□趙玉洲 郝紅芝 趙友誠(chéng)

目前，“終身學(xué)習(xí)”日益得到人們的共識(shí)，正在成為個(gè)人不斷成長(zhǎng)的重要途徑，相應(yīng)地，終身教育也得到大力倡導(dǎo)。終身教育是對(duì)于人的一生的教育過(guò)程，不同的教育階段需要銜接、貫通，才能真正發(fā)揮出終身教育的作用。在終身教育體系中，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育是兩個(gè)重要階段，需要密切銜接，但長(zhǎng)期以來(lái)，兩個(gè)階段存在脫節(jié)問(wèn)題：從小學(xué)到中學(xué)，技術(shù)技能教育較為匱乏；在各類職業(yè)院校技術(shù)技能大賽中，也未形成少年兒童參與其中的機(jī)制和氛圍。隨著“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”的深入推進(jìn)，科技創(chuàng)新正在成為貫通基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育的重要推手，科技創(chuàng)新大賽是貫通平臺(tái)，科技創(chuàng)新項(xiàng)目是貫通載體。

一、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

劉景忠(2018)提出職業(yè)教育不僅要產(chǎn)教融合，還應(yīng)普職融合，積極主動(dòng)地向中小學(xué)滲透，向廣大青少年開(kāi)放[1]。肖珊等(2016)認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展會(huì)成為影響他們一生的重要變量，理應(yīng)得到重視[2]。劉浩天等(2018)認(rèn)為在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)展職業(yè)生涯教育，既能推進(jìn)職普融通，又可促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[3]。肖龍等(2018)提出對(duì)高技能人才培養(yǎng)做出系統(tǒng)變革，除了將人才培養(yǎng)鏈條后延，提升職后培訓(xùn)的地位外，高技能人才內(nèi)涵中的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性”也呼喚著人才培養(yǎng)鏈條的前伸以及基礎(chǔ)教育的介入[4]。

總體來(lái)看，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的貫通研究尚處于起步階段，缺乏具體措施和有效手段的研究?；谖覈?guó)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況，終身職業(yè)教育體系的構(gòu)建還任重道遠(yuǎn)，相關(guān)研究還需要深入。

二、貫通平臺(tái)：科技創(chuàng)新大賽

科技創(chuàng)新大賽是培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段，還是職業(yè)教育階段，都在開(kāi)展各類以科技創(chuàng)新為主題的大賽，具有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。由于缺乏貫通機(jī)制和具體措施，兩個(gè)階段的大賽還處于各自發(fā)展的狀況，其作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，需要從多方面加強(qiáng)貫通，形成協(xié)同式競(jìng)賽、可延續(xù)發(fā)展的良好效果。

(一)大賽的貫通需求。

1.從基礎(chǔ)教育階段的大賽發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看。以中小學(xué)“探索者”科技創(chuàng)新大賽為例，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與著力發(fā)展，大賽日益成熟，影響范圍較廣、示范性較強(qiáng)，已成為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育階段的科技品牌活動(dòng)和重要平臺(tái)。大賽對(duì)于鼓勵(lì)中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐、探索科學(xué)素質(zhì)教育、展示并交流科技創(chuàng)新成果具有重要的示范意義。大賽的組織與持續(xù)開(kāi)展，對(duì)于深入推進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)揮了以下重要作用：倡導(dǎo)從生活實(shí)踐出發(fā)探究科學(xué)問(wèn)題；提升科技創(chuàng)新素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力；推動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)教育階段的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

2.從職業(yè)教育階段的大賽發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，截止到2019年，已舉辦五屆賽事。職業(yè)教育是大賽的重要板塊，成為深化職業(yè)教育階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要平臺(tái)。大賽強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、商業(yè)性和社會(huì)效益，其中，科技應(yīng)用性創(chuàng)新是重要引導(dǎo)方向，包括加工工藝創(chuàng)新、實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品(技術(shù))改良、應(yīng)用性優(yōu)化、民生類創(chuàng)意等。大賽推動(dòng)職業(yè)教育由就業(yè)從業(yè)主導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)不斷轉(zhuǎn)變，并以科技創(chuàng)新為主線，促進(jìn)院校各專業(yè)間、院校與企業(yè)間不斷實(shí)現(xiàn)突破，形成專業(yè)協(xié)同、內(nèi)外合作、融合發(fā)展的良好局面。

兩個(gè)教育階段大賽的共同點(diǎn)是均強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新，差異點(diǎn)是基礎(chǔ)教育階段大賽重在中小學(xué)生科技基礎(chǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成，職業(yè)教育階段大賽重在大學(xué)生科技應(yīng)用能力的鍛煉。共同點(diǎn)構(gòu)成了兩類大賽一脈相承的基礎(chǔ)，差異點(diǎn)形成了兩類大賽階段延續(xù)的必要。因此，貫通兩類大賽、構(gòu)建協(xié)同平臺(tái)，已經(jīng)成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育共同高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

(二)大賽的貫通途徑。

1.組織貫通?，F(xiàn)階段，基礎(chǔ)教育階段與職業(yè)教育階段的科技創(chuàng)新大賽組織是不同的，要實(shí)現(xiàn)兩類大賽貫通，消除組織壁壘、形成組織合力是重要途徑。教育部門是實(shí)現(xiàn)組織貫通的核心，基礎(chǔ)教育主管部門和職業(yè)教育主管部門應(yīng)協(xié)同合作，協(xié)調(diào)科技部門、團(tuán)委、院校、企業(yè)等各方力量，采用聯(lián)合舉辦大賽、組建創(chuàng)新聯(lián)盟等方式，發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化組織流程，助力大賽貫通。

2.主體貫通。參賽主體的貫通是實(shí)現(xiàn)大賽貫通的必然途徑。在基礎(chǔ)教育階段科技創(chuàng)新大賽中引進(jìn)大學(xué)生的參與，在職業(yè)教育階段科技創(chuàng)新大賽中引進(jìn)中小學(xué)生的參與，對(duì)于雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)大有裨益。根據(jù)大賽的具體特點(diǎn)和需求，可采取多種參與方式，如：大學(xué)生輔導(dǎo)中小學(xué)生參賽、中小學(xué)生參加職教特定板塊比賽、參賽大學(xué)生和中小學(xué)生相互觀摩、大學(xué)生和中小學(xué)生互為志愿者等。在雙方多場(chǎng)景、多角色的互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新精神的培育和社會(huì)職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。

3.內(nèi)容貫通。就內(nèi)容而言，兩類大賽現(xiàn)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，需要相互借鑒，實(shí)現(xiàn)貫通?；A(chǔ)教育階段大賽一般包括科技創(chuàng)新成果、科技實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)幻想繪畫(huà)、科學(xué)DV、科技創(chuàng)意、科幻小說(shuō)和機(jī)器人競(jìng)賽等內(nèi)容，更注重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和多方式呈現(xiàn)。職業(yè)教育階段大賽一般包括原始創(chuàng)意和創(chuàng)造、面向培養(yǎng)“工匠精神”的創(chuàng)意和創(chuàng)新、面向職業(yè)和崗位的創(chuàng)意和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)踐等，更注重科技創(chuàng)新在社會(huì)生活和職業(yè)場(chǎng)景中的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)兩類大賽的內(nèi)容貫通，既可以提升基礎(chǔ)教育階段大賽的成果可用性，又可以擴(kuò)展職業(yè)教育階段大賽的項(xiàng)目廣泛性。

三、貫通載體：科技創(chuàng)新項(xiàng)目

對(duì)于基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的貫通，要發(fā)揮科技創(chuàng)新的作用，科技創(chuàng)新項(xiàng)目是重要的載體。以參加中小學(xué)“探索者”科技創(chuàng)新大賽的科技創(chuàng)意項(xiàng)目——“一種降低空調(diào)熱污染的低成本裝置”為例，可以發(fā)現(xiàn)，在科技創(chuàng)新的視角下，雙方的貫通既有科學(xué)基礎(chǔ)，也是必然選擇。

(一)項(xiàng)目創(chuàng)意源于社會(huì)需求?；A(chǔ)教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境，職業(yè)教育的發(fā)展更以社會(huì)需求為關(guān)注焦點(diǎn)，這是二者在項(xiàng)目載體上的貫通前提。從該項(xiàng)目的創(chuàng)意來(lái)看，就是源于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題：隨著城市人口的增加和消耗能量的增長(zhǎng)，排入大氣的熱量日益增多，成為對(duì)人居環(huán)境造成負(fù)面影響的熱污染。在各類熱污染源中，空調(diào)排放的熱量不容忽視?？照{(diào)系統(tǒng)工作時(shí)，冷凝器中冷凝放出的熱量排放到室外，影響了相關(guān)人群的生活和身體健康。空調(diào)對(duì)室內(nèi)活動(dòng)空間提供了可控、舒適的空氣環(huán)境，對(duì)室外環(huán)境卻造成了熱污染。城市地區(qū)人口集中，樓宇密集，大量空調(diào)排放熱量，加劇形成熱島效應(yīng)。降低空調(diào)熱污染，改善人居環(huán)境，已成為城市發(fā)展的迫切需求。

(二)項(xiàng)目思路面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)。針對(duì)項(xiàng)目要解決的問(wèn)題，面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況考慮方案，體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育貫通的必要性。就該項(xiàng)目要解決的問(wèn)題而言，社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況是：在今天的城市生活和生產(chǎn)中，空調(diào)系統(tǒng)已普遍應(yīng)用，而人們?nèi)狈?duì)環(huán)境熱污染的認(rèn)識(shí)和了解，熱污染對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響未得到明顯改善。因此，要想采用有效的方法降低空調(diào)熱污染，就既要考慮技術(shù)可行，也要考慮經(jīng)濟(jì)合理，使其較為方便地應(yīng)用于現(xiàn)有的大量空調(diào)設(shè)備上。現(xiàn)有的相關(guān)研究主要有：充分利用廢熱能源，尋找開(kāi)發(fā)新能源；使用節(jié)能變風(fēng)量系統(tǒng)或者地下水層蓄能，減少熱污染排放。這些措施和方法具有一定的創(chuàng)新性，但投入較大，見(jiàn)效較慢?；诔鞘袩嵛廴镜钠惹行蝿?shì)和空調(diào)設(shè)備已大量使用的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)采用低成本、見(jiàn)效快的降低熱污染方法。

(三)項(xiàng)目方案重在科技應(yīng)用?，F(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育重在科學(xué)知識(shí)的普及，職業(yè)教育重在技術(shù)手段的應(yīng)用，二者在項(xiàng)目方案上的貫通體現(xiàn)為“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的科技創(chuàng)新導(dǎo)向。該項(xiàng)目方案的科學(xué)原理是“焦耳—湯姆遜效應(yīng)”(也稱“節(jié)流膨脹效應(yīng)”)。1852年，焦耳和湯姆遜設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)流膨脹實(shí)驗(yàn)，使氣體在一個(gè)絕熱的圓筒中由給定的高壓經(jīng)過(guò)多孔塞(如棉花、軟木塞等)緩慢地向低壓膨脹。多孔塞兩邊的壓差維持恒定。膨脹達(dá)穩(wěn)態(tài)后，測(cè)量膨脹后氣體的溫度通常會(huì)變冷(氫和氦除外)。空調(diào)、冰箱等制冷設(shè)施都是利用節(jié)流膨脹原理制成。該項(xiàng)目方案利用“節(jié)流膨脹效應(yīng)”，設(shè)想在空調(diào)室外機(jī)上扣裝一個(gè)長(zhǎng)方形金屬箱蓋，箱蓋的五個(gè)面板上附裝多個(gè)小型“節(jié)流膨脹孔”，在空調(diào)冷凝器排放高溫高壓氣體時(shí)，通過(guò)“節(jié)流膨脹孔”的降溫作用，有效降低空調(diào)的熱污染。該裝置制作、安裝簡(jiǎn)便，成本較低、經(jīng)濟(jì)耐用，不需要另外的能源消耗，且能起到保護(hù)空調(diào)室外機(jī)的作用。通過(guò)利用該裝置的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)排放氣溫可降低5～6℃，具有降溫效果。該裝置具有一定的實(shí)用性，值得進(jìn)一步研制、推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

科技創(chuàng)新改變著社會(huì)的各個(gè)方面，教育也是如此。對(duì)于構(gòu)建終身教育體系，科技創(chuàng)新將發(fā)揮重要的助力推動(dòng)作用。終身教育的兩個(gè)重要階段：基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，而科技創(chuàng)新對(duì)于兩者的貫通具有決定意義?？萍紕?chuàng)新大賽是貫通平臺(tái)，可以從大賽組織、參賽主體、競(jìng)賽內(nèi)容等多個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)貫通?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目是貫通載體，在項(xiàng)目創(chuàng)意、項(xiàng)目思路、項(xiàng)目方案等多個(gè)方面可以發(fā)揮貫通作用。