張小凡

在信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)。為了更好地滿足現(xiàn)代教育改革要求，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，初中信息技術(shù)教師必須不斷探索更加科學(xué)有效的教學(xué)模式，以便更有效地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。結(jié)合目前應(yīng)用廣泛的微課視頻，探討初中信息技術(shù)教學(xué)知識樹的構(gòu)建和運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的信息素養(yǎng)。

一、知識樹概述

1978年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者西蒙就提出利用“樹”型結(jié)構(gòu)來管理知識，樹立知識脈絡(luò)，使學(xué)習(xí)更加高效。目前，我國教育界也在不斷探索運(yùn)用“知識樹”來管理知識，并將其與其他教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用于教學(xué)，以幫助學(xué)生更好更快地記憶和理解知識，構(gòu)建條理分明、樹形結(jié)構(gòu)的知識體系。同時(shí)，在學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，知識樹可以幫助他們更加廣泛地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識，將復(fù)雜知識簡化。知識樹不但具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和直觀性，還具有很好的延伸性。當(dāng)前，知識樹在信息檢索領(lǐng)域的應(yīng)用最為廣泛。如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用知識樹來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，充分發(fā)揮知識樹的作用，是廣大初中信息技術(shù)教師共同關(guān)心的問題。“知識樹”的建立過程類似于樹木生長的過程，從種子開始發(fā)展成具有以信息技術(shù)為樹干，各類知識為樹枝，各個(gè)知識點(diǎn)為樹葉的“知識樹”。知識樹使知識之間的邏輯關(guān)系一目了然，方便學(xué)生記憶和理解。首先是構(gòu)建“知識樹”的“樹干”，即最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，然后從“樹干”中逐漸生長出“樹葉”，即更加具體、豐富的信息技術(shù)知識。初中信息技術(shù)學(xué)科的“知識樹”如圖1 所示。

二、初中信息技術(shù)“知識樹”在教學(xué)中的應(yīng)用

在運(yùn)用“知識樹”學(xué)習(xí)知識時(shí)，必須認(rèn)真思考三個(gè)問題，即為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。對于初中信息技術(shù)課程而言，“為何學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的——面對信息時(shí)代海量繁雜的信息，明確信息技術(shù)知識是必須掌握的知識，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是為將其運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)、生活中。在解決了“為何學(xué)”的前提下，再思考“學(xué)什么”的問題，最后才是“如何學(xué)”。

1.借助微課視頻構(gòu)建“知識樹”

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用“知識樹”幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識體系，提高了教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀生動，便于學(xué)生快速高效地總結(jié)歸納初中信息技術(shù)知識點(diǎn)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中教師可以運(yùn)用“知識樹”將課程內(nèi)容劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生將各模塊中涉及的知識點(diǎn)以知識樹的形式加以整理，其中樹干是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，樹枝和樹葉代表各類知識點(diǎn)，然后教師可以針對各個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)制作相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生按照知識樹的結(jié)構(gòu)，通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)方法可以有效發(fā)揮初中信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，符合教學(xué)改革的要求，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，一舉多得。首先，在上課之前，教師要認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)制作“知識樹”，準(zhǔn)備相關(guān)視頻和教學(xué)資料，要求學(xué)生觀看微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，以“知識樹”為引子，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，解決問題，掌握知識?；凇爸R樹”安排學(xué)生完成課堂練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，針對課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生利用微課視頻和知識樹鞏固所學(xué)知識。下面以初中信息技術(shù)課程中的《Flash變形動畫》一課的教學(xué)為例，對基于微課視頻的“知識樹”在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師可以通過軟件控制學(xué)生的電腦，給學(xué)生展示基于微課視頻的“知識樹”，要求學(xué)生在“知識樹”中找到本次課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并點(diǎn)擊知識點(diǎn)，觀看微課視頻。通過這種方式給學(xué)生展示各種具有代表性的Flash變形動畫作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。然后結(jié)合這些作品向?qū)W生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境：如何制作出這些作品？使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問學(xué)生：“什么是變形動畫？”“變形動畫如何制作？”“變形動畫與補(bǔ)間動畫有什么不同？”“變形動畫的制作要點(diǎn)有哪些？”這一系列環(huán)環(huán)相扣的問題將引領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)。學(xué)生在看過變形動畫作品后，很容易聯(lián)想到魔術(shù)表演。他們的心中會產(chǎn)生疑問，思考這些魔術(shù)如何用Flash 軟件實(shí)現(xiàn)的？有疑問自然就會去思考，有思考自然就會去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看“知識樹”中對應(yīng)的微課視頻，可以明確本課需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。如此一來便能夠幫助學(xué)生節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究問題

提出問題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題查閱教材、課件以及知識樹等學(xué)習(xí)材料，仔細(xì)觀察方形和圓形的變形動畫作品展開探究，嘗試解決問題。在此過程中，教師可以給學(xué)生提供一份學(xué)習(xí)任務(wù)單，在任務(wù)單中列出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對問題給出一些必要的提示。然后組織學(xué)生針對問題進(jìn)行交流討論，共同尋找問題答案，幫助學(xué)生解決問題，并總結(jié)歸納，得出結(jié)論，讓學(xué)生掌握變形動畫的制作方法。在探究過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師學(xué)習(xí)任務(wù)單中的提示點(diǎn)擊觀看“知識樹”中相關(guān)知識點(diǎn)對應(yīng)的微課視頻，如學(xué)生在觀看變形動畫制作步驟的演示視頻后，就可以嘗試解決教師提出的問題：

（1）Flash制作出的動畫格式是什么？

①位圖格式 ②矢量格式 ③都不是 ④都是

（2）Flash圖層上如果存在空心、實(shí)心圓點(diǎn)，那么空心的圓點(diǎn)代表什么？

①空白關(guān)鍵幀 ②關(guān)鍵幀 ③普通幀 ④行為幀

（3）任意變形工具可以對什么進(jìn)行變形操作？

①音頻 ②位圖 ③視頻 ④元件

（4）如何理解變形動畫的概念？制作變形動畫需要哪些步驟？變形動畫和補(bǔ)間動畫之間有什么異同？制作變形動畫是需要注意哪些方面？

（5）嘗試自己用Flash制作方形和圓形的變形動畫，長度至少30幀。

在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師實(shí)現(xiàn)提供的“知識樹”，點(diǎn)擊“知識樹”樹葉上知識點(diǎn)對應(yīng)的微課視頻，如點(diǎn)擊“變形動畫”知識點(diǎn)下關(guān)于動畫制作步驟的微課視頻，就可以觀看對應(yīng)的變形動畫制作講解視頻，并參照微課視頻完成方形和圓形變形動畫的制作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互相分享自己的學(xué)習(xí)心得，展示自己制作的變形動畫作品，相互取長補(bǔ)短，共同提高。教師要密切關(guān)注學(xué)生自主探究、交流討論的情況，針對他們遇到的難題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到問題答案。最后，由教師對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合“知識樹”幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，并形成科學(xué)的思維習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能夠熟練地借助“知識樹”來輔助學(xué)習(xí)。

4.布置練習(xí)鞏固所學(xué)

經(jīng)過自主探究，交流討論，學(xué)生對Flash變形動畫的制作方法有了初步認(rèn)識。這時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，給學(xué)生安排各種項(xiàng)目任務(wù)，幫助他們鞏固所學(xué)知識。如制作烏鴉變鳳凰的變形動畫；制作鯉魚變飛龍的變形動畫，制作丑小鴨變天鵝的變形動畫，動畫長度不低于30幀，要求學(xué)生參考知識樹中對應(yīng)的微課視頻，自主完成任務(wù)并將作品上傳至在線學(xué)習(xí)平臺，由教師進(jìn)行評改。通過這樣的任務(wù)練習(xí)，學(xué)生能夠加深對知識的理解，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

5.實(shí)施課堂評價(jià)

課堂評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為本，采用作業(yè)評價(jià)、測試評價(jià)兩種評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，加深對知識的理解。通過評價(jià)學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的課堂教學(xué)的調(diào)整提供重要依據(jù)。此外，教師可以從往年的中考題庫中選出十個(gè)與flash變形動畫有關(guān)的題目組成小型測試卷，總分100 分，要求學(xué)生登錄考試端進(jìn)行測試，學(xué)生的成績都是在線更新顯示。通過測試評價(jià)了解學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善知識體系。

信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是初中信息技術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)，運(yùn)用基于微課視頻的“知識樹”不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可以提高其總結(jié)歸納知識的能力。這種能力不僅對學(xué)生的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)有很大幫助，也同樣適用于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。此外，基于微課視頻的“知識樹”可以幫助學(xué)生更好地管理知識，更加高效地記憶知識，為學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視“知識樹”與初中信息技術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合，使初中信息技術(shù)知識的條理性更強(qiáng)，邏輯結(jié)構(gòu)更加清晰，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

編輯/李夢迪E-mail：514874815@qq.com