□陳 璽

一、關(guān)注高校女教職工心理健康的意義

女教職工作為高校建設(shè)者的重要組成部分，“半邊天”的作用越來越大，在各自的工作崗位上貢獻(xiàn)越來越突出，成為推動學(xué)校改革發(fā)展、教書育人的重要力量。而女性有著“雙重身份”，在家庭生活、生育、養(yǎng)育后代中付出的努力要大于男性。而女性在職業(yè)中又經(jīng)常遭受來自傳統(tǒng)的性別歧視等不公待遇，女教職工的心理問題日益突出，因此關(guān)注女教職工身心健康，有利于家庭穩(wěn)定、校園和諧；有利于激發(fā)女教職工的主動性、積極性、創(chuàng)造性，確保學(xué)校各項工作順利開展。

二、影響高校女教職工心理健康的因素

近年來，不少高校調(diào)研表明，高校女教職工自殺事情頻出，在心理承受力差、適應(yīng)性差、情緒失調(diào)、偏執(zhí)和軀體化因子得分顯著高于男性。軀體化癥狀、抑郁、焦慮、人際關(guān)系及強(qiáng)迫因子高于全國常模。當(dāng)前，高校女教職工作為心理問題的高發(fā)人群，其心理健康問題應(yīng)該得到更多的關(guān)注和重視，原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)社會因素。高校女教師承載著更高的社會和個人期望，中國傳統(tǒng)文化對教師賦予了“圣人”的人格定位，教師不僅要傳道受業(yè)解惑，更應(yīng)為人師表，行為示范。這種表率與人性的沖突給他們無形壓力。作為高知女性，工作要干好，生活中又是賢妻良母的完美角色，這使得他們處事拘謹(jǐn)，壓抑自己的正常需要和行為，心情無處宣泄。同時，工作待遇的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上辛勤的付出和壓力的增長，這些問題交織在一起，對女教職工心理形成壓力。

(二)職業(yè)壓力。社會發(fā)展和社會文化的多元化讓女教職工承受的工作強(qiáng)度和職業(yè)壓力不斷增大。績效考核、職稱評定、教學(xué)工作量、科研指標(biāo)、論文數(shù)量要求，都需要女教職工不斷自我更新，不斷提高，以滿足高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著性別歧視的逐漸消失，不少高校女教職工承擔(dān)著“教學(xué)者”與“管理者”的雙重身份，這意味著他們承擔(dān)的人際關(guān)系更為復(fù)雜、工作難度和競爭壓力更大。

(三)家庭因素。第一，在中國傳統(tǒng)文化影響下，“八小時”工作以外，女性在家庭生活、贍養(yǎng)父母、教育子女等方面承擔(dān)更多的任務(wù)，消耗著更多的體力和心力。然而她們面對的與男教職工一樣的考核指標(biāo)和教學(xué)、科研壓力。既要做好本職工作，又要扮演好妻子、母親、女兒的多重角色，她們面臨的壓力顯而易見。第二，女性在“五期”時生理激素水平變化，尤其是懷孕和產(chǎn)后，角色的轉(zhuǎn)變、家庭關(guān)系變化和育兒壓力的激增，容易誘發(fā)抑郁等心理疾病。第三，有些女教職工忙于學(xué)業(yè)，錯過了最佳戀愛時機(jī)，工作繁忙，朋友圈過窄，使得一些女性成為黃金剩女，而女性在大齡上明顯比男性處于劣勢，因此受到戀愛婚姻的困擾。

(四)群體特點。高校女教職工大部分知識豐富、性感細(xì)膩、自尊心較強(qiáng)。從讀書生涯結(jié)束后并未真正走出封閉的“象牙塔”，繁重的工作和家庭負(fù)擔(dān)，讓她們?nèi)穗H交往局限于高校同事、學(xué)生，社交面較窄。遇見問題，連合適的傾訴對象都很難找到，導(dǎo)致她們遇事容易悶在心理，不愿意向人傾訴。加上女性比男性感性、敏感、情緒化，導(dǎo)致女教職工更容易出現(xiàn)失眠、焦慮、煩躁、抑郁等問題。

三、工會促進(jìn)女教職工心理健康的有效途徑

(一)推動建立心理援助體系。工會可以通過設(shè)立相關(guān)課題，組織關(guān)于高校教職工心理問題相關(guān)課題調(diào)研，了解高校教職工，包括女教職工心理健康現(xiàn)狀和實際需要。通過數(shù)據(jù)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深刻感覺到，高校教職工應(yīng)該和企業(yè)員工一樣享受員工心理援助，這對于推動學(xué)校教學(xué)、科研、管理等各項事業(yè)改革發(fā)展具有積極意義，呼吁和推動學(xué)校盡快建立高校教職工心理工作室。通過建立情緒宣泄室、開通心理咨詢熱線、建立網(wǎng)上心理咨詢平臺及面對面咨詢的方式，幫助處在心理危機(jī)中的教職工解決問題。同時要建立教師心理健康采集、評估、建檔機(jī)制、個體咨詢服務(wù)體系、團(tuán)體心理輔導(dǎo)服務(wù)體系、心理援助人員培訓(xùn)制度、心理援助項目考核評估機(jī)制。從而系統(tǒng)地、長期地為教職工提供服務(wù)。

(二)充分發(fā)揮工會職能，維護(hù)女教職工合法權(quán)益。高校工會要從女教職工工作、生活、情感的需求出發(fā)，給與人文關(guān)懷，通過解決她們在工作、生活中的實際問題，維護(hù)她們的合法權(quán)益，精準(zhǔn)服務(wù)。要完善和暢通女教職工訴求平臺，深入一線，摸清女教職工需求。通過座談會、調(diào)查問卷、重點對象訪談等方式，全面摸清女教職工關(guān)注的熱點、難點問題，通過二級工會建立走訪制度，對重點對象定期走訪，尤其是生活困難、大齡女青年等弱勢群體。為其辦理女教職工集體安康保險、組織定期體檢、子女保險等，對家庭困難的女教職工給予經(jīng)濟(jì)援助，對女教職工子女入托、入學(xué)給予協(xié)助，為單身女教職工舉辦相親會等。設(shè)立主席信箱、主席接待日等，收集和了解女教職工所思、所想、所盼。同時斷呼吁學(xué)校配套政策，維護(hù)女教職工合法權(quán)益。加強(qiáng)對女教職工人文關(guān)懷，建立家、校學(xué)校溝通交流機(jī)制，努力幫助她們消除家庭因素帶來的負(fù)面影響，幫助她們解除后顧之憂，為其雙重角色減負(fù)。

(三)利用工會的組織網(wǎng)絡(luò)體系，多途徑為女教職工心理健康服務(wù)。一是發(fā)動各基層工會開展心理健康知識講座、發(fā)放宣傳手冊、播放心理健康影片、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動，普及心理健康知識。讓她們對基本的心理問題和疾病有了解，能夠進(jìn)行簡單的自我調(diào)節(jié)，知曉獲取外界心理咨詢和幫助的渠道和方法。二是支持和鼓勵各二級工會獨立自主開展女工工作，及時總結(jié)和推廣優(yōu)秀的女工工作經(jīng)驗。三是利用優(yōu)勢資源，聯(lián)合學(xué)校教師心理咨詢機(jī)構(gòu)，定期對全校女教職工心理狀況進(jìn)行評估：如SCL90、抑郁自查、焦慮自查、心理健康水平自查、社會支持系統(tǒng)量表、生活事件量表等簡單可操作的量表，進(jìn)行分析匯總，建立女教職工心理健康動態(tài)檔案，對重點人群進(jìn)行約談，通過所在單位跟蹤輔導(dǎo)。

(四)通過豐富多彩的活動，幫助女教職工塑造健康心理。高校工會可以通過“巾幗文明崗”、“三八紅旗手”、“優(yōu)秀女教職工”等評選活動，對女教職工中的先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳報道，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，激勵女教職工的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。積極宣傳模范人物的典型事跡，激發(fā)女教職工愛崗敬業(yè)、銳意進(jìn)取的工作熱情。提高他們的思想境界，使她們關(guān)注主流價值觀，樹立積極的生活態(tài)度。通過舉辦適合女教職工特點的各類文體活動和培訓(xùn)班，如：瑜伽、舞蹈、形體、插花、茶藝等，愉悅身心，陶冶情操、激發(fā)對生活的向往和熱情。通過組織女教職工外出療休養(yǎng)，增強(qiáng)女教職工之間的互動和交流，調(diào)解心情，緩解壓力。舉辦與教職工關(guān)系密切的各種沙龍，培養(yǎng)新的社會支持觀念。定期舉辦沙龍進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，引導(dǎo)她們自己成為發(fā)現(xiàn)問題、交換問題、互相提供社會支持系統(tǒng)的人。如：婚戀問題團(tuán)體輔導(dǎo)、親子關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)等。建立女教職工信息交流平臺，如：育兒群、烹飪?nèi)?、生活群等，為女教職工關(guān)注和感興趣的問題搭建溝通的平臺。