生物技術(shù)實驗教學(xué)中的問題與應(yīng)對措施

彭建華 梁化陳

摘 要 隨著生命科學(xué)研究的快速發(fā)展，生物技術(shù)從一種基礎(chǔ)性研究手段，逐步發(fā)展成為生命科學(xué)研究必不可少的專業(yè)性學(xué)科。與傳統(tǒng)的單一性生物技術(shù)所不同的是，現(xiàn)代生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為集基因工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程以及細胞工程等一系列高新技術(shù)相融合的綜合技術(shù)體系。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為一種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其突出特點為高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險和高回報。因此，在實驗教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的自主性、實踐動手能力和科研創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 生物技術(shù)實驗教學(xué) 問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，德、智、體、美等各項素質(zhì)全面發(fā)展，熟練掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)知識和生物技術(shù)基本技能，能夠從事生命科學(xué)相關(guān)研究的基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能創(chuàng)新、敢實踐的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。作為一門實踐型學(xué)科，生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對于社會的發(fā)展尤為重要。

1生物技術(shù)實驗教學(xué)存在的問題

近年來，生物技術(shù)研究手段的更新?lián)Q代日趨加快，這就要求在實驗教學(xué)方面師資水平要不斷提升，硬件設(shè)施要更加完善。然而在傳統(tǒng)的生物技術(shù)實驗教學(xué)過程中存在許多問題，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

第一，實驗教學(xué)不受重視。在實驗教學(xué)過程中，教師按照實驗指導(dǎo)書進行講解和演示，學(xué)生按照教師講解內(nèi)容進行簡單重復(fù)，在對實驗課程進行考核的時候，教師常常以學(xué)生的實驗報告作為給分依據(jù)，這種教學(xué)模式對學(xué)生的各方面要求較低，造成許多教師和學(xué)生對實驗課程的重視度不夠，嚴重限制了學(xué)生的自主性、實驗積極性和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

第二，實驗經(jīng)費短缺。由于實驗經(jīng)費的短缺，導(dǎo)致實驗教學(xué)類專任教師嚴重不足，其突出表現(xiàn)為一位老師開展多門實驗課程，大班授課，無法顧及每一個學(xué)生的實驗操作掌握程度；實驗教學(xué)設(shè)備滯后、數(shù)量少，多名學(xué)生共用1套設(shè)備，使得部分學(xué)生無法參與到實驗操作過程中，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失對實驗課的興趣，而實驗教師也因為硬件設(shè)施的限制無法開展更高層次的實驗內(nèi)容。

第三，實驗教學(xué)與社會人才需求不符。在高校實驗教學(xué)過程中，因為課程、時間、硬件等因素的限制，學(xué)生的實驗課程多以單個實驗按周開展，時間跨度太大，實驗內(nèi)容無法有機結(jié)合，且很多實驗課程的內(nèi)容幾年都不曾變化。這種實驗教學(xué)模式與當(dāng)今生物技術(shù)的發(fā)展及社會對生物技術(shù)類人才的需求嚴重脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在擇業(yè)時無法發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)而選擇從事其他行業(yè)。

2實驗教學(xué)改革的目標(biāo)和策略

為實現(xiàn)實驗教學(xué)與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，高校應(yīng)當(dāng)合理地配置、使用和更新現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源，有目的地加強師資隊伍建設(shè)，同時對于不合理的實驗教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，通過實驗教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實踐的合理整合，探索新型實驗教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主性、積極性和創(chuàng)新性。

第一，優(yōu)化重組實驗教學(xué)方案，提升實驗教學(xué)地位。依據(jù)生物技術(shù)理論知識，結(jié)合現(xiàn)有條件和實踐應(yīng)用，設(shè)立基礎(chǔ)性生物技術(shù)實驗和綜合性生物技術(shù)實驗兩大類課程?；A(chǔ)性實驗重在鞏固學(xué)生的理論知識，掌握基礎(chǔ)性實驗技能，主要按照實驗類型來整合實驗內(nèi)容，而綜合性實驗以學(xué)生為主體，教師以理論課程與社會實踐內(nèi)容為依據(jù)給出研究課題或方向，學(xué)生按照查閱相關(guān)資料、制定實驗方案、實施實驗過程、記錄實驗結(jié)果、分析整理實驗數(shù)據(jù)等一系列步驟開展實驗，參照研究論文形式撰寫實驗報告。最終學(xué)生對自己的一系列實驗方案和結(jié)果進行講解和自評，教師對學(xué)生的研究方向、方法等給予指導(dǎo)并對學(xué)生的實驗開展過程進行綜合評價。經(jīng)過學(xué)生之間的互助協(xié)作，師生之間的不斷互動與交流，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維，又增進了師生之間的感情，對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有很強的促進作用。

第二，加大實驗教學(xué)投入，逐步提升軟硬件水平。實驗類專業(yè)教師及新型實驗設(shè)備的短缺是制約生物技術(shù)實驗教學(xué)發(fā)展的一個重要因素。作為高校和相應(yīng)的二級單位，應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)和理論教學(xué)作為一個整體進行考量，對該學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)提出更高的要求，并對實驗教學(xué)進行適當(dāng)?shù)膬A斜。在不影響當(dāng)前實驗教學(xué)的條件下，各級單位應(yīng)逐步加強生物技術(shù)專業(yè)師資建設(shè)，通過組建實驗教學(xué)團隊，由多個教師協(xié)同開展實驗課程，不斷探討和更新實驗課程的部分內(nèi)容，使其具有一定的前沿性和創(chuàng)新性。與此同時，要有專項經(jīng)費用于教學(xué)科研協(xié)同平臺建設(shè)，逐步淘汰老舊設(shè)備，完善新教學(xué)模式下所需設(shè)備的采購，使其能夠承載更多的具有一定自主性和創(chuàng)新性綜合實驗的開展。

第三，實驗教學(xué)與社會需求相匹配。有一大部分學(xué)生在畢業(yè)以后很少再從事本專業(yè)工作。其中一個很重要的原因就是自身專業(yè)技能未達到相關(guān)企業(yè)的要求。針對這種現(xiàn)象，高校應(yīng)當(dāng)加強與社會企業(yè)的合作，安排學(xué)生定期進行實習(xí)。這種實習(xí)不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的走馬觀花式的實習(xí)，而應(yīng)該以此作為一個課題，與企業(yè)進行多層次合作，在培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)專業(yè)技能的同時，逐步提升學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新等能力。其最終目標(biāo)是達成定向培養(yǎng)的實習(xí)模式，成為為企業(yè)輸送專業(yè)型人才的渠道。

3結(jié)語

生物技術(shù)實驗是生物學(xué)教育過程中非常重要的一門課程，它除了讓學(xué)生了解相應(yīng)的專業(yè)知識外，更多的是掌握生物學(xué)實驗的基本技能和研究方法，從而定向地為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才。

參考文獻

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