武秋旸

常言道：辦事不由東，累死也無功。高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是“東”。如果不算個(gè)別詞句的修改，可以說這個(gè)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)多年未變。而作文試題卻是年年不同。這個(gè)以不變應(yīng)萬變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逼迫各省閱卷時(shí)必須結(jié)合當(dāng)年的作文試題制定閱卷的細(xì)則，以便高考作文閱卷具有可操作性。因此同樣的作文題目，在各省作文閱卷中還是會(huì)存在差異的。

筆者認(rèn)為要想讓作文得高分，一定要了解本省高考作文閱卷的指導(dǎo)思想和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。萬變不離其宗?；驹瓌t是不會(huì)變的。為此，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

①立意準(zhǔn)確，理性思辨

我認(rèn)為，對(duì)于材料的思考比寫作更重要，所謂“得立意者得作文”。巴爾扎克說：“文采是來自思想而不是來自辭藻。”所以一定要避免簡單的話題，而要體現(xiàn)理性思辨。

②執(zhí)行任務(wù)，運(yùn)籌謀篇

要看清寫作要求，明確任務(wù)指令。我們主張寫作前列提綱：明確中心論點(diǎn)，選準(zhǔn)例證，寫好開頭結(jié)尾。

③文脈通暢，有機(jī)關(guān)聯(lián)

我主張形式上運(yùn)用“七段論”的寫作思路。內(nèi)容上，注意分析材料中的內(nèi)在聯(lián)系，比如因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、條件、對(duì)照。體現(xiàn)思維鏈條。

④關(guān)注時(shí)事，錘煉語言

當(dāng)今的考場作文，已經(jīng)不再欣賞“萬能的李白”“痛苦的司馬遷”“被砸了千萬次的牛頓”。考官更希望看到富有時(shí)代氣息的例子，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。在語言方面，要注意多用成語，整散結(jié)合。

以上四點(diǎn)，最為重要的當(dāng)屬“審題立意”“立意定乾坤”。

一、審題立意

近幾年的作文題，可以說都是“給材料作文”。只是材料的內(nèi)容有所不同。大致分為寓言故事類和社會(huì)現(xiàn)實(shí)類。如2010年“人才成長的規(guī)律”，2012年“船主與修船工”，2014年是“給野生動(dòng)物喂食”都屬于寓言故事類材料。而2011年的“中國崛起”，2013年的“同學(xué)關(guān)系”，2015年的“風(fēng)采人物評(píng)選”，2016年的“語文素養(yǎng)”，2018年“幸存者偏差”都屬于社會(huì)現(xiàn)實(shí)類材料。

不論哪類題目，都應(yīng)該運(yùn)用“因果分析法”，即“由果溯因”的方法，來確定立意。比如2010年“人才成長的規(guī)律”。給了三則材料，我們逐一分析：

材料一：有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時(shí)間，也只能長到三寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長到一尺長。

結(jié)果是同一種魚在不同環(huán)境中，尺寸不同。原因是空間大小對(duì)人才成長是有影響的。因此立意可以是：人才的成長需要廣闊的空間。

材料二：狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地生存下來。

結(jié)果是狼頑強(qiáng)地生存下來。原因是“極強(qiáng)好奇心”“對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣”“不斷體驗(yàn)”；進(jìn)一步精簡，重點(diǎn)詞語是“好奇心”“興趣”“體驗(yàn)”。立意可以是：“人才成長要具有好奇心，對(duì)外界充滿興趣并去體驗(yàn)”。

材料三：（略）。

講述的不再是寓言了。結(jié)果是學(xué)生成績提高了。原因是教師對(duì)他們有了更大的期望。所以立意可以是：“人才成長需要（他人的）期望”。

2012年“船主與修船工”：（略）。

首先應(yīng)該確定立意的角度，是從“船主”還是“修船工”的角度更好呢？由分析可知：事件的結(jié)果是“孩子們得救了”。究其原因是“修船工”救了他們。兩相比較，后者更佳。事實(shí)證明，從修船工的角度分析得出的觀點(diǎn)是最佳的寫作角度。

“修船工”是如何救了孩子們的呢？原因是：從材料中的“順手”一詞可見，修船工補(bǔ)洞沒有經(jīng)歷“思想斗爭”，更無邀功請(qǐng)賞之心，這種看似無意的行為，實(shí)際上是一種習(xí)慣，更是素質(zhì)的體現(xiàn)。這啟示人們“要做舉手之勞的好事”。

如果再分析這個(gè)故事，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的地方。那就是修船工本是受雇刷油漆，卻順手補(bǔ)了個(gè)洞。這不屬于“雇員”的職責(zé)。從這個(gè)角度思考，給人的啟示是“要做職責(zé)之外的好事”。

當(dāng)我們確立以“要做好事”為核心觀點(diǎn)后，根據(jù)上述分析，立意可以進(jìn)一步深化為“可以做小的、順手而為的、職責(zé)之外的好事”?？梢姡焊叻至⒁?，從深入分析作文材料開始！

2014年“給野生動(dòng)物喂食”：（略）。

這個(gè)作文材料既可視為“社會(huì)現(xiàn)象”，也可視為“寓言故事”。這樣就可能產(chǎn)生不同的寫作內(nèi)容?！犊荚囌f明》中認(rèn)為上述理解都符合題意。確實(shí)如此，它們都沒有“脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”。但事實(shí)證明，將之視為“寓言故事”來審題的考生，得分更高。因?yàn)槎鄶?shù)專家認(rèn)為，這個(gè)作文試題中“游客與動(dòng)物”之間的關(guān)系應(yīng)該是寓有深意的。運(yùn)用因果分析法，很自然地會(huì)得出“不要溺愛、不能過度依賴、要追求自我成長”的觀點(diǎn)。

應(yīng)該明確，寓言故事其實(shí)是在寫“人”的故事，是寫給“人”看的故事，為了達(dá)到“警示人”的目的。所謂“因果分析”法，也就是探尋導(dǎo)致事件結(jié)果的最根本原因，所謂“根本原因”往往是“人”的原因。因?yàn)槿说男袨槭鞘芩枷胍庾R(shí)支配的。所謂的“根本原因”，往往是人的思想性格、認(rèn)識(shí)能力、生活習(xí)慣等內(nèi)在原因。我認(rèn)為通過這樣的思維訓(xùn)練，有利于學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維、辯證思維等思維習(xí)慣。促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。這恰恰體現(xiàn)了“語文核心素養(yǎng)”中有關(guān)“思維發(fā)展與提升”的要求。找到了內(nèi)在原因也就找到了“根源”，這樣的立意往往事半功倍。

縱觀近幾年的全國高考課標(biāo)卷作文試題，不難發(fā)現(xiàn)，從2015年起，作文試題的材料越來越具有時(shí)代感，對(duì)學(xué)生理性思維能力的要求也越來越高，同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。筆者認(rèn)為這并不是一個(gè)新生事物，因?yàn)樗喜牧献魑念}目的特征，只是寫作任務(wù)更加明確、具體。所以它仍然從屬于材料作文。應(yīng)該叫做“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”。這類新型的材料作文對(duì)審題立意的難度要求不高，但是對(duì)寫作方法和對(duì)考生的思維能力的要求極高。

高考作文試題的結(jié)構(gòu)由“試題指導(dǎo)語/作文材料/寫作要求”（字體分別是宋體/楷體/宋體）構(gòu)成?？忌鷮忣}時(shí)往往只注意“作文材料”，忽略了“寫作要求”。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的“任務(wù)”往往就在最后的“寫作要求”里。

以2015年黑龍江省高考作文題為例，“寫作任務(wù)”包括：①誰更具風(fēng)采；②體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。此外，寫作要求還有一處變化——“綜合材料內(nèi)容及含意作文”，此前是“不要脫離材料的內(nèi)容及含意作文”。這就要求我們一定要圍繞材料，全面、深入、透徹地分析“更”具風(fēng)采的原因。所以在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的所有要求，特別是“寫作要求”。

為了寫好這類作文，筆者總結(jié)出了一個(gè)自認(rèn)為比較好用的寫作方法，命名為“七段論”。下面就結(jié)合2015年黑龍江省高考作文題和一篇具體范文，闡釋一下“七段論”的寫作思路。

二、布局謀篇

（一）引中心

開拓創(chuàng)新 更具風(fēng)采

人生之路，多樣而曲折。以其復(fù)雜性和差異性考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，大李、老王和小劉各有各的成功，他們詮釋了“三百六十行，行行出狀元”這句真理。他們的成功都值得世人尊重。倘若非要三選其一，說他們誰更具風(fēng)采的話，我更欣賞大李，認(rèn)為他的人生更具風(fēng)采。

由人生之路入手，肯定三者都有風(fēng)采，突出大李更具風(fēng)采。完成“選擇”的任務(wù)。

（二）析材料

不可否認(rèn)，愛崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采。他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心于事業(yè)，為人生增添價(jià)值。酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。但我還是認(rèn)為大李更具風(fēng)采。在他的身上，既體現(xiàn)出“板凳坐得十年冷”的學(xué)術(shù)鉆研精神；又體現(xiàn)出“吾志所向，一往無前”的創(chuàng)新追求；更詮釋了“生命不息，奮斗不止”的執(zhí)著品質(zhì)。

先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述。再轉(zhuǎn)回到更具風(fēng)采的那個(gè)。運(yùn)用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當(dāng)代”一詞，分析大李“更具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法。使文章顯得深刻，有內(nèi)涵。

（三）做比較

開拓創(chuàng)新的品質(zhì)是個(gè)人進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展、民族富強(qiáng)的保證；是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、富國強(qiáng)軍的不二法門。假如我們還走“閉關(guān)鎖國”的老路，中國不但走不出封建社會(huì)的陰影，很可能會(huì)淪落為西方列強(qiáng)的殖民地。而中國之所以有今日之成績，正是一代代如大李一樣的人，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，造福后世。這樣的人，又怎能不具風(fēng)采？

從時(shí)代與歷史層面，緊扣“創(chuàng)新”一詞，運(yùn)用因果分析，進(jìn)一步證明大李的更具風(fēng)采。完成任務(wù)要求的“權(quán)衡與思考”

（四）舉正例

我們的社會(huì)，需要“老王”用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒有了“大李”對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就難以博古通今，繼往開來。中國第一位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，正是因?yàn)椴粷M于已有的成績，不斷探索，勇于創(chuàng)新，才研制出效果更佳的青蒿素，為瘧疾病人帶來了生的希望。（篇幅所限，此處僅舉一例）正如大李，開拓創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，成就了自己的風(fēng)采。

運(yùn)用了“闡釋材料+舉例分析+回扣材料、突出重點(diǎn)”“三明治”式結(jié)構(gòu)。

（五）談危害（舉反例）

相反，提到“抱殘守缺，停滯不前”這類詞語，腦海里可能會(huì)浮現(xiàn)出他們的身影：沒落的清政府、諾基亞、柯達(dá)公司，等等。事實(shí)證明，“守舊就會(huì)落后，落后必將挨打，挨打?qū)е聹缤觥?。而我們的大李卻用努力與拼搏，用理想與信念，用熱愛與熱情走出了一條極具創(chuàng)新價(jià)值的科研之路。這樣的人，自然熠熠閃光；這樣的人生，注定風(fēng)采無限！

同樣是“三明治”式結(jié)構(gòu)（“闡釋材料+事例分析+回扣材料、突出重點(diǎn)”），時(shí)刻注意回扣材料，讓閱卷老師知道行文始終沒有偏離題意。

（六）聯(lián)實(shí)際

當(dāng)今社會(huì)的人們往往心浮氣躁，急功近利，而像大李這樣耐得住寂寞，抵得住誘惑，保有純凈與積極的人格，就顯得尤為珍貴。從時(shí)間的長河來看，熱愛創(chuàng)造就是熱愛生命。若想成為各個(gè)行業(yè)的“精英”，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，只有依靠無限的創(chuàng)造，超越時(shí)間與生命的界限，才能為后世留下無限的財(cái)富。

聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，運(yùn)用因果分析，分析人類的存在價(jià)值，再次論證大李更具風(fēng)采。

（七）做呼吁

更具風(fēng)采，我選大李。我愿如他般潛心鉆研學(xué)術(shù)，創(chuàng)新永不止步，造福人類于未來！

重申論點(diǎn)，完成任務(wù)，結(jié)束全文。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文延續(xù)了兩年之后，2017年全國Ⅱ卷作文試題又有新的突破。

2017年全國二卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。（李清照）

④受光于庭戶見一堂，受光于天下照四方。（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢做，敢當(dāng)。（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（毛澤東）

中國文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中三兩句為基礎(chǔ)確定立意，合理引用，寫一篇文章。

要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不少于800字。

教育部考試中心的張開老師在《2017年高考語文作文試題綜評(píng)》一文中指出：“任務(wù)寫作：（要求）指令明確，空間廣闊?！币黄饋砜磳懽饕螅骸爸腥A文化博大精深，無數(shù)名句化育后世。讀了上面六句話，你有怎樣的感悟與思考？”“以三兩句為基礎(chǔ)確定立意，合理引用，寫一篇文章。”

從這段話來看，這完全符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的體式，既具有明確清晰任務(wù)指令，同時(shí)又給予考生廣闊的寫作空間。因此專家命名為：“新任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”。

此類考題又對(duì)學(xué)生的審題立意能力提出考驗(yàn)：既然是選擇“三兩句”話，那么這三兩句話之間就必須建立起一種邏輯關(guān)系。那么立意上就決不能是一個(gè)簡單的“話題”，而應(yīng)該是一個(gè)較長的體現(xiàn)邏輯思維的命題。而實(shí)際寫作中卻存在以下兩個(gè)問題：

作文要求“以其中三兩句為基礎(chǔ)確定立意”，而相當(dāng)多的考生是以其中一句為基礎(chǔ)確定立意，然后用另外一兩句來點(diǎn)綴。閱卷中常見這樣的作文，考生論證了“自強(qiáng)不息很重要”，然后在結(jié)尾處，輕描淡寫地綴上一句“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這樣的作文是不符合寫作要求的。如果不認(rèn)真理解其中三兩句名句的含義，并構(gòu)建合理的聯(lián)系，作文很難得到高分。

還有一些考生，以其中的三兩句名句來論證“中國文化是博大精深的”或者“無數(shù)名句可以化育后世”，這樣就消解了名句自身的深刻含義。從中國歷代名句中隨意找上三兩句都可以論證“中國文化博大精深”，那么這個(gè)作文試題根本不用特意選這六個(gè)句子作為試題材料。

因此針對(duì)這種題目審題立意，筆者總結(jié)了如下原則：

1.解析句意：體會(huì)每句話的含義，不必拘泥于句子本意，關(guān)鍵體現(xiàn)學(xué)生的“感觸”與“思考”。

2.選定材料：選擇兩個(gè)便于理解和建立邏輯關(guān)系的句子為立意的基礎(chǔ)。

3.建立聯(lián)系：在“因果、條件、遞進(jìn)、順承”等邏輯關(guān)系中任選其一，體現(xiàn)出思辨性。

在審題立意的過程中，一定要注意從積極的角度去分析、立意，樹立正確的“三觀”。這充分體現(xiàn)出語文學(xué)科素養(yǎng)中，關(guān)于“審美鑒賞和創(chuàng)造”的要求。就是要通過審美體驗(yàn)，評(píng)價(jià)等形式，形成正確的審美意識(shí)，健康向上的審美情趣。教會(huì)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

以下是一道與高考題非常類似的模擬題，借此闡述如何運(yùn)用“七段論”的方式寫好此類作文。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①志不強(qiáng)者智不達(dá)?！赌印ば奚怼?/p>

②大道之行，天下為公?！抖Y記·禮運(yùn)》

③歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z·子罕》

④外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親?！蹲髠鳌?/p>

⑤業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓 愈《進(jìn)學(xué)解》

⑥茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！謩t徐

讀了上面的話，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩句到三句為基礎(chǔ)，確定立意，合理引用，寫一篇不少于800字的文章。

本題的審題立意：

1.解析句意：不必拘泥于句子本意，關(guān)鍵是體現(xiàn)學(xué)生的“感觸”與“思考”。分析可知，①③⑤語義接近，都談個(gè)人如何成功成才；②④⑥語義接近，都談如何建立理想社會(huì)。

2.選定材料：根據(jù)“簡單易懂 ，積極向上 ，便于建立邏輯關(guān)系”的原則，可以選擇①⑤兩句。

3.建立關(guān)系：選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，以表明所建立的邏輯關(guān)系。

由此確定立意：只有擁有堅(jiān)定的志向，并勤奮地努力，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

寫作思路：

第一段：引中心（體現(xiàn)“發(fā)展等級(jí)”中“文采”的要求）

①簡潔優(yōu)美：從慨嘆人生入手，運(yùn)用比喻等修辭，指明人生路面臨選擇，需要怎么做。

②完成任務(wù)：必須引用句子，以示完成選擇任務(wù)，不要翻譯。

③明確中心：寫一句中心句，要求“語言樸實(shí)，邏輯清晰，句意明確”。

第二段：析材料（體現(xiàn)“發(fā)展等級(jí)”中“深刻性”的要求）

①根據(jù)自己理解解析所選句子的含義“是什么”。

②深入分析，“志”與“勤”的關(guān)系，辯證地分析二者的重要性，回答“為什么”的問題。

a.比喻論證：使說理更生動(dòng)形象。

b.辯證分析：增強(qiáng)邏輯性。

c.自問自答：為何“無志”“不勤”？

第三段：舉正例（體現(xiàn)“發(fā)展等級(jí)”中“豐富性”的要求）

①正面分析“志”與“勤”對(duì)人物的影響。

②所舉的例子一定要體現(xiàn)“志與勤”兩個(gè)要點(diǎn)，缺一不可。

③可以舉古今名人的例子，盡量“免俗”。

在日常教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地搜集古代和當(dāng)代名人大家的故事。充分發(fā)揮語文的導(dǎo)向功能，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)理論自信、制度自信、文化自信。充分體現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)中對(duì)“文化傳承與理解”的要求。

第四段：舉反例（短小精悍）

①分析事例人物為何缺乏“志”與“勤”：

②指出缺乏二者的嚴(yán)重后果，古今皆可：

第五段：提辦法（解決思想問題）

①樹立正確的三觀：②樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、抵制誘惑：③克服懶惰心理、畏難情緒。

第六段：聯(lián)實(shí)際[務(wù)實(shí)（解決實(shí)際問題）+務(wù)虛（解決思想問題）]。

②作為學(xué)生如何樹立“三觀”，做到知己知彼解決實(shí)際問題。

③樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)、抵制誘惑，克服懶惰心理、畏難情緒。

第七段：做呼吁（簡潔有力、升華主題、體現(xiàn)家國情懷）

2018年黑龍江省高考作文題，又回歸到了“事實(shí)性材料”。在此結(jié)合本題目，分析其“審題立意”和“寫作思路”。

2018年全國卷II高考作文題：

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不少于800字。

分析：

材料中的結(jié)果肯定了專家沃德“是正確的”。審題時(shí)應(yīng)重點(diǎn)分析沃德為什么能“力排眾議”，得出正確的結(jié)論？從文中核心語句“這些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航。而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了”“這些部位”就是問題的核心和實(shí)質(zhì)，“被忽略”的原因是其他人只看到了事物的表象“彈痕多”，而沃德正是因?yàn)椤叭嫱笍亍钡胤治鰡栴}，找到了問題的關(guān)鍵所在。而這也正是最佳立意。寫作思路如下：

第一段：引中心（鳳頭=優(yōu)美）

①簡潔優(yōu)美：將材料與人生聯(lián)系起來，運(yùn)用引用、比喻等修辭。

②明確中心：寫出中心句，明確我們應(yīng)該怎么做。要求“語言樸實(shí)，邏輯清晰，句意明確”。

第二段：析材料（深刻）

①分析材料：闡明沃斯得出正確結(jié)論的原因“是什么”。

②深入分析，挖掘思想根源，多提“為什么”。

為何沃德能得出正確結(jié)論？為何其他人得不出正確結(jié)論：

第三段：舉正例（豬肚=豐富=多舉現(xiàn)實(shí)的例子）

①分析例證人物是怎樣透過現(xiàn)象看到本質(zhì)的。

②總結(jié)正面例證的人物，為何能做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)。所謂“畫龍點(diǎn)睛”。

第四段：舉反例（短小精悍）

最好舉當(dāng)今實(shí)例，分析人們?yōu)楹尾荒芡高^現(xiàn)象看本質(zhì)的心理因素。

第五段：提辦法（著重解決思想問題）

①深入思考，謹(jǐn)慎選?。?/p>

②有主見，不盲從；

③學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角，勇于嘗試，不走尋常路。

第六段：聯(lián)實(shí)際（務(wù)實(shí)+務(wù)虛）

從“個(gè)人”到“社會(huì)”再到“國家”，形成思維鏈條。

第七段：做呼吁（再次重申論點(diǎn)，升華主題）

范文：

引中心：

棄障目一葉，見大美泰山

美國作家馬克·吐溫有言，當(dāng)你與大多數(shù)人一樣時(shí)，你就應(yīng)該停下來，思考一下。就像大多數(shù)人只注意到了飛機(jī)上彈孔多的地方，卻只有沃德看到了彈孔少的地方的重要性，發(fā)現(xiàn)了為人忽視而極其重要的缺陷。所以我認(rèn)為，我們應(yīng)學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。

析材料：

英國的探險(xiǎn)家說：“當(dāng)你學(xué)會(huì)透過事物的表面看其本質(zhì)的時(shí)，任何的困難都不值得一提了?！辈牧现?，許多人認(rèn)為應(yīng)將飛機(jī)中彈多的地方加厚處理，這本無可厚非。而沃德卻持反對(duì)意見。其理由是，未能返航的戰(zhàn)機(jī)就是因?yàn)樵趶椏鬃钌偬幹袕棽艍嫐У?。事?shí)證明的確如此。這就是所謂的“幸存者偏差”。那么沃德為何能力排眾議，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)呢？我想是因?yàn)樗隽顺Ｒ?guī)的思維，避開了常理的局限，更注重過程而非結(jié)果，于是得出了更加理智而正確的結(jié)論。為何其他人做不到呢？首先是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不夠全面；其次是缺少深入細(xì)致的思考，不求甚解，淺嘗輒止；第三就是我們熟知的從眾心理。因此產(chǎn)生偏差也就不足為奇了。

舉正例：

然而改變命運(yùn)的機(jī)遇往往藏在事物的本質(zhì)間。周國平曾說：外在的眼睛看見現(xiàn)象，內(nèi)在的眼睛看到本質(zhì)。騰訊創(chuàng)始人馬化騰選擇了不被世人看好的通信領(lǐng)域，建立了時(shí)人不敢相信的電子帝國；人稱“倒立的馬云”從不相信大家都看到的商機(jī)，以獨(dú)特的視角，驚人的魄力，創(chuàng)造了阿里巴巴的輝煌；霍金用他內(nèi)在的眼睛，探索宇宙的奧秘，揭開了宇宙的神秘面紗……他們都是因?yàn)槟芸辞迨挛锉举|(zhì)，不被云霧蒙蔽雙眼，才在數(shù)億人中，脫穎而出，成就了屬于自己的輝煌。

舉反例：

其實(shí)“幸存者偏差”對(duì)我們的影響很大。比如幾千年前的古器至今依舊保存完好；幾十年前的舊電器至今仍然工作如初；而現(xiàn)在的許多設(shè)備用不了幾年便報(bào)廢。于是人們紛紛控訴如今的商品質(zhì)量低下，人心不古?？蛇@些不過是無知者的抱怨，沒能跳出思維的局限，打破人云亦云的桎梏。幾千年前的文物，大多是帝王的陪葬品，本就品質(zhì)優(yōu)良；保存幾十年工作壽命的電器產(chǎn)品，定是當(dāng)年同批次產(chǎn)品中的精品。由此可見，僅以結(jié)果論斷的結(jié)論往往并非真相，跳出思維慣性，看看世界的另一面，說不定能獲得不一樣的思考。

提辦法：

亞里士多德曾說：“通往真理的路上荊棘遍布，迷霧叢生?！北货r艷光輝的外表迷惑使我們難以看到本質(zhì)，這就需要深入思考，永不懈??；需要堅(jiān)持自我，不可麻木盲從，信賴自己內(nèi)心的準(zhǔn)則，才能撥開重重云霧，見到朝霞。于己如此，于國亦如此。

聯(lián)實(shí)際：

其實(shí)生活中有很多這樣的“表象”，比如風(fēng)靡一時(shí)的學(xué)習(xí)無用論。比如那些輟學(xué)后創(chuàng)立起自己事業(yè)的成功人士，引來多少人的爭先效仿。輟學(xué)，不讀書，混社會(huì)，也妄想能白手起家，一夜暴富。人們只看到了那些成功人士的光鮮，卻沒有看到他們身后千千萬萬為了生活而四處奔走，做著最辛苦的活，拿著最微薄的工資人，他們往往是那些沒有文憑的人。要記住努力未必成功，但成功不會(huì)唾手可得。當(dāng)我們學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)時(shí)，就是我們走出生活迷霧森林的日子。

做呼吁：

面對(duì)現(xiàn)象與本質(zhì)難以完全一致的大千世界，我們不能一葉障目不見泰山，兩豆塞耳不聞雷霆。唯有撥開浮云與迷霧，才能真正目睹泰山之真容，還生命以本真色彩！

在審題立意正確的前提下，若想得高分，就要謹(jǐn)記“發(fā)展等級(jí)”的四條原則：

1.文采：可以多用比喻、擬人、排比、引用等手法增加文采，還可以用四字成語和六字語句，使句式富有變化，顯得節(jié)奏鮮明，具有音樂美。

2.豐富：古今中外的事例，多多益善。其實(shí)課本是最好的資源庫，其中提到的人物或事例都可以當(dāng)做事例來寫。

3.深刻：多問幾個(gè)為什么，多剖析人們的心理原因，因?yàn)槿耸鞘芤庾R(shí)支配的動(dòng)物，分析到心理，就算分析到根源和本質(zhì)，也就是所謂的“深刻”了。

4.有創(chuàng)意：“材料新鮮”，“推理想象有獨(dú)到之處”是可以通過練習(xí)，努力做到的。

總而言之，所謂的“七段論”是非常簡單易學(xué)的，而且針對(duì)不同的題型，稍加改動(dòng)即可應(yīng)對(duì)。但這一方法只是寫好議論文的權(quán)宜之計(jì)，它有兩點(diǎn)好處：1.解決八百字的問題。七段，每段寫一百多字就夠了。2.可以使文章井井有條，體現(xiàn)思維的邏輯性。但“文無定法”，學(xué)生可以先以“七段論”為基本寫作思路，當(dāng)其運(yùn)用自如的時(shí)候，便可以打破這個(gè)寫作方式，寫出自己的風(fēng)格。

三、對(duì)高考作文的思考

有專家說過，最近一輪的課改是大學(xué)教授推動(dòng)的，原因是其對(duì)本科生寫不出像樣的論文非常不滿。矛頭直指基礎(chǔ)教育，特別是高中教育。所以2017年的課程標(biāo)準(zhǔn)上，關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的第一條就是“語言（的）建構(gòu)與運(yùn)用”。就是要讓學(xué)生“通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握語言文字特點(diǎn)及規(guī)律，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，正確地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力” 。筆者認(rèn)為提升這種能力的最有效的途徑之一就是作文訓(xùn)練?？v觀我國高考作文試題發(fā)展歷程，大體經(jīng)歷了“命題作文——材料作文——話題作文——新材料作文”的變化過程。特別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文出現(xiàn)后，作文題目更是傾向于對(duì)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練與提升。這一點(diǎn)已在語文學(xué)科素養(yǎng)的第二條中明確指出：“通過語言運(yùn)用，獲得邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！逼渲械摹斑壿嬎季S、辯證思維、深刻性、批判性”等要點(diǎn)都是對(duì)理性思維的要求。筆者還發(fā)現(xiàn)，這種理性思維的考查，不僅體現(xiàn)在語文學(xué)科，也體現(xiàn)在同為文科的歷史、地理學(xué)科中。以下是2018年全國二卷的歷史solo題：

1889年，兩廣總督張之洞從英國預(yù)購煉鐵機(jī)爐，有人提醒先要確定煤、鐵質(zhì)地才能配置合適的機(jī)爐，張之洞認(rèn)為不必“先覓煤、鐵而后購機(jī)爐”。張之洞調(diào)任湖廣總督，購得大冶鐵礦，開始籌建漢陽鐵廠，由于找不到合適的煤，耗費(fèi)六年時(shí)間和巨資，仍未能煉出合格的鋼鐵。盛宣懷接手后，招商股銀200萬兩，并開辦萍鄉(xiāng)煤礦，但由于原來定購的機(jī)爐不適用，依然未能煉出好鋼，只得貸款改裝設(shè)備，才獲得成功。通過克服種種困難，漢陽鐵廠成為中國第一家大型的近代化鋼鐵企業(yè)。1949年后收歸國有。

——摘編自陳真等編《中國近代工業(yè)史資料》

材料提供了一個(gè)中國近代企業(yè)發(fā)展的案例，蘊(yùn)含了現(xiàn)代化的諸多啟示。從材料中提煉一個(gè)啟示，并結(jié)合所學(xué)的中國近現(xiàn)代史知識(shí)予以說明。要求：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，言之成理。

這個(gè)題稍加改動(dòng)就是一道事實(shí)型材料語文作文題。而且題目明確要求寫一篇“議論文”。

筆者再引用2017版地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)上有關(guān)思維結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要求，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維從“無結(jié)構(gòu)”——“多點(diǎn)結(jié)構(gòu)”——“介于多點(diǎn)和關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)之間”——“關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)”的過程。明確要求學(xué)生能說出兩個(gè)因素之間具有怎樣的聯(lián)系，并導(dǎo)致了最終的結(jié)果。這與此前筆者分析的“因果分析”“思維鏈條”等思維訓(xùn)練不謀而合。這一發(fā)現(xiàn)絕不是偶然。相信這就是考試中心的命題方向，也是日常教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的方向——即培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。簡言之，“思維深邃者得高分！”

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com