□梁琨琳

近兩年來(lái)，內(nèi)地高職院校招收民族地區(qū)學(xué)生越來(lái)越多。不少高校都存在著管理上面的問(wèn)題，為了更好地培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生、促進(jìn)民族融合、保障校園安全穩(wěn)定，依照國(guó)家有關(guān)民族政策和教育政策，提升高校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育管理水平。

一、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生現(xiàn)狀

在黨的十八大報(bào)告中明確提出，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化思想教育工作，并對(duì)相關(guān)工作作出優(yōu)化，對(duì)人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)給予高度重視，進(jìn)而對(duì)健康、積極、自信、理性的社會(huì)心態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)。把握民族學(xué)生的主要特點(diǎn)，才能有效實(shí)施因材施教，增強(qiáng)民族學(xué)生教育管理工作的針對(duì)性。

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生近三千余人，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生具備健康思想意識(shí)，能夠自覺(jué)依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度對(duì)自身行為進(jìn)行約束，然而，一些學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀與宗教信仰存在差別，并且存在著一些安全隱患。少數(shù)民族學(xué)生入校后存在一定的陌生感，不主動(dòng)與其他民族同學(xué)交往，一般都愿意與本民族的同學(xué)來(lái)往，形成了“小團(tuán)體”的生活模式,飲食習(xí)慣方面，由于地域和家鄉(xiāng)習(xí)慣的不同，飲食出現(xiàn)不適應(yīng)的情況；在學(xué)習(xí)上，來(lái)自新疆、西藏等偏遠(yuǎn)的地區(qū)由于語(yǔ)言的不同，無(wú)法聽(tīng)懂授課內(nèi)容，還有就是偏遠(yuǎn)地教育資源緊缺，受教育程度低導(dǎo)致很多學(xué)生文化發(fā)展較慢，在英語(yǔ)上少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)自習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在文化上，大部分少數(shù)民族學(xué)生愛(ài)自己本民族獨(dú)特的文化內(nèi)容，在其看來(lái)，關(guān)于文化與信仰方面和漢族學(xué)生具有一些差別，所以參與校園活動(dòng)較少，素質(zhì)拓展分?jǐn)?shù)較少；在制度上面，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生管理制度不夠完善，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的管理體系也較少，進(jìn)而對(duì)相關(guān)檔案記錄與信息收集工作造成影響。

二、影響少數(shù)民族學(xué)生管理工作的因素

(一)民族情感厚重。由于民族思想根深蒂固的影響作用，少數(shù)民族學(xué)生非常熱愛(ài)本民族，民族自我意識(shí)也十分強(qiáng)烈，在一些重大政治問(wèn)題上往往出現(xiàn)多元化的傾向。

(二)地域習(xí)慣差異。部分民族學(xué)生生活在比較偏僻的地區(qū)，部分學(xué)生生活在民族聚集區(qū)，有自己特有的民族文化、地域習(xí)慣和宗教信仰。還有少數(shù)民族學(xué)生存在語(yǔ)言交流障礙，在新環(huán)境中難以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，導(dǎo)致其很難將人際關(guān)系處理好，易生成孤獨(dú)感。

(三)學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高。很多少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)并非是自己的母語(yǔ)，到學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，這會(huì)對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)造成一定影響。加之，許多方面存在一定差異，例如：環(huán)境、經(jīng)歷等，進(jìn)而影響大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生的理解活動(dòng)。還有之前的學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，致使一些少數(shù)民族學(xué)生很難提高自身學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)管理工作的順利開(kāi)展造成影響。

(四)制度原因。學(xué)校沒(méi)有建立對(duì)少數(shù)民族管理制度，在少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)管理方面也沒(méi)有相應(yīng)的舉措。所以一旦出現(xiàn)特殊情況，學(xué)校將不能按相應(yīng)的制度去規(guī)定，從而達(dá)不到因材施教的目的。

三、關(guān)于Lizzio“學(xué)生成功的五項(xiàng)認(rèn)知模式”

“學(xué)生成功的五項(xiàng)認(rèn)知”是2006年由Lizzio最先提出的。在“學(xué)生成功的五項(xiàng)認(rèn)知”理論中，重點(diǎn)對(duì)教育心理學(xué)，開(kāi)展了相關(guān)研究工作，幫助大學(xué)生行動(dòng)策略和構(gòu)架工作的完成。在其看來(lái)，學(xué)生的成功與失敗在很大程度上取決于其自身認(rèn)知能力，學(xué)生要想獲取成功，五項(xiàng)認(rèn)知能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用，即歸屬感、能力感、目標(biāo)感、才智感與身份感。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生管理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)通過(guò)五項(xiàng)認(rèn)知模式，全面開(kāi)展相關(guān)研究與分析工作。將學(xué)生的主觀能動(dòng)性高效地體現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到相關(guān)活動(dòng)中來(lái)。關(guān)于學(xué)生具體管理工作方面，應(yīng)當(dāng)從“發(fā)展型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變。針對(duì)當(dāng)前管理具體情況，應(yīng)當(dāng)在確保教育公平性的基礎(chǔ)上，對(duì)多元化教育理念進(jìn)行落實(shí)，促使學(xué)生的教育與文化權(quán)益得到保障。在具體項(xiàng)目制定時(shí)應(yīng)該每項(xiàng)指向具體的認(rèn)知能力，每種認(rèn)知能力都有若干的服務(wù)項(xiàng)目予以支撐，學(xué)院各職能部門(mén)應(yīng)該圍繞“引領(lǐng)學(xué)生成功”為主線。因此應(yīng)該對(duì)學(xué)生管理分散化這一問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使少數(shù)民族學(xué)生管理工作由分散式朝著整合式方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如果有條件可以設(shè)置專門(mén)的少數(shù)民族事務(wù)管理機(jī)構(gòu)。建立少數(shù)民族學(xué)生管理服務(wù)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生機(jī)構(gòu)相關(guān)職能，除了開(kāi)展日常管理工作之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)自身服務(wù)職能進(jìn)行擴(kuò)大。相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行有機(jī)融合，科學(xué)規(guī)劃少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)。

四、結(jié)合Lizzio“學(xué)生成功的五項(xiàng)認(rèn)知模式”實(shí)施少數(shù)民族學(xué)生管理教育工作

(一)思想上，進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。

1.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育。要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，通過(guò)班會(huì)以及各類文體活動(dòng)等多種形式加強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)、民族平等教育。要設(shè)法讓大家了解各民族的文化和習(xí)俗、不同的地域文化，促進(jìn)學(xué)生相互理解，特別是要教育學(xué)生尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。也要引導(dǎo)和幫助民族學(xué)生適應(yīng)學(xué)校新的集體生活和生活技能。要時(shí)刻關(guān)注和及時(shí)處理少數(shù)學(xué)生民族歧視的言行或傾向。

2.加強(qiáng)遵章守紀(jì)教育。要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的公民意識(shí)教育和法制教育。全體學(xué)生都要遵守憲法和法律，法律和校紀(jì)校規(guī)面前一律平等。明令禁止成立“老鄉(xiāng)會(huì)”、“同鄉(xiāng)會(huì)”等組織。引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生會(huì)減少聚餐活動(dòng)，禁止學(xué)生酗酒。酗酒滋事按法紀(jì)規(guī)章嚴(yán)肅處理。要注意加強(qiáng)校園管制刀具管理，少數(shù)民族學(xué)生不得以餐具為名，烹飪專業(yè)學(xué)生不得以實(shí)訓(xùn)為名，私自保存和使用各類管制刀具。

3.加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育。做好民族學(xué)生的資助工作。照顧民族學(xué)生飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣。加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的正面引導(dǎo),為他們的發(fā)展搭建平臺(tái),鼓勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)人才能,支持他們積極加入學(xué)生組織，參與學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。開(kāi)展各類促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)文化交流的文體活動(dòng)，搭建讓多民族展示才華的舞臺(tái)。

(二)學(xué)習(xí)上，提供適當(dāng)幫助，扶持少數(shù)民族學(xué)生。

1.學(xué)校可以制定相關(guān)教育扶持制度，幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)。比如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施50分及格制和二次補(bǔ)考制度，使更多學(xué)生順利通過(guò)考試，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。加強(qiáng)優(yōu)秀民族學(xué)生交流會(huì)，傳授學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)會(huì)，幫助找到正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)自信心。

3.制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條件與等級(jí)。比如學(xué)業(yè)進(jìn)步特等獎(jiǎng)：學(xué)年內(nèi)兩學(xué)期總成績(jī)平均分在85分以上(含85分，下同)且無(wú)不及格課程者，或兩學(xué)年平均成績(jī)凈增12分以上且無(wú)不及格課程者(含12分，下同)，參評(píng)特等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金2,000元；學(xué)業(yè)進(jìn)步一等獎(jiǎng)：學(xué)年內(nèi)兩學(xué)期總成績(jī)平均分達(dá)到80分以上且經(jīng)補(bǔ)考及格課程不超過(guò)一門(mén)者；或者兩學(xué)年平均成績(jī)凈增10分以上且經(jīng)補(bǔ)考及格課程不超過(guò)兩門(mén)者，參評(píng)一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金1,500元；學(xué)業(yè)進(jìn)步二等獎(jiǎng)：學(xué)年內(nèi)兩學(xué)期總成績(jī)平均分達(dá)到75分以上且經(jīng)補(bǔ)考及格課程不超過(guò)一門(mén)者；或者兩學(xué)年平均成績(jī)凈增7分以上且經(jīng)補(bǔ)考及格課程不超過(guò)兩門(mén)者，參評(píng)二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金1,000元；學(xué)業(yè)進(jìn)步三等獎(jiǎng)：學(xué)年內(nèi)兩學(xué)期總成績(jī)平均分達(dá)到70分以上且經(jīng)補(bǔ)考及格課程不超過(guò)一門(mén)者；或者兩學(xué)年平均成績(jī)凈增4分以上且經(jīng)補(bǔ)考及格課程不超過(guò)兩門(mén)者，參評(píng)三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金500元。