劉彥波

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南曲靖 655001

跨文化交際對大學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義，不同語言文化之間內(nèi)涵和特征各不相同，加強對學(xué)生跨文化意識和能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，可以滿足學(xué)生對英語語言交流的需求，使學(xué)生充分感受到跨文化交際的魅力。

一、跨文化交際對大學(xué)英語教學(xué)的意義

跨文化交際強調(diào)大學(xué)英語教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語文化的培養(yǎng)，還要在大學(xué)英語教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生充分了解兩種國家語言的文化背景，使學(xué)生更好地與人進行交流，也可通過了解他國文化，增進彼此之間的情感?？缥幕浑H對大學(xué)英語教學(xué)改革起到關(guān)鍵作用，傳統(tǒng)大學(xué)英語只注重對學(xué)生理論知識講解，缺乏對學(xué)生語言學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的了解他國文化。而通過跨文化交際的教學(xué)方法可以使學(xué)生多方面的了解國外風(fēng)土人情，也可進一步學(xué)習(xí)到外國人的思維和行為方式，進而促進學(xué)生語言表達能力和綜合能力的提升。

二、跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)模式改革策略

（一）積極導(dǎo)入交際文化常識

跨文化交際視野下，改革大學(xué)英語教學(xué)模式，需要教師積極為學(xué)生在課堂中導(dǎo)入交際過程中所需的文化常識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識。東西方文化之間有很大的差異性，而且這種差異性也可以從多種方面體現(xiàn)出來。比如，以說話方式為例，東方人在說話過程中講究含蓄，而西方人會喜歡更加直接的將觀點和建議表達出來。另外，東西方國家在見面握手時的禮節(jié)也不相同，東方人是以握手為見面禮節(jié)，而西方人則采用擁抱等方式來表達見面的禮節(jié)。為進一步加深學(xué)生對東西方文化的認識和了解，教師可以根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作東西方文化差異的課件和教學(xué)PPT，充分在課前引入東西方文化差異的小常識。不僅能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可有效提升跨文化交際視野下大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生跨文化交際意識，更加自愿和主動的參與到跨文化交際的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對英語知識的對比和理解。

（二）采用多媒體教學(xué)方式

大學(xué)英語教學(xué)改革，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)和提升，要在教學(xué)過程中以跨文化交際的教學(xué)思路，采用多媒體教學(xué)方式，進一步推動大學(xué)英語教學(xué)工作的有效開展。采用多媒體教學(xué)方式可以充分將英語抽象復(fù)雜的文化知識更好的表達出來，也可以進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體的教學(xué)方式可以有很多種，比如，通過英語電影、電視和幻燈片等直觀教學(xué)工具進行教學(xué)，有利于學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中更加生動的了解和掌握外國藝術(shù)和風(fēng)土人情，理解其中的文化內(nèi)涵和歷史，不斷調(diào)動學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的視覺和聽覺。例如，教師在講解英語和漢語文化差異的教學(xué)時，要從英語和漢語方面都會不同文化現(xiàn)象進行講解，使學(xué)生更加明確英語與漢語之間的差異和內(nèi)涵，以“Lucky Dog”為例，在英語文化背景下，此單詞的意思為英國人很喜愛“狗”這種動物，而在漢語文化背景下和翻譯的過程中，會將其翻譯為“幸運兒”。所以，在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體為學(xué)生講解“Lucky Dog”典型真實的文化素材以及背景知識的介紹，加深學(xué)生對外國文化的理解和掌握，從而有效幫助學(xué)生在未來英語交際過程中碰到類似的語境時，能夠充分明確不同國家之間英語語法和詞語所表達的意義各不相同，學(xué)生也自然能夠從容應(yīng)對。

（三）營造真實的交際場景

跨文化交際背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革，需要為學(xué)生營造真實的交際場景。在課堂教學(xué)中，充分以學(xué)生為中心，加強對學(xué)生各種場景的反復(fù)訓(xùn)練，進而使學(xué)生在實踐和真實有效的交際場景中吸收和消化所學(xué)知識，不斷提高學(xué)生跨文化交際能力。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過程中，要定時讓學(xué)生收聽“VOA”、“BBC”等，營造跨文化交流的氛圍。教師也可以邀請國際友人與學(xué)生面對面交流，在交流的過程中加入文化活動，讓學(xué)生充分了解本土文化的同時也可以感受到外國的風(fēng)土人情，有效鍛煉學(xué)生英語口語表達能力，使學(xué)生在真正的交流過程中，不斷積累英語表達句式和英語文化內(nèi)涵。另外，教師可以通過教學(xué)課件為學(xué)生播放外國人交流時的場景，讓學(xué)生在課件所營造的交際場景下，采用角色扮演或小組合作的形式進行跨文化交流，在交流過程中，教師要注重觀察學(xué)生的形象，動作和姿態(tài)、表情等，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的跨文化交際興趣，也可使學(xué)生在真實的交際場景中，提升跨文化交際能力，進一步提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平，使大學(xué)英語教學(xué)改革達到所理想的教育目標。

跨文化交際背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革，需要教師轉(zhuǎn)變將學(xué)習(xí)英語詞匯和語法作為教學(xué)重點的現(xiàn)狀，為學(xué)生營造良好的跨文化交流氛圍，從而有效促進大學(xué)教學(xué)的改革。