吳一瀾

（安徽警官職業(yè)學(xué)院 警察系，安徽 合肥 230031）

一、應(yīng)用型《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程建設(shè)背景

在刑事執(zhí)行專業(yè)課程體系中，《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》是刑事執(zhí)行專業(yè)也是學(xué)院努力打造的特色課程，教學(xué)體系建構(gòu)顯得尤為重要。 作為警官職業(yè)院校，需要與社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)等部門建立密切的合作培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)改革，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)科目，涉及多專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。 作為高職院校，旨在為行業(yè)輸送應(yīng)用型人才，因此，構(gòu)建應(yīng)用型社區(qū)矯正理論與實(shí)踐課程十分必要。通過多維度的應(yīng)用型理論與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)情狀況分析，充分運(yùn)用信息化手段與資源，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生圍繞每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置的任務(wù)去搜集相關(guān)資料， 并通過課堂親身展示，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與內(nèi)化， 提高專業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)能力。

二、建立應(yīng)用型《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程教學(xué)范式

整合多種適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，探索設(shè)計(jì)出適應(yīng)司法類職業(yè)院校特點(diǎn)的校局合作常態(tài)化的創(chuàng)新課程教育體系，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)要求。

（一）與社區(qū)矯正實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)形成常態(tài)化深度融合態(tài)勢(shì)

結(jié)合我院“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化的職業(yè)培養(yǎng)模式，《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程需要合作開展社區(qū)矯正專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并利用法律類職業(yè)院校的自身優(yōu)勢(shì)，使得與實(shí)務(wù)部門的合作深入化和常態(tài)化。 目前實(shí)踐部門對(duì)社區(qū)矯正復(fù)合人才需求較高， 應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐單位形成常態(tài)化的學(xué)生實(shí)踐課時(shí)學(xué)分機(jī)制， 將在實(shí)踐單位完成的課程作總成績(jī)的一部分。 對(duì)相關(guān)實(shí)踐單位領(lǐng)導(dǎo)、基層干警、社工機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行回訪調(diào)查，共同進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)， 明確實(shí)踐機(jī)構(gòu)的需求，將實(shí)踐單位的應(yīng)用型需求條理化、系統(tǒng)化、常態(tài)化， 實(shí)現(xiàn)社區(qū)矯正課程與實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的常態(tài)化深度融合，動(dòng)態(tài)的適應(yīng)實(shí)踐部門的需求，并及時(shí)反饋。

（二）實(shí)行“雙導(dǎo)師”制的合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制

采取起源于英國的“夾層制” 實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式： 學(xué)校的理論教學(xué)——實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)——學(xué)校的理論教學(xué)[1]。 充分利用信息化手段，將夾層制的教學(xué)模式用于“雙導(dǎo)師”制度的培養(yǎng)，將實(shí)踐單位導(dǎo)師列入合作教學(xué)導(dǎo)師庫中，利用職教云平臺(tái)，可以突破時(shí)空上的局限，實(shí)時(shí)展開實(shí)踐教學(xué)需求評(píng)估。社區(qū)矯正實(shí)務(wù)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷更新與變革，學(xué)校對(duì)社區(qū)矯正課程實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)實(shí)務(wù)工作發(fā)展的需要。將實(shí)踐單位的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生情況的評(píng)價(jià)，作為考核學(xué)生的手段， 確保實(shí)踐教學(xué)模式與社區(qū)矯正實(shí)務(wù)的一致性。“雙導(dǎo)師”制的合作培養(yǎng)，將實(shí)踐部門與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，讓教師、學(xué)生、實(shí)踐導(dǎo)師有機(jī)聯(lián)動(dòng)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和模式， 保證實(shí)踐導(dǎo)師能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)， 使社區(qū)矯正的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能及時(shí)得到評(píng)價(jià)和反饋， 確保教學(xué)具有適用性、相宜性和創(chuàng)新性。

（三）充分利用司法警官院校刑事執(zhí)行資源庫、智慧職教等信息化手段

《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》是全國刑事執(zhí)行教學(xué)資料庫的核心課程， 該資源庫集合了全國司法警官院校的優(yōu)秀教學(xué)資源， 并且有數(shù)量眾多的實(shí)踐部門加入。在應(yīng)用型課程范式中，要充分利用特色課程資源庫資源，以原創(chuàng)加上引用的模式，豐富課程的資料，搭建互動(dòng)的自學(xué)平臺(tái)， 為學(xué)生提供海量的自主就學(xué)資源和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生上課前能主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂中能進(jìn)行互動(dòng)，課程學(xué)習(xí)后勤于實(shí)戰(zhàn)。 通過運(yùn)用智慧職教等大數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行社區(qū)矯正課程的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渴望，提升教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、應(yīng)用型《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索

（一）利用智慧課堂等信息化教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式

通過親身經(jīng)歷去獲取知識(shí)是形成教學(xué)效果的最好方式。 喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中提出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃”[2]。 《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程的體驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建， 就是教師將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)， 讓學(xué)生能在課堂上最大限度的了解社區(qū)矯正的各個(gè)步驟，并據(jù)此安排課程內(nèi)容,利用智慧課堂職教云為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境和布置課前自學(xué)任務(wù)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)室完成情景模式訓(xùn)練，上傳至云平臺(tái)。 在課中，通過學(xué)生間的互評(píng)和教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)加深對(duì)社區(qū)矯正環(huán)節(jié)的感悟；在課后，學(xué)生可以在實(shí)踐單位進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)。例如在社區(qū)矯正中心， 獨(dú)立完成一名新入矯成員的手續(xù)辦理。 情境體驗(yàn)式教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)，可以讓學(xué)生熟悉社區(qū)矯正各項(xiàng)實(shí)際操作業(yè)務(wù)。 在課程崗位實(shí)踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的差距，需要對(duì)課上所學(xué)進(jìn)行靈活的運(yùn)用， 應(yīng)用實(shí)踐能力就會(huì)逐步得到提高，進(jìn)而養(yǎng)成行業(yè)所需要的素質(zhì)，能夠在畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)踐部門實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接， 成為實(shí)踐部門所需的應(yīng)用型人才。學(xué)生通過角色體驗(yàn)親身感受、親眼看到、親自操作、深入實(shí)踐，更易于知識(shí)內(nèi)化，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，可大大激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（二）大數(shù)據(jù)下教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全過程多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)

司法職業(yè)類院校的《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面考察理論與實(shí)踐能力， 但是目前的考核方式單一，偏重于理論知識(shí)考核。 因此，以往的教學(xué)模式已無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也不能滿足實(shí)踐單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。 要改變傳統(tǒng)的以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的單線無互動(dòng)的教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式偏離了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向。利用職教云信息化平臺(tái)，為師生搭建及時(shí)互動(dòng)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過采用線上線下混合式教學(xué)評(píng)價(jià)手段，采取“課前——課中——課后”全過程的評(píng)價(jià)模式，以及通過學(xué)生自評(píng)，建立起教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)課程等多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制，以檢驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程。課程考核是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、 檢測(cè)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)尺， 通過職教云平臺(tái)多維度、全過程的綜合評(píng)價(jià)方式，可以客觀反映教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力和學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三）充分貫徹“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”理念

《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程改革要圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求展開，要認(rèn)真落實(shí)我國高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求，改變以往的“知識(shí)優(yōu)先、技能其次”的教學(xué)理念。 在教學(xué)中，要緊緊圍繞為基層司法行政工作培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨， 加大課程體系的改革力度， 逐漸形成具有司法職業(yè)院校特色的應(yīng)用型《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程的人才培養(yǎng)體系。 目前，實(shí)踐教學(xué)主要圍繞社區(qū)矯正的相關(guān)學(xué)說展開，不能與日益完善的社區(qū)矯正實(shí)踐狀況緊密結(jié)合。同時(shí)，現(xiàn)有的相關(guān)教材借鑒西方社區(qū)矯正的理論較多，沒有很好地反映出我國對(duì)社區(qū)矯正工作進(jìn)行的探索和實(shí)踐。因此，《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)模塊要緊跟行業(yè)發(fā)展的變革， 緊緊圍繞目前我國社區(qū)矯正的探索與變革，預(yù)期實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的教學(xué)目標(biāo)。

四、應(yīng)用型《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程建設(shè)保障

（一）政策保障

配套的政策設(shè)立與完善是實(shí)現(xiàn)司法職業(yè)院?！渡鐓^(qū)矯正理論與實(shí)踐》改革目標(biāo)，保障課程教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的首要條件。 要從宏觀政策層次到微觀層次保障實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型課程教學(xué)改革的更新與延續(xù)，具體來說，在課程內(nèi)容選取、設(shè)計(jì)以及課程多維度考核等方面，切實(shí)保障這些政策得到有效貫徹，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）師資保障

師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程改革的基礎(chǔ)硬件。校外實(shí)踐導(dǎo)師與校內(nèi)“雙師”型教師隊(duì)伍是課程確立、課程運(yùn)行和課程考核的主體， 建立一支混合型的教師隊(duì)伍是保證司法職業(yè)類院校《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》創(chuàng)新的前提。 要切實(shí)考慮“雙師”型教師與行業(yè)導(dǎo)師的關(guān)系，建立教師與行業(yè)導(dǎo)師的雙向互動(dòng)交流機(jī)制， 加強(qiáng)交流崗位的鍛煉，讓行業(yè)導(dǎo)師深入理解教學(xué)模式，讓校內(nèi)教師掌握行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向，最終形成對(duì)應(yīng)用型《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程核心元素的領(lǐng)會(huì)和駕馭，切實(shí)提高《社區(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)質(zhì)量，不斷滿足實(shí)踐單位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

（三）實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地等教學(xué)資源的保障

教學(xué)資源的配套是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。 特色教材、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地是司法職業(yè)類院?！渡鐓^(qū)矯正理論與實(shí)踐》課程重要的教學(xué)資源。 實(shí)訓(xùn)教材， 可以充分體現(xiàn)司法職業(yè)類院校人才培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、 能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。 建設(shè)專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)室，能為教學(xué)提供最真實(shí)的模式，能讓學(xué)生多維度地體驗(yàn)社區(qū)矯正實(shí)踐工作， 有助于實(shí)現(xiàn)最逼真的實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐基地，可以檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力， 讓學(xué)生最終成為實(shí)踐部門所需的人才。