曲木伍呷

昭覺縣工農(nóng)兵小學(xué) 四川涼山 616150

小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)的目的性不強，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生倦怠情緒。這就需要教師進行有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有更加明確的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)動力。同時在教學(xué)中，教師應(yīng)當加強對有效教學(xué)策略的研究，從而提升教學(xué)的效率以及效果。朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要目標，但是很多教師對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)都不夠重視，教學(xué)效果也不甚理想。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略進行總結(jié)。

一、進行朗讀教學(xué)方法的改進，適當增加學(xué)生朗讀時間

小學(xué)生年齡較小，對文章中的情感不能很深入的去體會，這些都需要教師有意識的進行引導(dǎo)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓他們能夠熟練、有感情的進行朗讀是重要的能力培養(yǎng)目標。由于小學(xué)生的生活環(huán)境、性格、興趣愛好等方面各有差異，因此對朗讀的興趣也各不相同。這就需要教師能夠?qū)γ恳幻麑W(xué)生的個性特點進行分析，找準學(xué)生的興趣點，通過多種不同形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣以及積極性。例如可以組織學(xué)生開展朗讀比賽，通過對班級學(xué)生進行分組（4個小組），讓每一組都對同一篇課文進行朗讀，要求有感情的朗讀課文，并且組員聲音整齊洪亮，其他小組進行評價，最后選出優(yōu)勝組。通過這樣的集體朗讀活動，學(xué)生的參與積極性很高，對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣十分有益。另外，也可以結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生參加朗讀表演，給學(xué)生充分展示自己的機會。除了各種朗讀活動之外，教師可以采取課堂朗讀示范，或是配應(yīng)景的背景音樂進行朗讀等形式，讓學(xué)生更好地掌握有感情朗讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并增強對詞句的理解、運用能力。也可以給學(xué)生布置一些課外朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下進行課外朗讀訓(xùn)練。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)情感朗讀技巧

語文是一門語言類課程，基礎(chǔ)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而進行朗讀教學(xué)，可以對學(xué)生各方面語文能力的發(fā)展起到相應(yīng)的促進作用。教師進行朗讀教學(xué)時，不是單單讓學(xué)生會讀，還應(yīng)當讓學(xué)生能夠有感情的進行朗讀，使學(xué)生在朗讀的過程中能夠更好的體會文章表達的情感，與作者情感產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動，喜歡新奇事物的特點，針對這種特點，在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)當樹立學(xué)生的主體地位，運用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，如可以采取做游戲、表演、講故事等多種學(xué)生喜聞樂見的形式。例如對于具有情節(jié)性的文章，教師可以組織學(xué)生進行表演性朗讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理、情感之后再進行朗讀。另外，教師也可以通過講故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容?？傊ㄟ^多種形式的朗讀教學(xué)，不但活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時學(xué)生的課堂參與積極性也得到極大提升，并培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的朗讀能力會在潛移默化中得到提高，同時也有助于發(fā)展學(xué)生的語感，增加語言積累，發(fā)展口語表達能力以及理解能力、寫作能力等。

三、教師應(yīng)當發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高學(xué)生朗讀情感

隨著新課程改革的不斷推廣深入，對學(xué)生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求越來越高，同時教學(xué)形式、內(nèi)容也越來越豐富多彩，為語文教學(xué)目標的順利實現(xiàn)提供了很多有利的條件。其中語文教材中增加了很多歷史故事、自然景觀等內(nèi)容的課文，給學(xué)生提供了豐富的朗讀材料。作為語文教師，應(yīng)當在語文知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行有針對性的情感培養(yǎng)，使學(xué)生朗讀過程中能夠注入情感，并在思想上對文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識。教學(xué)時，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如多媒體，給學(xué)生播放一些與文章內(nèi)容有關(guān)的音像資料，讓學(xué)生進行模仿，如模仿語速、讀音、語調(diào)等。另外，在學(xué)生進行朗讀時，教師應(yīng)當進行相應(yīng)的指導(dǎo)，如古詩詞朗讀的抑揚頓挫，讓學(xué)生能夠更好的把握朗讀節(jié)奏，同時結(jié)合對內(nèi)容的講解，讓學(xué)生理解古詩詞本身具有的情感，這樣再去進行朗讀，學(xué)生的朗讀能力不但能夠得到提升，同時也能對文章有更加深刻的理解與記憶。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)為重要的教學(xué)組成部分，作為語文教師，應(yīng)當重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)生的朗讀能力，并最終促進學(xué)生語文能力的全面提升。這是素質(zhì)教育對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求，同時對促進學(xué)生綜合能力素質(zhì)的發(fā)展也十分重要，例如提升學(xué)生的語感、語言理解能力、口語表達能力等等，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是十分重要的。