重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院

BIM(Building Information Modeling)建筑信息模型技術(shù)，是利用數(shù)字化模型對建設(shè)工程項目的設(shè)計、施工和運維進(jìn)行全過程管理和優(yōu)化的技術(shù)。[1]基于BIM技術(shù)的數(shù)字化仿真模型的運用可以實現(xiàn)工程的虛擬化設(shè)計、協(xié)同化建造、透明化管理，極大地提高項目全生命周期各參與方的工作效率和質(zhì)量。隨著國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型促使建筑行業(yè)信息化飛速發(fā)展，BIM首當(dāng)其沖地成為了建筑領(lǐng)域炙手可熱的明星技術(shù)。我國BIM研究與應(yīng)用發(fā)展迅猛，但是人才培養(yǎng)卻沒有跟上，擁有這項技術(shù)的人員很少，造成全國BIM技術(shù)人才緊缺。目前，我國很多高職院校并沒有系統(tǒng)的增設(shè)BIM課程，多是基于BIM軟件操作的理論教學(xué)，很少能將BIM與工程實踐相結(jié)合，無法實現(xiàn)BIM的實際應(yīng)用。[2]畢業(yè)設(shè)計是以實際工程為載體，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行整合串聯(lián)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的應(yīng)用能力，是大學(xué)階段最重要的綜合實踐環(huán)節(jié)。[3]高職院校的人才培養(yǎng)要以行業(yè)發(fā)展和崗位需求相適應(yīng)，盡快培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的BIM技術(shù)應(yīng)用型人才，[4]這對推動BIM畢業(yè)設(shè)計具有重要作用。

一、道橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前道橋?qū)I(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在很多弊端。主要問題有：第一，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容陳舊，與BIM技術(shù)脫節(jié)，無法實現(xiàn)BIM實際應(yīng)用；第二，畢業(yè)設(shè)計所采用的案例單一局限且深度廣度不夠；第三，組織方式、教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計通常是一個人完成一個題目，學(xué)生之間缺乏合作的機會，與實際工作模式偏離，缺乏協(xié)同工作的能力訓(xùn)練，學(xué)生沒有得到真正的綜合實踐。[5]

二、基于崗位需求的道橋?qū)I(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計課程改革思路

(一)開發(fā)“以職業(yè)能力為核心，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)”的畢業(yè)設(shè)計課程資源

通過調(diào)查法，深入調(diào)查道橋類企業(yè)，分析崗位工作任務(wù)，總結(jié)崗位能力要求，分解BIM畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)，與企業(yè)技術(shù)專家一起設(shè)計BIM畢業(yè)設(shè)計項目，保證畢業(yè)設(shè)計項目來源于工程實際，探索道橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計BIM應(yīng)用流程，BIM畢業(yè)設(shè)計重難點模塊，開發(fā)“以職業(yè)能力為核心，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)”課程資源。

(二)基于現(xiàn)實的BIM畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式設(shè)計

通過文獻(xiàn)法統(tǒng)計和調(diào)研法分析高職院校各專業(yè)已有畢業(yè)設(shè)計及BIM畢業(yè)設(shè)計課程中問題，剖析其問題根源，分析高職學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)能力，分析我院道橋?qū)I(yè)學(xué)生BIM知識背景，分析道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)方案，探討適合于我院道橋?qū)I(yè)學(xué)生的BIM畢業(yè)設(shè)計模式。

模擬實際的工作分工協(xié)作模式，邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師進(jìn)行討論，探討各階段的畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)，各階段的工作內(nèi)容進(jìn)行分塊內(nèi)容，各成員間任務(wù)分工協(xié)作模式，編制畢業(yè)設(shè)計流程和畢業(yè)設(shè)計考核機制，制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計制度。

(三)采用雙導(dǎo)師制開展BIM畢業(yè)設(shè)計工作、及時優(yōu)化BIM畢業(yè)設(shè)計方案

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)執(zhí)行2+0.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，前4學(xué)期完成理論教學(xué)，第5學(xué)期完成校內(nèi)綜合實踐、畢業(yè)設(shè)計，第6學(xué)期開展頂崗實習(xí)。道橋BIM畢業(yè)設(shè)計安排在第5學(xué)期的下半期。采用雙導(dǎo)師(校內(nèi)教師和校外兼職教師)共同指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)工作內(nèi)容緊貼企業(yè)要求。

實時監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)開展畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，尋找問題原因，實時優(yōu)化BIM畢業(yè)設(shè)計方案。

(四)建立以崗位需求為導(dǎo)向的BIM畢業(yè)設(shè)計就業(yè)評價體系

調(diào)研走訪學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)企業(yè)，跟蹤學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行企業(yè)滿意度調(diào)查，建立以崗位需求為導(dǎo)向的BIM畢業(yè)設(shè)計就業(yè)評價體系。

三、結(jié)語

通過開展基于崗位需求的道橋?qū)I(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)改革，解決了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中的很多問題：

1.BIM技術(shù)三維模型的可視化展示，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2.能夠使學(xué)生快速適應(yīng)目前的新技術(shù)，增強崗位核心競爭力，為我校道橋?qū)I(yè)學(xué)生向大數(shù)據(jù)、智能制造方向的發(fā)展作鋪墊。

3.BIM畢業(yè)設(shè)計項目來源于實際，能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的一致性。

4.雙導(dǎo)師制模式的采用，提高學(xué)生的專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，增強了教師的專業(yè)教學(xué)能力。

在BIM畢業(yè)設(shè)計實施過程中還應(yīng)注意，畢業(yè)設(shè)計時間緊，任務(wù)重，在選題的過程中應(yīng)盡量選擇體量小，又能實現(xiàn)BIM全過程應(yīng)用的工程項目，在強調(diào)學(xué)生協(xié)同能力的同時，應(yīng)加畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)管，加強教師的參與度，避免少數(shù)人做，多數(shù)人看的情況出現(xiàn)，完善過程考核的方案。