雷 婷 岳 堂

（西南石油大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，四川 成都 610500）

縱觀全球，不論是在美國(guó)南加州大學(xué)影視學(xué)院、英國(guó)國(guó)際電影學(xué)院等諸多國(guó)際著名影視廣播類院校，還是在國(guó)內(nèi)像北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等專業(yè)類名校都將《影視錄音》課程設(shè)為影視專業(yè)學(xué)生的必修課。要求學(xué)生具備一定的物理聲學(xué)知識(shí)，掌握錄音設(shè)備使用原理的工學(xué)知識(shí)，同時(shí)要有一定的錄音理論及技巧，并且要求學(xué)生對(duì)聲音設(shè)計(jì)與制作有一定的藝術(shù)處理能力，是一門對(duì)綜合素質(zhì)要求較高的專業(yè)課程。

一、高校廣電編導(dǎo)專業(yè)《影視錄音》課程面臨的困境

（一）學(xué)生聲音意識(shí)薄弱

眾所周知，影視作品由聲音、畫面兩個(gè)元素構(gòu)成。畫面效果往往比較直觀，特效、美術(shù)、剪輯、表演等等，觀眾一目了然。那么是否意味著，聲音在影視作品中，僅僅是輔助畫面而存在的元素呢？我們偶爾可以聽(tīng)到觀眾的某些評(píng)價(jià)：“天，這個(gè)音樂(lè)一起我就想哭”；“這個(gè)聲音太恐怖啦，嚇?biāo)牢伊?，快關(guān)了”；“這有什么恐怖的，你把聲音關(guān)了，會(huì)覺(jué)得那些‘鬼’蠻可愛(ài)的”；“女主這是生氣了吧，摔門聲那么大”：“女孩很著急吧，腳步聲那么匆忙”諸如此類?？梢?jiàn)，隨著觀眾對(duì)影視作品視聽(tīng)藝術(shù)的追求，聲音與畫面，不再是從屬關(guān)系。影視聲音在奠定作品風(fēng)格、塑造人物形象、推動(dòng)劇情發(fā)展等方面都有著重要作用。并且，聲音可以擴(kuò)寬畫面的空間，展現(xiàn)畫面之外的氛圍和場(chǎng)景。然而，在學(xué)生當(dāng)中直接使用攝像機(jī)、單反相機(jī)等錄制設(shè)備直接進(jìn)行收音的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生聲音意識(shí)薄弱表現(xiàn)得非常明顯。

（二）跨學(xué)科思維定式

《影視錄音》是一門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高的專業(yè)課程，是涉及物理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)等跨學(xué)科的課程。筆者在授課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生大多是文科背景，對(duì)物理學(xué)、工學(xué)知識(shí)理解起來(lái)顯得比較吃力，對(duì)繁雜的電平、頻率、聲壓級(jí)、比特率等數(shù)據(jù)表示出不適應(yīng)。文科學(xué)生向來(lái)喜歡憑“感覺(jué)”，但這種憑“感覺(jué)”的思維模式在錄音課程中顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影視聲音的三要素“語(yǔ)言、音樂(lè)、音響”是否匹配，電平大小是否合理，是一種需要條理清晰的邏輯思維方式來(lái)進(jìn)行架構(gòu)的。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，進(jìn)行跨學(xué)科思維培養(yǎng)，融合多種學(xué)科思維模式，對(duì)錄音課程來(lái)說(shuō)重要性日益凸顯。

（三）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)匱乏

在進(jìn)行錄音課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用錄音設(shè)備或利用后期音頻制作軟件進(jìn)行聲音錄制和處理時(shí)，是將聲音“貼在”畫面上。將聲音作為畫面的附屬，是學(xué)生最常用的制作手法。更有部分學(xué)生僅僅滿足于將錄音周邊設(shè)備（如傳聲器、調(diào)音臺(tái)等）連接得當(dāng)，不串音、不嘯叫、不失頻滿足基本收音即可。對(duì)于廣電編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練連接和操作設(shè)備、保證聲音畫面一致性是錄音課程最基本的要求，更高的追求是對(duì)聲音的制作和設(shè)計(jì)能力，對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲音制作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是影視錄音課程亟待解決的問(wèn)題。

二、巧用“試誤”教育理念讓《影視錄音》課程教學(xué)“化錯(cuò)為寶”

十九世紀(jì)美國(guó)偉大的心理學(xué)家桑代克提出“試誤說(shuō)”，其核心內(nèi)容是：嘗試錯(cuò)誤現(xiàn)象是人類解決問(wèn)題的一種方式或途徑，然而嘗試錯(cuò)誤決非盲目的，而應(yīng)該是有目的的，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)試誤方法不斷嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，最終達(dá)到目標(biāo)。

在影視錄音課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，巧用試誤法讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的前提下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、檢驗(yàn)問(wèn)題，這些需要學(xué)生自主思考、持續(xù)修正的環(huán)節(jié)就是學(xué)生不斷實(shí)踐的過(guò)程。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，并且提供學(xué)生深入思考、解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、“試誤”教育理念下《影視錄音》課程教學(xué)實(shí)踐策略

桑代克根據(jù)“試誤說(shuō)”實(shí)驗(yàn)提出了三條主要學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律[1]，對(duì)影視錄音教學(xué)產(chǎn)生了一定的啟發(fā)，在教學(xué)中可以結(jié)合試誤教育理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

（一）準(zhǔn)備律：對(duì)慣常邏輯的重構(gòu)

一方面，打破聲音是從屬于畫面的慣常邏輯，讓學(xué)生了解聲音是與畫面相同重要的影視元素，聲音不僅可以敘事還可以擴(kuò)寬畫面的空間，展現(xiàn)畫面之外的氛圍和場(chǎng)景，全面提高學(xué)生對(duì)影視聲音重要性的認(rèn)知。

另一方面，提高學(xué)生對(duì)聲畫關(guān)系的認(rèn)知，不僅畫面組接有蒙太奇效果，聲音也有聲音蒙太奇的應(yīng)用。在影視錄音課程中對(duì)聲音蒙太奇的應(yīng)用技巧是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，涉及語(yǔ)言、音樂(lè)、音響等聲音元素的搭配比較，課堂以案例分析的方式為主向?qū)W生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，需要學(xué)生大量的具體實(shí)踐才能真正掌握聲音蒙太奇的應(yīng)用，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聲音整體感的設(shè)計(jì)理念，最終呈現(xiàn)出較好的聲音藝術(shù)效果。

（二）練習(xí)律：增加邏輯思維能力的訓(xùn)練，提高抽象聲音思維能力

廣電編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生對(duì)畫面的感知力比聲音普遍要高，學(xué)生們具有較強(qiáng)的畫面思維，而聲音思維較弱。在教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生的聲音思維能力的訓(xùn)練，將抽象思維轉(zhuǎn)化成具象思維，從而提高學(xué)生的聲音感知力。例如，在教學(xué)中提高對(duì)聲學(xué)基礎(chǔ)理論部分的講解，把相關(guān)聲學(xué)物理知識(shí)、工學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化再整合，有助于學(xué)生理解。在講解聲音聲學(xué)基礎(chǔ)的響曲線、聲壓級(jí)、頻率等概念時(shí)，對(duì)于文科背景的廣電編導(dǎo)類學(xué)生而言，理解起來(lái)較有一定難度，但加入一些圖表分析、案例講解，結(jié)合聲音軟件效果器的參數(shù)就能幫助學(xué)生對(duì)該類聲音概念建立較為清晰的認(rèn)知。在講解錄音師站位知識(shí)時(shí)，要求錄音師既要面對(duì)攝像機(jī)，又要面對(duì)演員，要根據(jù)攝像機(jī)和演員的調(diào)度不斷調(diào)整自己的位置。學(xué)生很難想象錄音師應(yīng)該怎么站位，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要結(jié)合光線圖、案例分析、正誤對(duì)比等可視化的手段幫助學(xué)生理解。

通過(guò)以上方案的應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)聲音的抽象思維能力有顯著提高，同時(shí)也增加了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）效果律：聲音技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)二元合一

隨著數(shù)字技術(shù)在錄音工作中的應(yīng)用，越來(lái)越多的聲音可以通過(guò)音頻軟件進(jìn)行制作，而非單純的現(xiàn)場(chǎng)錄制了，能夠靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和設(shè)備，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，制作出更多滿足影視作品需求的聲音，可以為影視行業(yè)的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

然而，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聲音和畫面制作時(shí)，主要是線性編輯的過(guò)程，學(xué)生容易將工作重點(diǎn)鎖定為如何確保聲音元素與畫面元素達(dá)到精確同步，但缺乏對(duì)聲音元素創(chuàng)作性的思考，這很難制作出上乘的影視作品。筆者通過(guò)對(duì)經(jīng)典科幻作品（如《星球大戰(zhàn)》《星際穿越》《侏羅紀(jì)公園》等）中聲音的分析，運(yùn)用音頻工作站讓學(xué)生了解各類特效聲音的制作與合成，在這個(gè)充滿趣味性的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造出新的聲音素材，學(xué)生的積極性得到了有效激發(fā)。使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效將聲音技術(shù)與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行二元合一，為學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新想象能力提供有力保障，同時(shí)提高了影視錄音課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

將“試誤”教育理念融入高校廣電編導(dǎo)專業(yè)《影視錄音》課程教學(xué)實(shí)踐具有積極意義?！队耙曚浺簟氛n程在廣電編導(dǎo)專業(yè)中的設(shè)置，既有影視錄音學(xué)科的普遍性，又有廣電編導(dǎo)專業(yè)的特殊性。“試誤”理念在課程教育過(guò)程中可以提高教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)字化浪潮下能夠順應(yīng)影視傳媒行業(yè)的發(fā)展。作為高校教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的完善，繼續(xù)為影視錄音教育進(jìn)行研究和總結(jié)。