□余桂芳

一、新時代背景下大學生法律意識

高校作為大學生人才培養(yǎng)的主要輸出基地，在依法治國的進程中應重視大學生法律意識的培養(yǎng)和提升。法律意識也是一種社會意識，是社會公民對于法律的一種情感和態(tài)度。具體而言，法律意識是由法律心理、法律觀念、法律理論和法律信仰組成，是對社會現(xiàn)行法律、法治、法制的一種情感認知和價值認同[1]。大學生作為社會群體存在著一種特殊的群體社會意識體系，在學習生活中對法治和法制有著基礎性理論了解，同時在學習進程中能形成情感認同和理性認知并形成法治信仰。因此，大學生法律意識內(nèi)涵是對于法律中權(quán)利和義務的思辨性和心理性認知。意識作為行動的主導，能有效支配大學生肢體行為。大學生作為社會主義法治建設中的中堅力量，在依法治國的進程中發(fā)揮著重要的作用，大學生法律意識的培養(yǎng)和提升關系著國家和社會的平穩(wěn)有序發(fā)展。提升大學生的法律意識將會直接提高我國法治建設的可持續(xù)發(fā)展。同時，大學生群體對于全社會法治意識的提升有著顯著的引領作用，大學生作為知識性的社會群體會融入到社會中的各個群體中去，大學生法律意識的形成將會促進社會群體法治意識的提升。

二、大學生法律意識現(xiàn)狀缺失成因分析

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大學生法律意識問題被推到了敏感地帶，呈現(xiàn)出了多樣化的特點。第一，大學生對法律認知程度和水平較低，對于非法學專業(yè)的學生而言，缺少對法律基礎性知識的了解，缺乏法律知識、概念以及觀念。第二，法律情感意識淡薄，情感認知對于大學生的學習十分重要，在法治進程中法律情感意識直接決定著學生的法律意識，這也會影響到大學生對法律的正義感、信任感以及責任感。第三，法律信仰原則缺失，法、理、情對于大學生而言應是三位一體的集成概念，法律原則指引和約束著大學生的生活，大學生唯有心中有法律信仰，才能將其作為行為準則。

大學生法律意識的缺失與社會、學校以及學生自身的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，我國經(jīng)濟和文化呈現(xiàn)出多元化的趨勢，校園文化也面臨著社會外界文化的影響，網(wǎng)絡媒介在學生群體中出現(xiàn)激增的趨勢，這些都為校園文化建設帶來了壓力。然而，現(xiàn)階段我國正處于法治進程中，法制環(huán)境尚未完善，大學生對于社會中違法、犯罪知識只是一種表面性認知，對于法律的接觸和認識的機會較少，他們僅僅是把法律認為一種懲戒的工具，卻沒有認識到法律中體現(xiàn)出的公平、公正以及權(quán)利和義務等[2]。同時，高校法制教育的不足也影響著大學生法律意識的提升。高校教育往往對于思想道德教育多為傾斜，而在法治和法制教育中課程設置不合理，教學資源不充足，沒有突出法律基礎和法律修養(yǎng)的教學，這嚴重阻礙了大學生法律意識的形成。而作為學生自身而言，正處于人生觀和價值觀形成的重要階段，在心理和心智等方面正處于過渡發(fā)展期，往往情感因素占主要地位，同時受到外界因素的影響，缺少法律思維的形成。

三、大學生法律意識提升路徑探析

(一)重視高校法治教育，創(chuàng)新法制教育內(nèi)容和形式。高校是大學生學習成長的主要場所，對于大學生的全面成長有著重要的影響。因此，在高校要重視法治教育，在法治教育中進行創(chuàng)行和改革，豐富法制教育的形式和內(nèi)容。其中尤為關鍵的是，高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升大學生法律課堂教學水平。在具體實際教學中，優(yōu)化課程設置，適當增加法律課程的分值和比重，對于大多高校而言僅僅開設《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》一門課程，顯然這種大課教學模式對于大學生法治意識的形成效果不明顯，可以在法律課程上設置一些與學生生活和學習有關的法律課堂，打造“實踐性”和“理論性”并行的教學模式。法律是一門實踐性和應用性的學科，在平時的教學中要豐富課堂的教學形式，在法律基礎課程教學中可以融入“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“案例教學”，呈現(xiàn)多元化的教學形式，唯有這樣才能提升課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。同時，可以舉辦一些實踐教學，如小組辯論、講座學習、模擬法庭等校內(nèi)實踐性活動教學，提升法律課堂的吸引力，也可以讓學生積極參與到校外實踐中去，如社會實踐、專業(yè)實習中親身感受法律的魅力。

(二)發(fā)揮網(wǎng)絡法治作用，提升大學生媒體素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡媒體與大學生產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，對大學生產(chǎn)生了較為廣泛的影響。微博、微信、QQ以及論壇、視頻APP等網(wǎng)絡媒介在大學生群體中廣泛傳播，智能手機、APP、網(wǎng)絡直播越來越流行，這些與網(wǎng)絡接軌的網(wǎng)絡媒介與大學生的學習、生活產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。然而，多元化的信息傳播渠道，勢必會造成復雜的網(wǎng)絡文化。因此，高校應充分發(fā)揮網(wǎng)絡在法治中的作用，積極引導和提升大學生對媒體的使用。在法治教育中，高校要利用網(wǎng)路媒介的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡平臺上開展內(nèi)容豐富的法治教育。比如，可以學習國家層面的舉措，如中共中央宣傳部打造的“學習強國”平臺，這種綜合性的學習平臺對于大學生法律專題的學習也是比較重要的。具體而言，高校要充分發(fā)掘自媒體的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設法治教育微信公眾號，定期向?qū)W生推介一些具有代表性和典型性的法治教育案例；完善網(wǎng)站論壇建設，在學校網(wǎng)站上創(chuàng)設法治教育論壇，對一些敏感性社會問題從法律層面進行講解達到“吸粉”效果；發(fā)揮網(wǎng)絡直播的優(yōu)勢，精選案例以直播的形式與學生進行互動，為學生提供一個互動性交流平臺；占領網(wǎng)絡廣播制高點，加強法律教育的宣傳和法律意識的培養(yǎng)；提升學生的媒體素養(yǎng)，邀請專業(yè)人士開展專題講座。唯有占領著網(wǎng)絡高地，高校在教育教學中才能集中優(yōu)勢提升法律教育和法治教育，進而提升大學生的法律意識。

(三)加強校園文化建設，營造校園法治氛圍。法治意識是一種社會意識，同樣法治意識也是一種文化表現(xiàn)。文化自信是最基本、最持久、最深厚的自信。在法治教育中文化元素同樣占據(jù)著重要位置，大學生法治意識的提升與外在影響因素——校園文化應當作為法治意識的基礎性存在。在大學校園中，大學教育要大力培養(yǎng)和塑造學生的主人翁意識，構(gòu)建一個和諧、法治文化氛圍。作為校園文化建設的參與者，教師、學生、事物管理人員和后勤人員等，在校園文化建設中要突出法治和法制的特點，以法律文化的導向性與規(guī)范性為依托，對大學生品行進行教育和引導[3]。比如，校園活動中可以引入法治教育專題，進行一些公開性的法治辯論賽；大學社團活動要打造一個法律講堂平臺，為學生普及法律常識；學校的日常事務管理，借鑒法治管理模式等。以法治宣傳和法制管理為根基，營造“民主參與、依法治?！钡姆ㄖ卫砟?，學生在潛移默化中受到法律的“熏染”，提升大學生的法律修養(yǎng)，為大學生法治意識的提升夯實基礎。

(四)堅定理想信念，樹立法治信仰。高校教育可以有效推動大學生法治意識，而作為受教育主體，在法治教育中的前提必須有著堅定的理想信念和法治信仰。學生主體的法律信仰是學校教育和社會活動開展的前置因素，唯有學生的法治信仰才能引領、規(guī)范、約束和激勵學生的成長，學生的信仰就是個人的行為指南。尤其在多元文化的影響下，文化的碰撞和交流勢必為學生帶來一定的沖擊，而堅定的理想信念是大學生成長的基石。所以，大學生法治意識的提升應建立在忠誠的信仰和堅定的信念之上。在新時代社會主義背景下，用法治來引導學生的行事規(guī)范以及價值觀。從法律與社會主義核心價值觀入手，社會主義核心價值觀為主，法律為輔，將法治思想深入到課本之中，激發(fā)大學生的自我覺醒，增強對法律的認同感，內(nèi)心形成對法律的信仰。