王春麗

保山市隆陽區(qū)九隆中心第三小學(xué) 云南保山 678000

所謂創(chuàng)新就是推陳出新，就是在掌握了一定的知識和理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、想象、整合等一系列綜合能力作用之后的再創(chuàng)造。我們每一個教師都要研究學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律和知識的結(jié)構(gòu)特點為學(xué)生量身定制不同的學(xué)習(xí)方案，通過為學(xué)生設(shè)計寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，在彼此的競爭中提高自身的創(chuàng)新能力。

一、營造一個和諧的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新手法和語文知識的培養(yǎng)有著一定的區(qū)別。從總體上說，創(chuàng)新環(huán)境的構(gòu)建并不是一蹴而就的，而是需要在情感的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生進行循序漸進的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中教師需要通過形式多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們運用“想象”的思維，來感受不一樣的學(xué)習(xí)思維。教師可以通過角色扮演、情景互換等形式，構(gòu)建一個和諧輕松的教育環(huán)境。

二、語文教學(xué)創(chuàng)新是新時代的總要求

語文教學(xué)只有跟上新時期的腳步，才能成為有用的工具，助推科技發(fā)展。中國的文字從甲骨文到復(fù)雜的繁體字、再到簡單的漢字，都體現(xiàn)了祖先的智慧。語文教學(xué)既要尊重歷史，又要在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上推陳出新。教學(xué)上，既不能要求學(xué)生死記硬背，又要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，最終實現(xiàn)駕馭文字的目的，使語文這一學(xué)科成為幫助每一個人開發(fā)潛能的有力武器。

三、創(chuàng)新小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文教師首先要針對小學(xué)生的學(xué)齡特征，有方法、有目的地去引導(dǎo)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過課堂上對小學(xué)生的互動、鼓勵，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我檢測、自我激勵的好習(xí)慣，同時，在課堂下也要培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是創(chuàng)新的關(guān)鍵

創(chuàng)造力的提升有助于學(xué)生發(fā)散思維的形成。發(fā)散思維可以使學(xué)生思維靈活多變。激發(fā)學(xué)生的探索精神和獨立見解能力是提高學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵。對于有創(chuàng)造性元素的課文老師要多多地提煉出來，并給學(xué)生提供更多發(fā)散創(chuàng)造的機會。老師在授課時不要對內(nèi)容過快地下結(jié)論，而是給學(xué)生一個聯(lián)想的空間，鼓勵學(xué)生表達出自己內(nèi)心的真實感受，并且讓學(xué)生利用所學(xué)知識去產(chǎn)生聯(lián)想。

五、引導(dǎo)學(xué)生敢于、善于質(zhì)疑

教學(xué)手段改進不但要結(jié)合實際教學(xué)知識點的進程安排，還要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)掌握情況，通過觀察現(xiàn)有的事物特點及團隊階段性的目標(biāo)，并運用質(zhì)疑的心態(tài)找到現(xiàn)存事物的不足，根據(jù)實際情況作出切實可行的改進。在語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，針對學(xué)生的興趣點鼓勵其探究到底，就像王陽明少年時期的克竹故事一樣，對于暫時無法解釋的問題也以歡喜的態(tài)度對學(xué)生進行引導(dǎo)，無法解釋的問題往往對于學(xué)生具有很強的吸引力，鼓勵學(xué)生利用將來的學(xué)習(xí)及生活積累去逐步解決問題，這不但運用到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)內(nèi)容及思維，而且也是很好地對于人生態(tài)度的認(rèn)知過程。

六、營造出輕松上進的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供環(huán)境

首先，全員學(xué)習(xí)并鼓勵學(xué)習(xí)。知識經(jīng)濟時代給素質(zhì)教育帶來又一種學(xué)習(xí)潮流，知識體現(xiàn)著個人和學(xué)科的價值，在民主、寬松、充滿知識性體驗的氛圍中，每個人都基于學(xué)習(xí)意識而立足，同時也更加渴求知識，每個人都是其他人獲取信息和知識的媒介，同時也是別人學(xué)習(xí)的對象，因而外向型的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠很大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與溝通，繼而實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)與共享。

其次，互信互助，分享知識和經(jīng)驗成為習(xí)慣。學(xué)習(xí)型團體知識分享的關(guān)鍵在于班級內(nèi)或者學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生分享和溝通的意愿?，F(xiàn)代教育在能力方面的創(chuàng)新很大程度上與知識、信息的分享與傳播速率成正比，一流的教育模式必然重視新知識和新信息的學(xué)習(xí)與接受。這也啟發(fā)小學(xué)語文教育要更加重視良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。

七、更加重視課程的創(chuàng)新，利用信息化資源拓展教學(xué)空間

加強語文課程教學(xué)的創(chuàng)新要從把握小學(xué)語文教學(xué)的實際訴求出發(fā)，重視素質(zhì)教育階段語文教學(xué)在關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學(xué)生的實踐為主、教師主導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的教學(xué)，重視對小學(xué)語文教材的研究和價值的挖掘，同時更好地對多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學(xué)或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理小學(xué)語文課程教材的要點，實現(xiàn)重點突出、針對性好的教學(xué)層次，以此來拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野。

八、改變學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生都能感受到創(chuàng)造成功的愉悅感

知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，方法是創(chuàng)新的橋梁。學(xué)生應(yīng)該懂得一些有益創(chuàng)新的思維方法，主要是想象等。對學(xué)生的評價不能只以一張試卷作為唯一的辦法和標(biāo)準(zhǔn)。進行全面合理的評價，平時課堂學(xué)習(xí)評價是十分重要的。教師在平時的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮程度、運用機會均等的原則，進行平等比較，要善于作出多值評價。不僅指出“對”與“錯”，還指出“好”與“壞”等，同時要十分注意評價的“相對性”。

綜上所述，在小學(xué)語文中，充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，還需要教師采用有效的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間和平臺，從多角度、多方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。