郭劍峰

本課例是2018年11月第五屆全國基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會中的一節(jié)展示交流課。葉老師按照新課標(biāo)的理念和要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進行了分解，并通過課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，用七個學(xué)習(xí)任務(wù)很好地落實了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

重視復(fù)雜、開放性真實情境的創(chuàng)設(shè)。“臺風(fēng)災(zāi)害”對學(xué)生而言，既熟悉又相對陌生。本節(jié)課葉老師選擇的情境，并沒有直接選用登陸寧波地區(qū)的臺風(fēng)案例，而是從自身切入，選擇其經(jīng)歷的印象深刻的“桑美”臺風(fēng)作為案例情境。2006年8月的“桑美”臺風(fēng)號稱“臺風(fēng)之王”“建國后最強臺風(fēng)”，它不僅路徑很復(fù)雜，而且不同地區(qū)的災(zāi)情影響差異也很大，這一來源于教師生活情境，又隱含學(xué)科豐富內(nèi)容的案例，有助于學(xué)生在課堂中用學(xué)科化的思維來進行剖析。另外，在臺風(fēng)防災(zāi)措施這部分教學(xué)設(shè)計時，葉老師用寧波余姚的案例情境來引導(dǎo)學(xué)生進行開放性地討論，以幫助學(xué)生辯證看待人類防災(zāi)減災(zāi)的各種行為。

重視地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本節(jié)課以臺風(fēng)災(zāi)害為主題，教學(xué)從負(fù)面的角度探討人地關(guān)系，這對教學(xué)來說是個較大的挑戰(zhàn)。葉老師充分挖掘了課標(biāo)內(nèi)容和其選用的各種教學(xué)資源，將社會主義核心價值觀有機融入課堂教學(xué)中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，教學(xué)從“美麗浙江”中發(fā)現(xiàn)美好，到“臺風(fēng)創(chuàng)傷”中談及破壞，再到“余姚抗臺”中列舉感人事跡，很好地將“美”-“丑”-“美”的人地關(guān)系串接在一起，弘揚了“災(zāi)害無情人有情”的社會價值觀，課程育人價值較好地得以凸顯。再如，在學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)上，葉老師既有借助google earth軟件來進行空間定位，將臺風(fēng)這一氣象災(zāi)害置于學(xué)生熟悉的特定空間區(qū)域來加以認(rèn)識；同時還通過臺風(fēng)登陸點與其他影響區(qū)域進行區(qū)域?qū)Ρ葋矸治霾煌瑓^(qū)域的災(zāi)情差異，有效幫助學(xué)生學(xué)會從區(qū)域的角度，來分析和認(rèn)識諸如臺風(fēng)災(zāi)害等地理事象的方法。

基于學(xué)情合理把握教學(xué)深廣度。新課標(biāo)中氣壓帶風(fēng)帶、天氣系統(tǒng)和天氣形勢圖等內(nèi)容都被安排在選擇性必修1里，由于當(dāng)下學(xué)生對天氣系統(tǒng)這一內(nèi)容缺乏認(rèn)知，對氣旋、熱帶低壓等地理專業(yè)名稱沒能形成概念，因此教學(xué)中葉老師大膽刪除了對臺風(fēng)成因的分析，而是通過學(xué)生對臺風(fēng)天氣的“接觸”，用臺風(fēng)過境前后的天氣現(xiàn)象來對應(yīng)臺風(fēng)結(jié)構(gòu)示意圖的“外圍大風(fēng)區(qū)”等不同位置，其目的是讓學(xué)生學(xué)會從地理現(xiàn)象中去整理歸納地理事象，并為新課標(biāo)選修1講解臺風(fēng)成因埋下伏筆。

在這節(jié)面向新課程的課堂教學(xué)展示中，葉老師的教學(xué)能準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，雖是借班上課，但為授課班級的學(xué)生帶去了一堂有溫度、有高度、有效度的課，也為觀摩教師提供了深入研討教學(xué)的機會。