杭穎穎

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院，山西 晉中 030801）

一、兒童書籍設(shè)計的主體——兒童

（一）不同年齡段兒童對書籍的審美需求

0到2歲嬰兒期的孩子處于感知運動階段。此階段主要是針對兒童來到這個社會最初的能力。通過外界對其視覺、觸覺、聽覺的刺激用自己理解的動作來表達(dá)嗅到、聽到、觸摸到的感受。色彩上運用大塊的色塊；聽覺上要在書籍中采用科技元素，以音樂的配合來提高兒童的聽覺便于有興趣地閱讀并能記憶其中的故事；觸覺上考慮的是紙張等材質(zhì)的選擇運用，也可在書中增加翻頁、大塊紙質(zhì)折疊等創(chuàng)意形式來滿足孩子觸覺的好奇。

2到7歲的前運動階段的兒童對書籍的需求有了新的改變。皮亞杰在他的研究中對該階段的兒童研究總結(jié)是有了語言、象征思維的出現(xiàn)，有了會用自己的語言詞匯表達(dá)天上的月亮像什么、木凳子可以當(dāng)馬來騎、用積木搭房子等感染力很強(qiáng)的表現(xiàn)能力。7到11歲的具體運算階段，兒童已經(jīng)有了非常敏捷的邏輯性，并且有了一定的自己主觀意識的判斷能力，但由于年齡的問題他們的思維邏輯還只是停留在對具體事物進(jìn)行符號化，抽象思維上還有所缺乏，識字是這個階段的兒童的重要特征之一，這決定了針對這個階段兒童的書籍不僅僅只有大量圖片，還要適當(dāng)加入文字，而且文字的字號、行距要大，以免給這個時期兒童帶來視力損害。書籍和兒童的互動性應(yīng)該加強(qiáng)，并非只停留在文字、圖片上的變化，書籍的形態(tài)等固定不變的形式上。

11歲之后的兒童將進(jìn)入兒童時期發(fā)展的最高階段。兒童的思維邏輯不僅僅停留在具象的思維上，而是有了抽象的思維，有了獨立的認(rèn)識能力，對自己喜歡買什么樣的書籍有了自己獨特的審美偏愛。在同齡同伴中尋找屬于自己的優(yōu)越感，或是獲得對方的認(rèn)同，對書籍的選擇也會受到周圍兒童的影響。當(dāng)年齡接近成年人，其思維就會有一定的辯證邏輯性。這時書籍設(shè)計的重點就是要把握該時期兒童的獨立意識，盡量滿足孩子“我已經(jīng)是成年人”的贊同和渴望的心理需求。

二、兒童書籍的作者

兒童，一個特殊的閱讀群體，在短短的一段時間內(nèi)成長和發(fā)展，書籍起到了啟蒙的作用。兒童書籍的作者在注重美的同時忽略兒童心理的變化，一些出版行業(yè)由于貪圖一時之利，缺乏對作者的長期培養(yǎng)，扶植新人、支持原創(chuàng)致使我國專業(yè)的兒童書籍作者嚴(yán)重缺乏。合格的兒童書籍作者，才能充分掌握書籍的主要思想和兒童的主要需求，創(chuàng)作出適合兒童心理和閱讀習(xí)慣的作品。合格的作者應(yīng)具備以下幾點素質(zhì)。

一是理論修養(yǎng)。作者是否具備一定的兒童文學(xué)的理論修養(yǎng)，是決定能否創(chuàng)作出好的作品的基礎(chǔ)。大家耳熟能詳?shù)纳倌晷≌f家曹文軒，其代表作有《阿雛》《發(fā)條鼠》等，故事情節(jié)憑借他敏銳的洞察力，其創(chuàng)作力被中國的兒童文學(xué)推陳出新，對作品有著屬于曹文軒本人的藝術(shù)追求，感動人的東西是千古不變的，每個作品都極力強(qiáng)調(diào)內(nèi)在藝術(shù)、情感表達(dá)、善與美的力量。兒童喜歡的也是值得家長一起閱讀和感動的書籍，自始至終都充滿著美感。書籍的作者在實現(xiàn)自己的美好愿望的同時服務(wù)了小讀者，實現(xiàn)了自我價值。

二是豐富的想象力。兒童的想象力對成年人有著明顯不同的要求。在我國也有很多如《葫蘆兄弟》《西游記》等好的創(chuàng)作素材。但對國外兒童讀物的流傳度還有差距。比如受孩子歡迎和喜愛的《哈利波特》的魔法，人物有著不同尋常的魔法騎著掃把去實現(xiàn)現(xiàn)實中人們不可及的夢想。

三是較扎實的文字功底并了解兒童。兒童書籍具有語言通俗易懂、深入淺出、童趣十足，生動活潑等特點，尤其是在翻譯國外的著名兒童故事書籍的時候。作者的文字功底如達(dá)不到要求難免會對兒童的理解造成不可想象的影響。

三、兒童書籍的設(shè)計人員

（一）釋放設(shè)計師的藝術(shù)情懷

“感人心者，莫先乎情?！睍O(shè)計附著設(shè)計的每個細(xì)小的元素。有人說書籍是動靜的統(tǒng)一體，設(shè)計對書籍的影響不僅是為了美，更是一種靈魂深入精神的東西，每個設(shè)計元素所起的作用是設(shè)計師和讀者直接的對話。“黑格爾說過，美的要素可以分為兩種：一種是內(nèi)在的，即內(nèi)容；另一種是外在的，即內(nèi)容所借以現(xiàn)出意蘊(yùn)和特性的東西?！痹O(shè)計師要明確的是，兒童書籍的內(nèi)容和外在的形態(tài)設(shè)計是一致的，加上本身的情感元素，明確了這個觀點才能進(jìn)一步運用不同的設(shè)計要素進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）實現(xiàn)設(shè)計師的個人物化價值

決定設(shè)計策略的好壞恰恰是設(shè)計師的設(shè)計理念、創(chuàng)意思維、藝術(shù)內(nèi)涵和良好的職業(yè)道德。比如有些促銷的書籍會增加一些買書送“獎品”活動，在銷售書籍的同時還銷售了贈品，這就勢必引起兒童書籍價格的增長，表面上看來這是不錯的銷售手段，但對于兒童及其家長來說是額外的花費。所以設(shè)計師在考慮個人物化價值實現(xiàn)的同時，也要考慮受眾，合理地做到在少成本的基礎(chǔ)上提高設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)設(shè)計價值。

四、兒童家長的購買能力

出版商為了提高書籍的附加值，導(dǎo)致市場上豪華版、精裝版兒童書籍的泛濫，書籍質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。兒童書籍的閱讀者大多數(shù)不是直接購買者，廣大中低消費者望而卻步，兒童望書興嘆。大多數(shù)圖書不求內(nèi)容創(chuàng)新，而是把重點放在紙張及其印刷上，導(dǎo)致書籍價格提高影響了家長的購買。把書籍內(nèi)容或者設(shè)計創(chuàng)新作為促進(jìn)兒童書籍銷售的一種市場手段，一方面體現(xiàn)設(shè)計師、出版發(fā)行商對兒童的責(zé)任感，另一方面促進(jìn)了兒童書籍的銷售，滿足了兒童的閱讀需求。

五、兒童書籍的出版商和發(fā)行者

（一）以兒童的視角定位出版

以兒童的視角定位來區(qū)分閱讀，讓圖書類別及出版方向更明確，應(yīng)在以兒童視角對書籍進(jìn)行優(yōu)化出版的理念下，從對不同題材書籍的接受程度、書籍的高質(zhì)高效等方面來挖掘兒童視角，做到有的放矢。出版的專業(yè)化和精確化有利于品牌的塑造，而在細(xì)分中品牌的個性特點也將更為突出。對于讀者來說，分級閱讀提高讀者的閱讀能力，能夠幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）兒童書籍的發(fā)行者

為了使兒童能夠讀到喜愛且高品質(zhì)高質(zhì)量的書籍，出版商除了對作者、設(shè)計者嚴(yán)格要求以外，發(fā)行者這一環(huán)節(jié)也是不可忽略的。為了滿足兒童的需求，兒童書籍的營銷推于要以樹立一切為了讀者的意識，只有面向市場，良性運轉(zhuǎn)，品牌被廣為人知，適合兒童的書籍才能變成兒童喜愛的書籍。具體到運作中，前期的社會調(diào)查很重要，真正了解兒童需要什么，兒童眼中的美是什么，再精心策劃選題寫作。要完善信息平臺，制定合理的符合消費者的銷售方案。通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、平面廣告、書店等媒介和讀者進(jìn)行有效溝通，優(yōu)化銷售渠道，及時了解市場需求。

六、兒童書籍設(shè)計中多維個體角色的關(guān)系

（一）共同維系紐帶

多維角色的共同維系紐帶就是文本。“文本，顧名思義就是由作者寫成，有待于閱讀的單個文學(xué)作品本身?！眱和瘯淖髡咄ㄟ^文本的創(chuàng)作來表達(dá)自己的思想，使書籍對兒童不僅具有傳播知識開闊視野的作用，還有利于表達(dá)作者自己的觀點，提高兒童的綜合素質(zhì)，提高兒童美育的效果。兒童書籍的設(shè)計師根據(jù)文本內(nèi)容，運用多種多樣的視覺表現(xiàn)手段來歸納總結(jié)作者的主體觀點，在視覺上抓住讀者，通過文字、圖片更容易理解書籍的內(nèi)容，使兒童通過閱讀來豐富自己的知識，并獲得相應(yīng)的閱讀體驗。

（二）多維角色重疊

在書籍設(shè)計的整個過程中，角色分工是明確的：作者負(fù)責(zé)撰寫，設(shè)計師做設(shè)計，出版發(fā)行負(fù)責(zé)出版，最后讀者購買并閱讀。但現(xiàn)今社會的書籍設(shè)計中四者的關(guān)系出現(xiàn)角色重疊的現(xiàn)象，設(shè)計師可以兼任書籍的作者，在自己參與文本創(chuàng)作的同時擔(dān)負(fù)設(shè)計的工作，出版發(fā)行等后期的工作也有所參與。設(shè)計師長期處于作者與讀者之間，對兩者都有充分的了解，因此要支持設(shè)計師參與文本的創(chuàng)作，以提高書籍的質(zhì)量。讀者也可根據(jù)自己的需求參與到書籍設(shè)計中去，以便更好理解書籍的內(nèi)容。當(dāng)然在這點上參與兒童的是少數(shù)，但是可根據(jù)需求調(diào)查反映到書籍設(shè)計中。

（三）個體角色的引導(dǎo)作用

常規(guī)意義上來說，作者、設(shè)計師、出版發(fā)行人員都是服務(wù)于讀者的，因受各種外界環(huán)境的干擾，在某種程度上對書籍的選擇帶有一定的盲目性，這就需要作者和設(shè)計師及后期的出版發(fā)行人員充分利用專業(yè)知識對讀者進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。呂敬人先生認(rèn)為，書籍設(shè)計是一種立體的思維，是注入了四維時間概念的三維“書籍建筑”。他指出：在書籍設(shè)計中，不僅要將平面的版面設(shè)計結(jié)合三維的立體形態(tài)設(shè)計、材質(zhì)設(shè)計和印刷工藝，還要將與讀者的互動注入書籍設(shè)計之中。尤其是廣大家長及其老師的選擇，什么樣的書是好書，有利于兒童身心健康的書。