顧曉荔 吳新華 王芳

(鄭州大學第二附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科，河南 鄭州 450000)

醫(yī)學是關于人的生命科學，對人的全面關懷是醫(yī)學的目的，關愛生命、敬畏生命是醫(yī)學的終極目的。近年來醫(yī)學教育工作著將人文教育作為重點，旨在順應醫(yī)學領域的發(fā)展需求[1]。產(chǎn)科臨床教學中，通過見習、實訓可以實現(xiàn)學生向醫(yī)生角色的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代醫(yī)療體系改革以及深化發(fā)展的過程中，婦產(chǎn)科與其他科室相比，存在著診療以及工作形式特殊的現(xiàn)象，而且，在診療的過程中，會關系到患者的隱私，這種背景下，患者的依從性相對較低，若不能得到及時性的引導，會使學生無法認識到患者的需求，降低教學的整體效果?，F(xiàn)階段教學中，為有效提高婦產(chǎn)科臨床教學人文教育的融入性，需要進行教學方法的改革。本研究對婦產(chǎn)科臨床教學中人文教育的融入進行了分析，結果如下。

1 資料及方法

1.1 一般資料

選擇2016年8月至2017年11月的62名實習生，學生序號順序分分為觀察組(31名)、對照組(31名)。其中，對照組男性13名、女性18名，年齡在20～28歲之間，平均年齡在24.01±0.34歲；觀察組中，男性15例，女性16例，年齡在21～27歲之間，平均年齡為24.16±0.64歲。通過對實習生一般資料的分析無差異性(P>0.05)。

1.2 方法

對照組：采用常規(guī)性的教育方法，也就是在課堂中將教學作為重點。

觀察組：婦產(chǎn)科臨床教學中采用了人文教育的融入方法，具體內(nèi)容如下：第一，強化師資隊伍的建設，提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段婦產(chǎn)科臨床教學中，為了保證課程教學的合理性，應該結合人文教育理念，加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。對于教師而言，需要逐漸提高自身專業(yè)素養(yǎng)，結合科學文化、嚴謹科學態(tài)度以及職業(yè)技能等，進行教學方法的創(chuàng)新，以便有效提高人文素質(zhì)教育的整體價值[3]。第二，在婦產(chǎn)科臨床教學中，為強調(diào)學生的人文教育認知，教師需要加強對學生人文素養(yǎng)的教育，課程教學中，注重提高學生的道德素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)以及身心素養(yǎng)等，為學生職業(yè)化的發(fā)展提供參考。第三，這種對學生實踐操作的引導，通過對現(xiàn)代教育狀況的分析，需要注重對學生進行操作能力的培養(yǎng)。婦產(chǎn)科見習的過程中，教師可以采用觀看視頻——模型操作訓練——現(xiàn)場示范教學等形式，提高學生病史采集、全面檢查的合理性，提高教學的效果[4]。而且，在這種實踐性教學中，可以充分體現(xiàn)“以患者為中心”的醫(yī)學人文精神，第四，在人文素養(yǎng)教學中，婦產(chǎn)科臨床教師需要積極滲透人文理念，使醫(yī)學人文理念逐漸深入到醫(yī)學課程之中，引導學生轉(zhuǎn)變以往的觀念，為學生人文素養(yǎng)的提升提供保障[2]。第四，教學中，需要引導學生注重典型病例，培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且，在教學引導中，也應該鼓勵學生形成獨立思考的能力，為學生素養(yǎng)的提升提供支持。例如，在常見的婦科“異位妊娠”教學中，應該選擇真實的病例，提高學生的認知能力，拓寬學生視野，為學生專業(yè)能力的提升提供支持[5]。

1.3 觀察指標

對實習生臨床實踐[6]，實踐能力評分中，問診技巧(20分)、病史采集(30分)、實踐操作(20分)、病史填寫(20分)。分數(shù)越高學生的技能水平越高。教學評價教學情況進行分析。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS20.0作為統(tǒng)計學分析軟件，計數(shù)資料采用平χ2檢驗，計量資料的組間對比采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生實踐能力對比分析

對兩組學生實踐能力進行對比,，觀察組學生的問診技巧、病例采集、實踐操作以及病史填寫等明顯高于對照組，(P<0.05)，見表1。

表1 兩組學生實踐能力對比分，n=31)

注：與對照組相比，*P<0.05。

2.2 兩組學生人文素養(yǎng)對比分析

兩組學生人文素養(yǎng)狀況對比，觀察組學生的興趣、實踐能力、應變能力等明顯高于對照組(P<0.05)。結果如表2。

表2 兩組學生人文素養(yǎng)狀況對比(分%，n=31)

注：與對照組相比，*P<0.05。

3 討論

婦產(chǎn)科臨床教學中，通過人文教育理念的融合，可以引導實習生在學習中形成崇高的醫(yī)學職能，而且，在日常工作中會充滿愛心、尊重他人、關愛他人，逐漸形成良好的醫(yī)學人文精神。教學中，教師需要關注學生的溝通能力，引導學生在學習中強調(diào)人文關懷素養(yǎng)，要求學生尊重患者，采取傾聽、得體表達以及角色轉(zhuǎn)變的方法，提高學生的發(fā)展需求，為學生職業(yè)能力的提升提供保障[7]。在人文關懷教學背景下，可以強調(diào)對患者隱私的保護機制，引導學生積極參與活動評價之中，提高人文教育效果，展現(xiàn)現(xiàn)代教育創(chuàng)新的價值性。將人文教育融入到婦產(chǎn)科臨床教學之中，可以引導學生形成正確性的科學觀、職業(yè)觀，而且，也可以要求學生數(shù)量的掌握專業(yè)操作技能，為學生能力的提升提供保障。臨床教學中，結合人文素養(yǎng)教學方法，可以幫助學生提升自身的理解能力以及尊重他人能力，逐漸形成“以人為本”的服務理念，實現(xiàn)人文素質(zhì)融入的最終價值[8]。

婦產(chǎn)科實踐教學中，通過良好人文理念的融入，可以緩解護患關系，提高人們對健康、法律以及自身權益的認識，有效協(xié)調(diào)醫(yī)患關系[9]。在現(xiàn)代婦產(chǎn)科臨床教學中，需要結合人文教育的內(nèi)容，進行教學方法的創(chuàng)新，為學生綜合能力的提升提供支持[10]。

總而言之，在現(xiàn)階段婦產(chǎn)科臨床教學中，為了逐漸提高學生的人文素養(yǎng)，應該結合現(xiàn)代化的教學狀況，進行教學體系的完善，充分滿足現(xiàn)代化的教學需求。而且，在人文素養(yǎng)的融入以及教學實踐中，可以逐漸提提高學生的學習能力，為現(xiàn)代專業(yè)性人才的培養(yǎng)提供保障。