緊扣關(guān)鍵詞，讓寫景文真情流露

林輝民

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課文中的寫景文文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)感積淀、情感熏陶的好素材。如何讓中年級(jí)的學(xué)生感悟?qū)懢拔呢S富的情感，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以《富饒的西沙群島》一課為例，緊扣關(guān)鍵詞、中心句，讓學(xué)生把握課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，在反饋質(zhì)疑中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟情感。

【關(guān)鍵詞】直奔重點(diǎn) 整體把握 反饋質(zhì)疑

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文是一篇寫景的文章，課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國(guó)的南大門。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，顯然有點(diǎn)難度，操作起來(lái)也有些困難;讓其自由體會(huì)文本的情感、價(jià)值，也不大現(xiàn)實(shí)。針對(duì)此，筆者不由得反復(fù)讀起了文本，讀著，讀著，一個(gè)詞跳入了筆者的眼中——“可愛”！

“可愛”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，分別是開頭處“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方”和結(jié)尾處“隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”。在一篇文章的開頭和結(jié)尾都提到了同一個(gè)詞，而且是兩句點(diǎn)明中心的句子之中，足以證明這個(gè)詞在文中的重要性。

如果說(shuō)“可愛”讓我們給全文定下了感情的基調(diào)，那“富饒”則是本課的文眼，行文的線索。只有將兩者有機(jī)地交融，文意才能相通，課堂才能有血有肉。如何做到這一點(diǎn)，筆者對(duì)此有些不成熟的做法。

一、開門見山，直奔重點(diǎn)

教師板書西沙群島后，問(wèn)：西沙群島是一個(gè)什么樣的地方？（補(bǔ)充課題：富饒的）富饒是什么意思？（教師引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方式來(lái)理解：富足，富有;還可以用查詞典的方式來(lái)理解：物產(chǎn)多，財(cái)富多）如果老師請(qǐng)你們用書上的一句話來(lái)告訴我，什么是富饒，你能找到這句話嗎？找到后用筆畫出來(lái)，一起告訴老師。（那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方）富饒的西沙群島怎么樣？（很可愛）

抓住“富饒”一詞，引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞、查詞典和用書上的一句話等不同的方法理解詞語(yǔ)的意思。詞語(yǔ)的理解是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)是我們的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，抓住“富饒”一詞，引出本文的中心句，這樣又從整體人手把握文章的主要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法。更為重要的是，讓學(xué)生了解到在作者的心中西沙群島是可愛的，為后文的學(xué)習(xí)打下了情感的伏筆。

二、理清順序。感知結(jié)構(gòu)

拿到一篇文章，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作順序，然后再抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)是我們一貫的做法，整體把握才不會(huì)一葉障目。

西沙群島的富饒，更多地體現(xiàn)在她的物產(chǎn)豐富上，而課文的3～6自然段都是講西沙群島物產(chǎn)的豐富，這些內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教師可以用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)這部分的內(nèi)容，即“你從哪兒看出西沙群島的富饒，它們可愛在哪里？”

富饒?bào)w現(xiàn)在西沙群島的海底有各種各樣的生物，海灘上有各種各樣的貝殼，海島上有各種各樣數(shù)不清的鳥類。而讓學(xué)生回答它們可愛在哪里，則是讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去感受這些物產(chǎn)不同的特點(diǎn)，在多層次的閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，從而讓他們實(shí)實(shí)在在地感受西沙群島的可愛。

三、反饋質(zhì)疑，體會(huì)富饒

讀完最后一段后，設(shè)問(wèn)：為什么可愛的西沙群島必將更美麗，更富饒？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這里的人民勤勞勇敢，感受到西沙群島的景美，人更美，正因?yàn)橛辛诉@些可愛的人，才使得可愛的西沙群島越來(lái)越富饒，從而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生無(wú)限熱愛之情。

把這篇課文編入教材的編者，肯定充分考慮了三年級(jí)學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律。因此，作為教者的我們，不妨蹲下身來(lái)，站在兒童的角度，從兒童的閱讀視野出發(fā)，走進(jìn)這風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的西沙群島。這樣，緊扣“可愛”，在品詞析句和朗讀感悟中，讓學(xué)生在心中逐漸升騰出對(duì)西沙群島的那份喜愛和贊美之情。