李發(fā)英

綿竹市天河小學(xué) 四川德陽 618200

愛因斯坦曾說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。為了民族的騰飛，為了使我們的學(xué)生成為社會(huì)建設(shè)的主力軍，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)造思維是十分必要的。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，常用以下幾種方法培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、克服“從眾心理”培養(yǎng)思維的獨(dú)特性

多數(shù)學(xué)生具有從眾心理。他們習(xí)慣于使自己的想法同大家一致。他們習(xí)慣依據(jù)以課本和老師講課的內(nèi)容為準(zhǔn)則，生怕自己的意見、見解同大家發(fā)生矛盾。這種從眾心理容易抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維，我們要幫助學(xué)生打破這種心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種各樣的問題，敢于對(duì)課文、以及老師的話提出疑問。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》的過程中，我提出：“小女孩的父母到底愛不愛她呢？”問題一拋出，孩子們立即形成兩派：愛，因?yàn)樘煜碌母改刚l不愛自己的孩子；不愛，因?yàn)閺男∨⒌耐饷病⒁轮约霸诖竽暌惯€賣火柴和她美好的幻景可以看出。從而各抒己見，爭(zhēng)執(zhí)不下。我立即給予肯定和鼓勵(lì)。“這一切是誰造成的呢？”在后面的學(xué)習(xí)中孩子們意識(shí)到這是黑暗的社會(huì)制度造成的。在學(xué)習(xí)的過程中樹立了孩子們的自信，他們?yōu)橛凶约旱囊娊舛吲d。

二、改變“單一思考模式”，培養(yǎng)思維求異性。

思維的求異性指思維敏捷，迅速，能從不同角度、方向、方面，用多種方法思考問題。而討論法最能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)習(xí)尋求問題盡可能找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

如學(xué)習(xí)《記金華雙龍調(diào)》一課時(shí)，書中這樣描寫景物：“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍，我順著他的指點(diǎn)看：有點(diǎn)像?！边@時(shí)我提問：“內(nèi)洞的雙龍作者看罷說‘有點(diǎn)像’，到底像不像呢？”學(xué)生各抒己見，討論得十分激烈。我提示說：“像與不像，我們從文中找證據(jù)，來體會(huì)勝者的感受?！辈幌?，因?yàn)槲闹兄徽f：“有點(diǎn)像，”那么就是大部分不像。像，因?yàn)槭娙樽匀恍纬啥鴽]有經(jīng)過雕琢，形象不能逼真，再加上燈光昏暗……最后特別強(qiáng)調(diào)這是作者用詞準(zhǔn)確的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上經(jīng)常這樣分析、推理、判斷、并且有理有據(jù)，就會(huì)克服從眾心理和不合邏輯的猜想，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和邏輯性、嚴(yán)密性。

三、滿足學(xué)生“自我肯定的需要”，培養(yǎng)思維積極性

心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)產(chǎn)生自我肯定的要求。我們上課時(shí)不能強(qiáng)求學(xué)生只對(duì)不錯(cuò)。創(chuàng)造性思維不同于一般的思維方式，有時(shí)表面看似乎荒唐可笑，甚至不被老師理解，但認(rèn)真考慮，也有某些道理。在教學(xué)完《將相和》一文后，我提問：“你們喜歡課文中的哪一個(gè)人物呢？”有的喜歡藺相如，因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢。有的喜歡廉頗……最后一個(gè)孩子說他喜歡趙云，因?yàn)樗趪?guó)家危難之際任用一個(gè)官職卑微的小官，并且每次立功后破格提拔，可見趙王有一雙慧眼，善用人才……學(xué)生說得多好，老師立即給予肯定，該生有了很大的成就感，這樣調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除顧慮，充滿信心，增強(qiáng)了自我表現(xiàn)和肯定的欲望。

四、打破“思維慣性”，培養(yǎng)思維變通性

思維的變通性，是指思考能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，不局限于某一方面。敢于提出不同一般的新觀點(diǎn)，從而形成超常的構(gòu)思。

在十一冊(cè)里寫景的文章較多，我抓住課文寫作特點(diǎn)的異同讓學(xué)生比較，從而提高學(xué)生分校文章、鑒賞文章的能力。學(xué)生在分析、比較、鑒別中，不僅使學(xué)到的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，口頭表達(dá)及舉一反三的能力也得到了鍛煉和提高。

五、糾正“思路狹窄”，培養(yǎng)思維流暢性

想象力是一種特殊的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維活動(dòng)。因而我們說想象力是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)離不開想象。因此在教學(xué)中我經(jīng)常續(xù)講，續(xù)寫故事的結(jié)局。如：教學(xué)《凡卡》一課后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，想象寫出多種多樣的故事結(jié)局；寫想象作文，如：提供一段故事情景，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象；寫一事一議的文章，訓(xùn)練學(xué)生由一事的深思展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己情感的能力。

總之，樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生提問、啟發(fā)學(xué)生活躍思維，允許學(xué)生超過老師，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生從小具有一定的創(chuàng)造力。