楊智娟 李光永

云南省保山市永昌小學(xué) 云南保山 678000

所謂“和美教育”，就是把和諧而美、美而和諧的思想貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，優(yōu)化育人環(huán)境，陶冶學(xué)生的情感和心靈，造就全面、自由、和諧發(fā)展的一代新人的教育實(shí)踐活動(dòng)。多年來(lái)，作文一直是令師生頭痛的事。為了考試，教師千方百計(jì)地傳授“作文秘籍”，牽著學(xué)生的鼻子走，使學(xué)生沒有了自由空間，學(xué)生寫出的作文內(nèi)容單調(diào)，格式刻板，看不到學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更談不上“敢為天下先”的創(chuàng)造。而和美作文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在考場(chǎng)上得高分，更重要的是把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)上，讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活，表情達(dá)意，作文就是我手寫我口，我口說(shuō)我心，鼓勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，弘揚(yáng)真、善、美，抨擊假、惡、丑。在此，筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、意境創(chuàng)造，渲染“美”

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金提出：“教學(xué)必須想方設(shè)法地吸引孩子們強(qiáng)烈的知識(shí)和學(xué)習(xí)熱情?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)習(xí)作初始階段的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和增強(qiáng)習(xí)作自信心上?！逼淠康亩荚谟谧寣W(xué)生愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作。為此，教師要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作要求營(yíng)造意境，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)富有張力的、能夠拓展思維的、直抵學(xué)生心靈的話題，啟情導(dǎo)趣，喚醒生活積累，開啟生活源頭，使學(xué)生能夠迅速地從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)取出與作文要求相匹配的素材，且能產(chǎn)生一種如鯁在喉、不吐不快的寫作沖動(dòng)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。比如在續(xù)寫《烏鴉和狐貍》的過(guò)程中，筆者根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、以形象思維為主的生理和心理特點(diǎn)，首先在屏幕上呈現(xiàn)烏鴉和狐貍的生動(dòng)形象，隨著故事的發(fā)展，用鼠標(biāo)控制的烏鴉嘴里的肉“啪”的一聲就掉到了詭計(jì)多端的狐貍嘴里。學(xué)生看到如此栩栩如生的動(dòng)畫演示，不禁異常興奮，紛紛提筆要為這有趣的童話故事續(xù)編一個(gè)美麗的結(jié)尾……這樣，通過(guò)發(fā)揮多媒體聲響同步的特點(diǎn)營(yíng)造情境，渲染童話故事的美，多方位地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然就能張開想象的翅膀，寫出來(lái)的文章也就會(huì)有血有肉。

二、范文學(xué)習(xí)，鑒賞“美”

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開大量的、有意識(shí)的模仿和遷移。俗話說(shuō)：“磨破嘴皮，不如拿出例子。”在執(zhí)教作文“觀察一種自然現(xiàn)象”時(shí)，在學(xué)生課前認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，筆者出示蘇教版五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《二八月，看巧云》的例文。這是一篇由學(xué)生抄寫的范文，印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的作文，給人以賞心悅目之美。再加上這篇習(xí)作的作者是學(xué)生，用的是孩子的口吻，說(shuō)的是孩子的語(yǔ)言，抒發(fā)的是孩子的情感，這樣的例文學(xué)生讀起來(lái)親切，學(xué)起來(lái)容容易。學(xué)生或大聲誦讀，交流體會(huì)；或談表達(dá)次序、寫作方法……大家七嘴八舌，暢所欲言，品析文字所傳遞的美。其實(shí)，這一切就是一種無(wú)形的作文指導(dǎo)。

三、個(gè)性表達(dá)，創(chuàng)造“美”

習(xí)作教學(xué)最重要的是學(xué)生的寫。小學(xué)生的思維活躍，生活豐富多彩，可寫的內(nèi)容很多，而且自由表達(dá)也是對(duì)作者本人的尊重。在這一環(huán)節(jié)中，教師不要囿于教材中所提及的那幾個(gè)寫作話題，更不要給學(xué)生過(guò)多的條條框框，應(yīng)讓他們放開手腳，大膽抒寫，不拘形式地表達(dá)，盡可能地去展現(xiàn)各自的個(gè)性。學(xué)生的習(xí)作可能是家中的糾紛，也可能是班上的秘密；可能是對(duì)同學(xué)的看法，也可能是一種心靈獨(dú)白……教師要以讀者的身份去閱讀學(xué)生的習(xí)作，要以學(xué)生朋友的心態(tài)去聆聽學(xué)生的傾訴，真誠(chéng)欣賞，不居高臨下，不指點(diǎn)吆喝。這樣，在師生心與心的交流中，真情與真情的相互碰撞中能升華出更深的感情。

四、修改成文，表達(dá)“美”

心理學(xué)研究表明：“成功的動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，樹立人們做事的信心?！敝奶丶?jí)教師管建剛也提出：“培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作發(fā)表意識(shí)。當(dāng)然這個(gè)‘發(fā)表’不只是在正式報(bào)刊、雜志上的發(fā)表，而是指‘交流互動(dòng)’意義上的發(fā)表。倘若沒有一個(gè)自我展示的平臺(tái)，學(xué)生看不到自己寫作的成績(jī)和進(jìn)步，長(zhǎng)期下去就會(huì)對(duì)寫作失去興趣?！睘榇?，筆者拓展渠道，在班級(jí)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站誦讀學(xué)生的習(xí)作；在教室園地和黑板報(bào)上登載學(xué)生的習(xí)作；把優(yōu)秀習(xí)作匯編、裝訂成冊(cè)分發(fā)給學(xué)生；在名師工作室里張貼習(xí)作供大家分享；在班會(huì)課上，隆重頒發(fā)“寫作之星”獎(jiǎng)狀……諸如此類，教師搭建各種各樣的發(fā)表平臺(tái)，學(xué)生看到自己的文字和名字頻頻出現(xiàn)在不同的場(chǎng)合，既興奮又激動(dòng)，因?yàn)檫@是對(duì)他們寫作才華的認(rèn)可。如此表達(dá)，能讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的喜悅和成功的快樂，學(xué)生滿懷歡喜、滿懷期待地盼望著下一次作文。這樣，學(xué)生樂于寫作、樂于表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)便水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用和美教育的理念，能優(yōu)化作文教學(xué)，賦予作文教學(xué)以生活的靈性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，表達(dá)自己真實(shí)的看法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感，構(gòu)建多姿多彩的和美人生！