孫春輝

保定市蓮池區(qū)百樓鄉(xiāng)太保營(yíng)小學(xué) 河北保定 071028

一、自主探究合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課教學(xué)氣氛比較單調(diào)，加之學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面比較狹窄，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)，課堂合作機(jī)會(huì)較少。因此，美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常教學(xué)過(guò)程中參與集體活動(dòng)，相互交流學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的合作主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的效率。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，可以逐漸改變自己的社會(huì)角色，有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)結(jié)。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中自主探究合作學(xué)習(xí)的不足

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)理論和教學(xué)策略，是一種有機(jī)的結(jié)合。特別是在首次培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

（一）課堂噪音

為了在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，通常會(huì)給課堂帶來(lái)更多的噪音。因此，不可避免地會(huì)有課堂噪音，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這個(gè)問(wèn)題要求美術(shù)教師注重控制。要更好地解決合作學(xué)習(xí)課堂中的噪音現(xiàn)象，達(dá)到有效合作的目的，不僅要從美術(shù)教師入手，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。在美術(shù)課上，教師可以用柔和的聲音提醒學(xué)生低聲說(shuō)話，也可以在學(xué)生探究合作的同時(shí)放一些音樂(lè)，調(diào)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)的氛圍，用一些有效的方式和信號(hào)給學(xué)生提示。

（二）師生矛盾

在當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣一個(gè)問(wèn)題：師生之間存在著不平等的溝通關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)該充當(dāng)向?qū)Ф皇仟?dú)裁者。學(xué)生應(yīng)該處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，而不是教師的被動(dòng)安排。目前，美術(shù)課師生關(guān)系不和諧、平等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力有限。因此，美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生的關(guān)系，可以選擇一些“小老師”起模范帶頭作用，為美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生之間的相處

在合作學(xué)習(xí)的第一周和第二周，學(xué)生們很難相處好。其原因是每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員在個(gè)性、表現(xiàn)、性別、能力等方面存在差異，學(xué)生的心理需求也存在差異，從而導(dǎo)致學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念。如果教師在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種情況，他們可以以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生合作的必要性和合作對(duì)每個(gè)人的好處。通過(guò)有效的合作與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)效果的措施

（一）合理分組，有效指導(dǎo)

教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，可以在課堂上合理分配群體，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人意愿自由結(jié)合，五到六個(gè)人可以分為一組，學(xué)生可以根據(jù)好、中、差的程度分組，每組的表格可以配對(duì)，使小組成員可以坐在一起，這樣的安排可以有效地幫助學(xué)生建立和諧的關(guān)系，也可以使每個(gè)小組的整體水平平等分配。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中合理引導(dǎo)指定的小組，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛中討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何在這樣的氛圍中展示自己，如何表達(dá)自己，如何與他人合作，從而有效地協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）導(dǎo)學(xué)案做引導(dǎo)

在學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以自制一些導(dǎo)學(xué)案，這些導(dǎo)學(xué)案根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是問(wèn)題，可以是表格，可以是調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)為本節(jié)課做引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)這些輔助完成本節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

（三）鼓勵(lì)后進(jìn)，落實(shí)引導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂上的合作，主要指的是優(yōu)等生可以幫助后進(jìn)生完成一些難度較高的步驟，后進(jìn)生也可以在這個(gè)過(guò)程中按照優(yōu)等生的建議將自己想表現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)例如在造型能力和設(shè)計(jì)能力上，可能存在一些不足，讓優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)始繪圖，然后讓優(yōu)秀學(xué)生在繪制主要內(nèi)容后添加一些地圖或顏色。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，落后者也為合作貢獻(xiàn)了自己的力量。作品完成后，他們相信自己也會(huì)有很大的快樂(lè)和成就感。在這一過(guò)程中，成績(jī)差的學(xué)生也在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀學(xué)生的繪畫(huà)特點(diǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，成績(jī)差的學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)上會(huì)有更大的進(jìn)步。

（四）善于啟發(fā)，促進(jìn)協(xié)作

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求。例如，教師應(yīng)該能夠促使學(xué)生快速理解課程內(nèi)容，用美術(shù)知識(shí)激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽突破傳統(tǒng)藝術(shù)觀念的束縛，大膽表達(dá)自己的內(nèi)心感受。而不是像以前那樣擔(dān)心你的畫(huà)不準(zhǔn)確。同時(shí)，美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生自己作品的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的價(jià)值，從而鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心感受。這樣，過(guò)去嘈雜的教室就可以變成一個(gè)充滿合作的全新教室。在藝術(shù)課堂上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)互助也有了更多的了解，學(xué)生的人際交往能力也得到了很大的提高。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂的探究合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且可以為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供強(qiáng)有力的幫助，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。