□李利芳
產(chǎn)教融合成為高職院校發(fā)展方向以來,眾多學(xué)者都在關(guān)注高校課程的改革,對(duì)于工科類專業(yè)的改革較為容易,可是對(duì)于管理類課程的改革來說,產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)具有一定的難度,特別是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試課程《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》——純理論課程,更是難上加難。因此,高職院?!豆緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程教學(xué)的改革并非一朝一夕就能實(shí)施,而是要進(jìn)行全面規(guī)劃。筆者結(jié)合前期所搜集的資料和調(diào)查的情況,依據(jù)當(dāng)前注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)W生《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合國家提出的“中國制造2025”產(chǎn)教融合促進(jìn)計(jì)劃,把企業(yè)實(shí)踐和高職院校課程的教學(xué)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果,縮小高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求之間的差距。學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心能力的培養(yǎng),核心能力能給企業(yè)帶來競爭優(yōu)勢(shì),因此需努力探索一條基于企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的培養(yǎng)高技能人才路徑。
雖說產(chǎn)教融合已成為現(xiàn)今高職院校發(fā)展的一個(gè)新的方向,但是由于缺乏具體的支持政策,出現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的合作只存在于形式上,使得產(chǎn)教融合在實(shí)際的操作中存在很多的困境,但它確是高職院校以后的發(fā)展方向,是一種新型的人才培養(yǎng)模式,怎樣將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正融合,不僅是在理論知識(shí)上與企業(yè)契合,更要在實(shí)踐上與企業(yè)深度融合。本課題小組成員通過調(diào)查研究,給出以下實(shí)現(xiàn)路徑。
(一)出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策。高?!豆緫?zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”,明顯具有跨界性,由于每個(gè)企業(yè)都有政府分配的任務(wù),為了完成自己的任務(wù),很多企業(yè)不愿意走出去,走到校園中去,和學(xué)生之間親密接觸。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中,如果政府出具相關(guān)的政策,使企業(yè)能放心走進(jìn)校園,直接交給學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的方法,這就大大地提高了人才的技能。因此,這就需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控,做好頂層設(shè)計(jì),統(tǒng)籌規(guī)劃,推進(jìn)相關(guān)的政策法規(guī)建設(shè),建議地方政府對(duì)校企合作制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,應(yīng)該對(duì)校企合作中效果顯著的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持;也可以建立適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)稅收優(yōu)惠政策,對(duì)接收高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)給予一定的優(yōu)惠;建立政府補(bǔ)貼制度,建立保障機(jī)制,讓企業(yè)能放心大膽地走進(jìn)高校校園,促進(jìn)校企合作有效開展。
(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)產(chǎn)教深入度。高職院校推行“企業(yè)實(shí)習(xí)”和“課堂教學(xué)”相結(jié)合,除了應(yīng)該有地方政府的政策扶持,讓企業(yè)走進(jìn)校園外,還需要學(xué)校積極配合。
1.從高校人才培養(yǎng)方案的制定入手,對(duì)公司戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)管理課程進(jìn)行修訂。打破傳統(tǒng)的設(shè)置模式,打破由單方面制定的模式,高職院校可以邀請(qǐng)與之合作的企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這樣既能滿足學(xué)校對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求,又能滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。
2.從課時(shí)設(shè)置到課程設(shè)置,要有一個(gè)全新的模式。一是課時(shí)長度應(yīng)該由原來的六十個(gè)學(xué)時(shí)增加到九十個(gè)學(xué)時(shí),有了充足的學(xué)時(shí),才能給理論聯(lián)系實(shí)際充足的發(fā)展空間;二是課程設(shè)置,應(yīng)該由教室教學(xué)和企業(yè)教學(xué)相結(jié)合,走到企業(yè)中去,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中有機(jī)會(huì)到企業(yè)中,把自己學(xué)到的專業(yè)知識(shí)放到企業(yè)的實(shí)際工作中,激發(fā)高職院校學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性;三是學(xué)生在校期間《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的期末考核方式,高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的試卷考試的模式,應(yīng)由試卷考試和企業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)定相結(jié)合,這樣不僅能測試學(xué)生知識(shí)的掌握程度,還可以發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。
3.學(xué)校應(yīng)該根據(jù)合作企業(yè)的不同要求,以靈活的方式積極主動(dòng)的配合。在教學(xué)的過程中,高職院??梢越梃b企業(yè)的管理模式,模仿企業(yè)建立學(xué)徒制的培養(yǎng)模式,使學(xué)生有在校是“學(xué)生”和在企業(yè)是“學(xué)徒”雙重身份,真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用”和“在應(yīng)用中學(xué)習(xí)”的校企共育模式。
4.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中的管理。走進(jìn)企業(yè),代表的就是一個(gè)學(xué)校,學(xué)生在校期間應(yīng)盡可能地把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)牢固,避免走進(jìn)企業(yè)毫無頭緒,為了保證與企業(yè)的順利合作,學(xué)校還應(yīng)該出具一定的規(guī)章制度,使學(xué)生遵守企業(yè)的制度,保證合作的順利實(shí)施,達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)效果的目的。
(三)引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教學(xué)。現(xiàn)今的校企合作大多是學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),根據(jù)本研究小組的調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校采用的是“2+1”的培養(yǎng)模式,學(xué)生的實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生在校期間的第三年,在前兩年專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢的基礎(chǔ)上,積累一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí),進(jìn)入企業(yè)的任務(wù)就是對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。可實(shí)習(xí)的效果不明顯。有些學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)就是一張白板,在師傅的帶領(lǐng)下也不能完成交付的簡單任務(wù),所有在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都只是存在于理論層面,這就使得企業(yè)的任務(wù)增加,導(dǎo)致企業(yè)害怕與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。
所學(xué)理論知識(shí)不能應(yīng)用于實(shí)際工作中,或者是不知道該如何應(yīng)用到實(shí)際的工作中,是大部分學(xué)生存在的問題。為了解決學(xué)校教育與企業(yè)需要脫節(jié),就需要引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校教學(xué),這不是幾場講座能解決的問題。需要制定詳細(xì)的“學(xué)校+企業(yè)”教學(xué)模式。例如,在講到職能戰(zhàn)略選擇這部分內(nèi)容的時(shí)候,職能戰(zhàn)略的制定,就和企業(yè)戰(zhàn)略制定有密切的關(guān)系,可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能,幫助企業(yè)的某一產(chǎn)品制定市場營銷戰(zhàn)略,設(shè)定營銷組合策略,也可以參與到人力資源部門,幫助制定人才選拔、招聘、培訓(xùn)等計(jì)劃,針對(duì)學(xué)生上交的這些戰(zhàn)略,讓企業(yè)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審閱,找出亮點(diǎn)及不足之處,然后回到教室,這些部門領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃書進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并指出知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用程度;如果學(xué)生制定的戰(zhàn)略可行性很高,那么學(xué)??梢越o學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也可以為以后的工作積累一定經(jīng)驗(yàn)。
企業(yè)人員可以走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂直接參與學(xué)生的教學(xué),也可以走進(jìn)學(xué)校,和學(xué)校的教師進(jìn)行交流,或者是給任課教師做些企業(yè)工作的培訓(xùn),給專業(yè)課教師傳授一些企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),筆者作為一名多年任教《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的教師,就很希望能與企業(yè)的管理人員有深入的交流,盡管平時(shí)學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)校外專家來校講座,有時(shí)還會(huì)和一些參與管理的朋友談?wù)撜n程的教學(xué)效果,但是這些學(xué)習(xí)都是表面的,未能起到提高自己管理能力的效果。
企業(yè)深入教學(xué)是一種高效的產(chǎn)教融合模式,但實(shí)施起來難度比較大。這就需要我們轉(zhuǎn)換思維模式,聚焦雙師型隊(duì)伍的建設(shè)。
(四)聚焦雙師型隊(duì)伍建設(shè)。教師的任務(wù)是在課堂中將教材中難懂的文字形式的知識(shí)點(diǎn),轉(zhuǎn)化易懂的口頭語言方式呈現(xiàn)給學(xué)生,高職院校的教師在上課之前都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備很多案例,努力在課堂上給學(xué)生講解,在上課時(shí)應(yīng)將《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》教材中的知識(shí)點(diǎn)用案例的形式來講授相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的意義。從而提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力。
高職院校雙師型教師在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用越發(fā)重要,如何加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)工程師的雙向交流,營造雙師型教師培育環(huán)境,成了高校雙師型隊(duì)伍建設(shè)的難題。大多高校都采用以下模式:聘請(qǐng)企業(yè)管理人才、技能型人才、勞動(dòng)模范到學(xué)校兼職的模式,優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),以促進(jìn)校內(nèi)專職教師與校外高技能人才協(xié)同育人,提升學(xué)校師資隊(duì)伍的教學(xué)水平和整體水平。除此之外,還需加強(qiáng)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體系,提倡高校教師定期到合作的企業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí),參加企業(yè)培訓(xùn),學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的新能。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校教師帶著自身課題和企業(yè)高技能人才開展生產(chǎn)技術(shù)的研發(fā),以提高高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力、應(yīng)用新技術(shù)的能力和科研開發(fā)能力。特別是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校,建議修訂高校教師資格管理?xiàng)l理,將“行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為具備教師資格的必要條件,目的是組建既有理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力,又有產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的“雙師型”隊(duì)伍,建議取消“雙師型”教師證書的終身制,采用每年繼續(xù)教育的模式,促進(jìn)高職院校雙師型教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐能力相符和,提高雙師型教師理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的能力。
“產(chǎn)業(yè)教育”和“高校教育”融合作為一種新型的人才培養(yǎng)模式,是高等職業(yè)學(xué)校新的發(fā)展之路,構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展的格局,需要高職院校和所合作的企業(yè)充分的結(jié)合,不僅是給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)習(xí)的基地這樣簡單,而應(yīng)該是將高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就和企業(yè)充分的結(jié)合。在課程設(shè)置上,增加實(shí)習(xí)模塊,增加校外企業(yè)高技能人才進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的模塊,在實(shí)際的教學(xué)過程中,擴(kuò)展企業(yè)走進(jìn)學(xué)校的深度,校內(nèi)專業(yè)課教師的教學(xué)傳授專業(yè)知識(shí),校外企業(yè)高技能人才負(fù)責(zé)處理學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,幫助他們解決理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)不能充分結(jié)合的困難。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的能力,提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)、創(chuàng)新精神和入職后的協(xié)作能力。
為了實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)適合企業(yè)需求的專業(yè)人才的目標(biāo),須改革現(xiàn)有的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的教學(xué)體系,以就業(yè)為導(dǎo)向,滿足教學(xué)需要。運(yùn)用“產(chǎn)教融合”的教學(xué)模式,對(duì)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新定位,高校和企業(yè)聯(lián)合明確教學(xué)目標(biāo),整合校內(nèi)、外教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)理念來改變《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀。希望本文提出的具體措施能夠?qū)Ω呗氼愒盒W?cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》課程改革有幫助,使得學(xué)生能充分利用所學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的工作能力,進(jìn)而培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高水平的人才。