浙江樹人大學(xué)馬克思主義學(xué)院

信息技術(shù)在迅速進(jìn)步，新媒體在思政理論課中貫穿，起到非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系到思政教育開展的實(shí)際效果。院校中形成了新媒體環(huán)境，教師就要對思政理論課有全新的認(rèn)知，將思政理論課與新媒體進(jìn)行整合，將新媒體轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊碚撜n的資源，讓學(xué)生對思政理論課也是有更加新穎的理解，促進(jìn)思政理論課更加合理開展。新媒體的概念最早是從美國傳入，與傳統(tǒng)媒體不同，新媒體在信息傳播中，體現(xiàn)出大眾的主動(dòng)性以及互動(dòng)性。大學(xué)生是思政理論課的教育對象，學(xué)生以及學(xué)習(xí)都是深受新媒體的實(shí)際影響，為了讓思政理論課更好地適應(yīng)新媒體環(huán)境，教師在思政理論課上，要對教學(xué)觀念做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，并積極對思政理論課的手段進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)思政理論課取得更好的效果。

一、新媒體環(huán)境下思政理論課的現(xiàn)狀

思政理論課的任何，是對學(xué)生展開思政教育，讓學(xué)生形成正確的三觀，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)以及對信息的甄別能力。新媒體迅速擴(kuò)張，讓學(xué)生接受信息以及傳播信息更加便捷，但是也導(dǎo)致信息變得非?；靵y，對學(xué)生的思想也造成諸多的負(fù)面影響。新媒體給人們的交往以及交流都帶來諸多的變化，大學(xué)生是時(shí)代前端的群體，對新媒體有著極強(qiáng)的接受能力。以往思政理論課上教師的授課方式，是照本宣科，是用純文字的方式，讓學(xué)生對思政理論課的印象是枯燥的，但是新媒體則是給思政理論課帶來一些新的手段以及方法。比如在思政理論課上，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微信、QQ等為學(xué)生推送一些學(xué)習(xí)資料，這樣學(xué)生在思政理論課的學(xué)習(xí)，則是會(huì)擺脫時(shí)間以及地點(diǎn)上的約束，思政理論課的授課會(huì)體現(xiàn)出更高的效率。讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對思政理論課的個(gè)性化學(xué)習(xí)。新媒體下教師對思政理論課的授課方式也是變得多樣化[1]。師生交流更加充分，學(xué)生可以對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行充分表達(dá)，強(qiáng)化師生交流，提升師生之間的信任度。

二、新媒體下思政理論課面臨的挑戰(zhàn)

(一)思政理論課上教師的權(quán)威受到一定的挑戰(zhàn)

在以往的思政理論課上，教師才是主導(dǎo)和權(quán)威，學(xué)生在思政理論課上是被動(dòng)的，要想對思政理論課的知識(shí)進(jìn)行獲取，教師的講授是唯一的渠道，以往在思政理論課上也很少會(huì)有學(xué)生會(huì)對教師的講授產(chǎn)生質(zhì)疑，可以說在過去的思政理論課中，師道尊嚴(yán)被演繹非常到位。但是在如今的思政理論課上，因?yàn)樾旅襟w的出現(xiàn)，教師以及學(xué)生在思政理論課上都是信息的接受者，學(xué)生不僅僅是可以通過教師的講解完成對信息的獲取，也是可以借助新媒體平臺(tái)，對思政理論課的知識(shí)展開學(xué)習(xí)，這樣的變化下，導(dǎo)致教師就要對自身的知識(shí)體系不斷革新，要迎合時(shí)代的變化和進(jìn)步，從而滿足學(xué)生在思政理論課上的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。否則難以讓思政理論課取得理想的效果，也會(huì)讓教師權(quán)威性難以得到保障[2]。

(二)傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)模式與新媒體存在矛盾

新媒體的環(huán)境下，以往的思政理論課授課模式體現(xiàn)出很多的問題。受到了一定的挑戰(zhàn)，這樣就需要對思政理論課的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因?yàn)橐酝谒颊碚撜n上，教師主要借助的是書本、黑板和粉筆[3]。這樣就能將思政理論課的教學(xué)任務(wù)完成，這樣的模式自然是與新媒體的環(huán)境形成一定的矛盾，一些教師在思政理論課上，有了新媒體的幫助，會(huì)對一些圖片以及視頻進(jìn)行收集，然后在網(wǎng)絡(luò)上引入其他的信息資源，但其實(shí)一些資源并不適合在思政理論課上進(jìn)行應(yīng)用，比如一些網(wǎng)絡(luò)上的搞怪文字，這些信息并不適合思政理論課的教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在思政理論課上雖然是體會(huì)到趣味性，但是對思政理論課的學(xué)習(xí)是沒有什么幫助的，沒有起到提升思政理論課質(zhì)量的作用。

(三)思政理論課的教學(xué)效果有弱化趨勢

院校對學(xué)生本身是感覺非常敏銳的一個(gè)特殊群體，在學(xué)生的實(shí)際生活中，會(huì)面對各類信息資源，這些信息資源來自各個(gè)渠道，涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，新媒體讓學(xué)生對各類信息進(jìn)行獲取和了解都是非常方便的，自然會(huì)對學(xué)生的思想以及情感造成諸多的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生三觀的樹立。這樣就導(dǎo)致學(xué)生成長出現(xiàn)一定的不確定性[4]。多樣化的資源以及多元化的網(wǎng)絡(luò)信息，會(huì)讓學(xué)生的三觀與實(shí)際的發(fā)展趨勢不符合。在如今的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度下，網(wǎng)絡(luò)信息并未受到真正有效的監(jiān)管，很多的負(fù)面信息還是在網(wǎng)絡(luò)上不斷傳播，一些暴力以及低俗的信息對大學(xué)生的身心成長是非常不利的，這些都是會(huì)影響到思政理論課的實(shí)際授課效果，也是會(huì)對學(xué)生成長有非常不利的影響。

三、新媒體下思政理論課提升教學(xué)實(shí)效性的對策

(一)教師要更新思政理論課的教學(xué)觀念

新媒體下思政理論課的開展要積極革新和轉(zhuǎn)變，思政理論課的教師要更新自身的思想，擺脫以往思政理論課模式以及思想的限制，要意識(shí)到新媒體對思政理論課的幫助。在新時(shí)期教師開展思政理論課，要成為思想上的領(lǐng)先者[5]。一方面是教師要重視新媒體，對思政理論課的開展要積極借助新媒體的優(yōu)勢，并且要意識(shí)到新媒體的到來，學(xué)生的思想受到一定的沖擊，所以思政理論課也是要積極進(jìn)行應(yīng)對，對學(xué)生思想展開正確的引導(dǎo)，包括對學(xué)生的思維方式以及生活方式產(chǎn)生影響，這些都是需要教師進(jìn)行應(yīng)對的。另一方面是教師要對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，在新時(shí)期的思政理論課上，學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主體，所以在思政理論課的開展中，教師要探索學(xué)生的變化，結(jié)合學(xué)生思想以及思維上的變化，思政理論課上可以采取針對性的策略，讓學(xué)生可以時(shí)刻保持思想上的正確成長。

(二)教師對新媒體傳播知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用

在思政理論課上，教師要對新媒體的知識(shí)展開適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。對于新媒體，教師要進(jìn)行靈活掌握，與思政理論課結(jié)合起來，將思政理論課上正確的思想以及知識(shí)傳授給學(xué)生。在思政理論課的實(shí)際授課中，教師要對新媒體展開合理應(yīng)用，比如在思政理論課的課本上，一些內(nèi)容可以與新媒體的視頻、音頻等結(jié)合起來，借助多樣化的方式，讓思政理論課的氛圍更加活躍，學(xué)生也是會(huì)在思政理論課上體會(huì)到學(xué)習(xí)的新鮮感，對思政理論課的興趣就會(huì)更加濃厚，改變以往思政理論課只能是進(jìn)行文字傳播的弊端。另外是教師要在思政理論課上借助新媒體，用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行思政理論課的知識(shí)傳播，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂以及問題探討，激發(fā)學(xué)生對思政理論課的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而讓思政理論課取得更好的授課效果。

(三)借助新媒體優(yōu)勢，提升思政理論課授課效果

教師要積極對新媒體的優(yōu)勢進(jìn)行利用，讓思政理論課的授課效果得到一定程度上的強(qiáng)化，這樣教師就要加強(qiáng)相互之間的研究和學(xué)習(xí)，借鑒相互的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓思政理論課的授課更加生動(dòng)，提升思政理論課的活力。

(四)教師要處理好傳統(tǒng)和時(shí)代性的關(guān)系

在思政理論課的傳統(tǒng)授課中，很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及成功其實(shí)也是非常正確的，對于傳統(tǒng)的思政理論課授課，不能用全面的否定態(tài)度進(jìn)行對待，而是要結(jié)合新舊模式的優(yōu)勢，讓思政理論課的授課更加有效。教師要在思政理論課的授課中，對傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢進(jìn)行繼承，然后對現(xiàn)有的思政理論課方法以及手段進(jìn)行挖掘，其次是新媒體下教師要適應(yīng)思政理論課的新授課形勢，將新媒體的實(shí)際優(yōu)勢利用起來，對新傳播機(jī)制需要做到熟練掌握，然后對現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及新媒體環(huán)境進(jìn)行合理處理，在思政理論課的授課中，教師要將課堂教學(xué)以及新媒體進(jìn)行充分結(jié)合，從而讓學(xué)生興趣得到激發(fā)，讓思政理論課的授課效果更加理想。

(五)處理好思政理論課師生關(guān)系

思政理論課上教學(xué)是雙向過程，教師需要處理好在思政理論課上與學(xué)生的關(guān)系。以往的思政理論課上教師是真正的權(quán)威，但是新媒體下雙方的角色出現(xiàn)了一定的變化，教師不再是思政理論課上的主動(dòng)者，而是要注重對學(xué)生主動(dòng)性近激發(fā)，讓學(xué)生適應(yīng)新媒體下思政理論課的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，發(fā)揮出新媒體傳播的價(jià)值，杜絕各類的不良風(fēng)氣，讓學(xué)生在思政理論課上實(shí)現(xiàn)健康成長，教師要提升對新媒體的實(shí)際應(yīng)用能力。

(六)豐富校園文化功能

新媒體下院校需要在文化的營造中，積極借助新技術(shù)的優(yōu)勢，這樣可以讓校園文化得到適當(dāng)?shù)耐卣?，對學(xué)生展開思政理論課的教育，也是可以得到更多的渠道和方式。要將思政理論課延伸到網(wǎng)絡(luò)化以及信息化教學(xué)的領(lǐng)域，讓思政理論課與新媒體實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。新媒體有著互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生可以隨時(shí)參與到信息的傳播中，這種情況下教師要充分利用新媒體，讓學(xué)生在思政理論課的學(xué)習(xí)中，相互加強(qiáng)互動(dòng)，營造出良好的文化氛圍。新媒體文化被引入到校園文化中，這是要一種非常重要的趨勢，校園網(wǎng)絡(luò)也是得到充分地應(yīng)用。院校要給學(xué)生參與到信息傳播的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以體會(huì)到新媒體下學(xué)習(xí)的樂趣，對于思政理論課的教師，要迎合新媒體的工作原則以及方式，將理論性以及時(shí)效性充分結(jié)合，讓思政理論課的教育工作取得更好的效果。

(七)提升教師的自身素養(yǎng)

一方面是教師要積極促進(jìn)思政理論課的開展，就要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要帶動(dòng)學(xué)生。在思政理論課上，教師要明確的課程的特點(diǎn)，在意識(shí)形態(tài)上有著重要的教化作用，這是其他的學(xué)科不具備的特征，也是教師的一種責(zé)任，教師要積極發(fā)揮出自身的時(shí)代使命，促進(jìn)對學(xué)生的引導(dǎo)，并在思政理論課上引入生本理念，結(jié)合在學(xué)生在新媒體下的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生展開正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生成為各方面優(yōu)秀的高質(zhì)量人才，另一方面是教師要提升自身對新媒體的應(yīng)用能力，便于發(fā)揮出新媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)論

總之，新媒體下信息的傳播更加迅速和便捷，對思政理論課也是造成一定的挑戰(zhàn)，教師要積極應(yīng)對新媒體下思政理論課面對的挑戰(zhàn)，然后轉(zhuǎn)變思政理論課的理念以及方法，積極參與到思政理論課的改革中，讓學(xué)生在思政理論課上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。