不同玩法的九宮格，三種顏色的大樹各三棵，兩名幼兒合作種樹，同一行同一列的大樹顏色各異。在進入葉子的話題時，我們將九宮格的材料替換成不同形狀的葉子，材料的替換增加了幼兒對活動的興趣，幼兒可以熟練地進行游戲。

㈢以幼兒興趣帶動家園配合，將主題區(qū)域活動深入推進

主題活動的開展離不開家長的配合。如何讓家長看到幼兒的學習歷程、參與幼兒的成長、了解幼兒在這個主題中的想法，家園配合是重要的途徑。

結合主題活動，首先呈現(xiàn)“給家長的一封信”——讓家長了解在幼兒園幼兒會做哪些事情，在家可以做哪些事情，以此搭起家園溝通的橋梁。在這個主題中，幼兒對可以食用的葉子表現(xiàn)出濃厚的興趣。主題活動“葉子可以吃嗎？”調動了幼兒的好奇心，幼兒和家長在共同尋找答案過程中發(fā)現(xiàn)了葉子的不同作用和功能，如：有的葉子可以吃，有的葉子可以入藥、有的葉子可以飲用——小小的葉子竟然有這么多的秘密?！安刹枞嗖枳霾琛弊層變簩Σ枞~產生濃厚的興趣。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了區(qū)域環(huán)境——小小茶館。幼兒和家長共同收集家中的茶葉，了解茶葉的名稱、產地、口味等，還帶來茶壺、茶杯以及各種茶葉，區(qū)域游戲時，幼兒親自泡茶、觀茶、品茶、敬茶，了解茶文化和飲茶的功能，將主題活動中的話題不斷深入。

圖2.九宮格

三、師幼共同評價，提升區(qū)域活動質量

每個幼兒都是不同的個體，他們在不同方面展示出自己的長處，這就要求教師要創(chuàng)新評價機制。幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，我們通過觀察記錄、學習故事、集體分享進行評價；幼兒活動時教師既要觀察材料，又要觀察幼兒，通過觀察，了解材料的適宜性；學習故事是通過記錄幼兒在活動中的實際表現(xiàn)，對幼兒的身體發(fā)展、學習品質和各項基本技能進行評價。集體分享活動，既可以發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗，為下次活動的開展奠定良好的基礎，又能讓幼兒在交流的過程中積極地展現(xiàn)自我，激起幼兒再次探索的欲望。為了了解幼兒的想法，我們還設計了幼兒自我評價表，幼兒從“我會玩、我喜歡玩，我還想玩”這三個維度提供非常具體的反饋信息，促進幼兒的積極自我評價，教師結合自己的觀察及幼兒的評價及時調整區(qū)域活動材料，提升區(qū)域活動質量，讓幼兒成為主題區(qū)域環(huán)境的主人。