人文旅游資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用案例一《六王畢，四海一》第二課堂活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)秦滅六國(guó)的史實(shí)后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)師生考察研學(xué)的方式進(jìn)行情景再現(xiàn)和史實(shí)講述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：利用咸陽(yáng)獨(dú)特的人文旅游資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、批判性思維、史料實(shí)證意識(shí)、遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)和家國(guó)情懷。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

講秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)后，組織學(xué)生進(jìn)行游學(xué)考察“統(tǒng)一廣場(chǎng)——古渡遺址和古渡廊橋——咸陽(yáng)宮——阿房宮”，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

一、統(tǒng)一廣場(chǎng)上秦指向六國(guó)的不同臺(tái)階有什么含義嗎？學(xué)生平常不注意的問(wèn)題，在考察過(guò)程中，格外關(guān)注，原來(lái)不同的臺(tái)階代表滅這些國(guó)家所用的時(shí)間。從公元前230年到公元前221年，共10年時(shí)間遠(yuǎn)交近攻，合縱連橫，滅諸侯，成帝業(yè)，天下一統(tǒng)。真正是“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！?/p>

（簡(jiǎn)介：整個(gè)廣場(chǎng)是“盛秦園”的主景區(qū)和主入口。以秦文化為主線，反映秦橫掃六國(guó)統(tǒng)一中國(guó)的重大事件。景區(qū)從北往南按照景觀序列分為三部分。河堤以北為“帝都龍韻”由8根12米高的龍柱和14米高的秦始皇雕塑組成，反映咸陽(yáng)作為千年第一帝都的自豪感。用“九”來(lái)寓意圓滿、統(tǒng)一和盛秦時(shí)的豐功偉績(jī)，又有盼望臺(tái)灣回歸，渴望祖國(guó)統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)意義；河堤以南至灘面平臺(tái)叫“版圖廣場(chǎng)”，由齊楚燕韓趙魏秦七個(gè)國(guó)家的版圖構(gòu)成；灘面平臺(tái)至親水平臺(tái)主要有秦瓦當(dāng)夔紋半圓形圖案構(gòu)成。）

二、古渡廊橋北入口處彰顯“秦時(shí)風(fēng)采”的20座古代人物雕塑排列有什么講究嗎？文臣武將赫赫有名。宣太后（羋月）、李斯、商鞅、白起、呂不韋等等。但是我特別提醒學(xué)生注意的是巴寡婦清，一個(gè)教材上根本找不到的中國(guó)最早的女商人，現(xiàn)在渝中地區(qū)人?！秾で赜洝分械那偾寰褪撬Ｅ帕性谧髠?cè)最后一位，既體現(xiàn)商人地位低下，也彰顯她發(fā)展朱砂生產(chǎn)的功績(jī)和美德。其祖輩是經(jīng)營(yíng)丹砂礦的手工業(yè)商人。丹砂，也稱朱砂，是提取水銀的重要材料，傳說(shuō)秦始皇陵中的大量水銀就是巴清家族提供的。由于對(duì)秦帝國(guó)經(jīng)濟(jì)的有力支持，秦始皇非常欽佩和敬仰她，并像接待貴賓一樣的接待過(guò)她。巴清過(guò)世后，秦始皇特讓人為她筑一座紀(jì)念臺(tái)（江州范圍內(nèi)今長(zhǎng)壽縣），命名為“女懷清臺(tái)”。足見(jiàn)這位女性靠自己的智慧和才干成就的一番事業(yè)。

三、在參觀咸陽(yáng)宮和阿房宮遺址時(shí)提出問(wèn)題“項(xiàng)羽到底焚燒的是咸陽(yáng)宮還是阿房宮？”通過(guò)史料還原歷史真相和歷史本質(zhì)。對(duì)秦阿房官的敘述，在詩(shī)人筆下、歷史文獻(xiàn)和考古學(xué)上存在著巨大差異，綜合所給材料提出你的觀點(diǎn)，并運(yùn)用史學(xué)研究的方法加以闡釋。

杜牧《阿房宮賦》 蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)……楚人一炬，可憐焦土。

司馬遷《史記》 “（始皇）三十五年（公元前212年），乃營(yíng)作朝官渭南上林苑中，先作前殿阿房……故天下謂之阿房宮”，“上（始皇）崩，雲(yún)其作者”；“（二世）元年（公元前209年）四月，復(fù)作阿房宮……七月，成卒陳勝等反”，“三年……二世自殺”，“項(xiàng)羽引兵西屠咸陽(yáng)……燒秦宮室，火三月不滅”。

李毓芳《阿房宮前殿遺址的考古收獲和研究》 自2002年10月至2004年12月，考古隊(duì)對(duì)阿房宮的主要建筑前殿遺址進(jìn)行發(fā)掘，勘探面積35萬(wàn)平方來(lái)，在其夯土臺(tái)基及附近未發(fā)現(xiàn)秦代宮殿建筑中墻、殿址、壁柱、明柱、柱礎(chǔ)石、廊道和排水設(shè)施等相關(guān)遺跡，未發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的磚瓦、瓦當(dāng)?shù)冉ㄖ牧?、也未發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)被大火焚燒過(guò)的痕跡。而在秦都咸陽(yáng)的宮殿建筑考古中則有被大火焚燒的痕跡。

那么阿房宮到底有沒(méi)有修建？有沒(méi)有建成？有沒(méi)有被燒？

通過(guò)考察和查閱文獻(xiàn)資料我們的結(jié)論是：秦阿旁宮確曾興建，但未建成，而非毀于項(xiàng)羽的戰(zhàn)火，杜牧的記述系對(duì)歷史的誤傳。

理由：《史記》中有秦阿房宮在渭南興建的大量記載，當(dāng)代考古也出土了其夯土臺(tái)基的建筑遺址；但據(jù)《史記》記載，自開(kāi)建到廢停僅歷時(shí)5年，杜牧筆下規(guī)模宏大的阿旁宮很難建成，而對(duì)其宮殿建筑、建筑材料等相關(guān)遺存的考古結(jié)果也予以印證；《史記》記載項(xiàng)羽確曾“燒秦宮室”，但對(duì)阿旁宮遺址和秦都咸陽(yáng)宮殿遺址的考古結(jié)果證明，項(xiàng)羽燒毀的是秦都咸陽(yáng)的宮殿，而非渭南的阿旁宮。而杜牧的詩(shī)作的主要目的應(yīng)是諷諫晚唐頹弊，并非對(duì)歷史真實(shí)的客觀記述。因此，對(duì)秦阿旁宮的真實(shí)認(rèn)識(shí)不能限于文學(xué)記述，必須經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)資料與現(xiàn)代考古互相辯駁和印證。

四、深度考察秦始皇陵和兵馬俑。

看紀(jì)錄片《復(fù)活的軍團(tuán)》和現(xiàn)場(chǎng)考察結(jié)合。

問(wèn)題一：兵馬俑的發(fā)髻服飾有什么不同？

問(wèn)題二：三個(gè)俑坑的功能？

問(wèn)題三：秦軍的武器裝備與六國(guó)的不同？（長(zhǎng)矛的長(zhǎng)度是人身高的三倍；戟的使用，戟是戈和矛的合成體，具有鉤、啄、刺、割等多種用途；弓駑（箭頭銅錫合金比例20%的錫）的力量和射程；長(zhǎng)劍達(dá)91厘米，其他六國(guó)的劍長(zhǎng)平均60厘米，越王勾踐劍長(zhǎng)55.6厘米。且秦劍厚薄寬窄不一，有彈性，長(zhǎng)度硬度韌性完美結(jié)合，冷兵器短兵相接的時(shí)代都是最先進(jìn)的。）

問(wèn)題四：秦國(guó)的尚武風(fēng)氣和戰(zhàn)斗力為何如此強(qiáng)大？

問(wèn)題五：秦亡在于制還是在于政？

問(wèn)題六：秦滅六國(guó)僅僅是武器先進(jìn)嗎？

問(wèn)題七：臨潼還有哪些得天獨(dú)厚的人文旅游資源？

問(wèn)題八：有人認(rèn)為秦兵馬俑是宣太后（羋月）之陪葬坑，你認(rèn)為會(huì)有哪些理由呢？考察結(jié)束學(xué)生總結(jié)感悟：

彩虹中學(xué)高天：參觀完阿房宮遺址，配圖配文曰“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也！”領(lǐng)悟可謂深刻！

師院附中學(xué)生：

張玉婷：我喜歡歷史，更喜歡和老師一起探尋歷史的足跡。這樣的學(xué)習(xí)方式才是我想要的，有亞里士多德呂客昂學(xué)園的感覺(jué)，真棒！

梁鄆哲：秦磚漢瓦在我腳下，帝陵文化博大精深，我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

高天航：老師，我上大學(xué)也讀歷史專業(yè)吧！老師，這些帝王陵墓要好好保護(hù)，以后我要學(xué)考古，做文物保護(hù)志愿者。

......

五、反思：西咸一體化快速發(fā)展的今天，西咸新區(qū)已經(jīng)把咸陽(yáng)吞并的僅剩城區(qū)一隅了，已經(jīng)落后的咸陽(yáng)如何抓機(jī)遇，迎挑戰(zhàn)，是每一個(gè)咸陽(yáng)人都應(yīng)深度思考的問(wèn)題。“大秦古都，德善咸陽(yáng)，崇德包容，尚法創(chuàng)新”。期待更加開(kāi)放進(jìn)取的咸陽(yáng)，期待騰飛的咸陽(yáng)再現(xiàn)大秦雄風(fēng)！

參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國(guó)教育部：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》2016年

2.中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》2017年

3.咸陽(yáng)市地方志編委會(huì)：《咸陽(yáng)市志》第四卷2000年9月三秦出版社

作者簡(jiǎn)介：羅秋霞，咸陽(yáng)師院附屬中學(xué)歷史高級(jí)教師、教研主任。研究領(lǐng)域：中學(xué)歷史教育。