杜秋偉

中國人民解放軍31677部隊(duì)幼兒園 河北保定 071000

人們生活水平的改變，促使了人們對(duì)于教育需求的不斷攀升，近年來，隨著人們對(duì)于幼兒教育重視程度的不斷加深，幼兒階段作為兒童身體、心理發(fā)育的重要階段之一，這一階段的教育工作越發(fā)的受到社會(huì)、家長們的關(guān)注，如何通過合理的模式應(yīng)用，來有效的針對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行開展，在根本上提升幼兒的能力就成為了現(xiàn)階段幼兒教育階段不容忽視的重要組成部分。由此，多元化的教育模式出現(xiàn)在人們的視野范圍之中，并以期通過多元化教育模式在日常幼兒教育環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用，幫助確定更加具備優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而有效的提升針對(duì)幼兒群體的教育工作，便成為了現(xiàn)階段幼兒教育工作者們研究的重點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段幼兒教育存在的不足

就目前來說，我國有關(guān)幼兒的教育工作已經(jīng)開展了數(shù)年的時(shí)間，雖然已經(jīng)在一定程度上總結(jié)出了適合我國實(shí)際發(fā)展特色的幼兒教育工作，但是，在實(shí)際的開展環(huán)節(jié)仍舊存在一定的不足，根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為比較常見的不足大都集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，是來源于管理、教育模式的相對(duì)單一。例如，就我國的幼兒教育來說，雖然已經(jīng)有很多教師會(huì)傾向選擇互動(dòng)的方式開展教學(xué)，但是在本質(zhì)上仍舊秉持著原有教育的單一模式，使得傳授內(nèi)容單一化、機(jī)械化，進(jìn)而降低了幼兒的接受效果同時(shí)制約了發(fā)展。

其次，便是來源于現(xiàn)階段很多幼兒教育課程設(shè)置的不合理。就這一問題來說，很多幼兒在教育課程的設(shè)置環(huán)節(jié)并沒有凸顯其教育的個(gè)性，忽視了幼兒個(gè)體之間的差異，繼而影響后續(xù)的幼兒教育效果。

二、提升幼兒教育環(huán)節(jié)多元化教育的措施

綜上，本文認(rèn)為在實(shí)際的幼兒教育環(huán)節(jié)，如果想要獲得比較好的多元化教育效果，就可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）現(xiàn)階段幼兒教育多元化模式的設(shè)置

首先，如果想要獲得比較具備優(yōu)勢(shì)的教育效果，就需要秉持著課程設(shè)置多元化的原則，幫助幼兒們提供更加健康、多彩的受教育環(huán)境，并在這一環(huán)境在幫助幼兒們獲得更好的教育效果。例如，幼兒園作為幼兒教育的主體，可以通過構(gòu)建課外活動(dòng)的方式，來增加幼兒對(duì)于外界事物的接觸，從而幫助幼兒在玩樂中提升對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知，并在這一接觸中獲得與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，還可以定期組織與課程教育有關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒積極的參與到日常生活中一些特殊的日子中去，從而優(yōu)化幼兒的眼界同時(shí)為后續(xù)的雙商發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）為幼兒營造符合其年齡階段特色的教育模式

根據(jù)以往的研究我們已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒教育來說，環(huán)境的設(shè)置是不容忽視的重要部分之一，由此，在多元化的教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)尤為重視在教育過程中有關(guān)情景環(huán)境的構(gòu)建。例如，教師可以根據(jù)不同年齡層學(xué)生的性格特征，選擇合適的教育情景模式，使其能夠在更好的互動(dòng)狀態(tài)下，增加對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的理解和認(rèn)知。在日常的幼兒教育環(huán)節(jié)，教師還可以通過布置活動(dòng)室、活動(dòng)區(qū)域的模式來增強(qiáng)幼兒對(duì)于活動(dòng)過程的親切感，使得他們能夠更好的接受來源于教師的知識(shí)輸出同時(shí)為后續(xù)的教育工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）凸顯個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

就幼兒多元化教育來說，本文認(rèn)為這一教育模式的本質(zhì)就是要將教育面向整個(gè)幼兒的生活過程中去，摒棄來源于幼兒教育學(xué)科之間的限制，通過一種更加開放、更加全面的方式來幫助幼兒更好的面對(duì)他們所未知的世界，由此，就多元化教育來說，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也相對(duì)比較重要。例如，雖然基礎(chǔ)的課程教育應(yīng)堅(jiān)持以原有的課程教育目標(biāo)為主，但是在發(fā)展原有的教育目標(biāo)同時(shí)應(yīng)逐漸的在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及有關(guān)社會(huì)中比較常見的自然、道德等內(nèi)容，增加原有課程涉獵范圍的同時(shí)結(jié)合不同兒童的個(gè)性特征，設(shè)置存在一定差異的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而幫助幼兒更好的平衡其發(fā)展同時(shí)為后續(xù)的教育工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著幼兒教育的開展，多元化的教育模式出現(xiàn)在人們的視野范圍之中，這一教育模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一種升華，更加體現(xiàn)了我國未來教育體系構(gòu)建環(huán)節(jié)“以人為本”的教育理念，是社會(huì)發(fā)展對(duì)兒童教育所提出的必然需求，也是未來教育發(fā)展環(huán)節(jié)發(fā)展的必然方向，由此，在實(shí)際的幼兒教育環(huán)節(jié)應(yīng)用多元化的教育模式不僅僅為現(xiàn)階段的幼兒教育發(fā)展提供了發(fā)展機(jī)遇同時(shí)也使其面臨了更大的挑戰(zhàn)。