劉志付

摘 要：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見(jiàn)未來(lái)。沒(méi)有想象就沒(méi)有作品，就沒(méi)有流傳千古的佳作。想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。加強(qiáng)學(xué)生想象作文訓(xùn)練是培養(yǎng)想象力的有力途徑。

關(guān)鍵詞：想象；作文訓(xùn)練

小學(xué)生學(xué)習(xí)最怕的是寫(xiě)作文。每次寫(xiě)作文總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，只會(huì)人云亦云，寫(xiě)出的文章勉強(qiáng)東拼西湊字?jǐn)?shù)，毫無(wú)新意與深度。造成這種現(xiàn)象，原因是多方面的，有可能是學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣、見(jiàn)聞不廣、缺少生活積累等。我們不能總把責(zé)任讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)，作為教師，培養(yǎng)方向是否到位，方法是否得當(dāng)，要進(jìn)行自我反思。個(gè)人覺(jué)得，讓學(xué)生大膽的、有創(chuàng)造性的表達(dá)是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，想象的發(fā)展有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此可以說(shuō)，想象力是創(chuàng)新意識(shí)最突出的表現(xiàn)特征，要提高學(xué)生作文的創(chuàng)新表達(dá)能力，不能不抓想象力的培養(yǎng)。著名教育家改革家魏書(shū)生老師說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會(huì)使學(xué)生變得更聰明，想問(wèn)題思路更開(kāi)闊，能激發(fā)學(xué)生學(xué)文化的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我與改造世界的決心?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生作文的想象力應(yīng)成為作文教學(xué)的核心。

怎樣加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？下面就個(gè)人的教學(xué)談幾點(diǎn)看法，以便大家共同進(jìn)步。

一、感悟生活，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

想象力來(lái)源于客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于生活實(shí)踐，來(lái)源于學(xué)生的生活中的方方面面。作文中學(xué)生的想象可以上天入地，和動(dòng)物對(duì)話(huà)，和草木交往，和恒星手牽手漫步，和將來(lái)的自己聊天……矛盾《天窗》一文就寫(xiě)出了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇和向往。想象力的提高也不是空穴來(lái)風(fēng)，坐在那兒苦思冥想就能奏效的，要以生活和知識(shí)為基礎(chǔ)，注意生活材料的積累，注意知識(shí)的儲(chǔ)存與運(yùn)用，才能迸發(fā)出思維的火花。豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，可以為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。茅盾說(shuō)過(guò)：“想象的來(lái)源就是觀(guān)察?！币虼?，教師引導(dǎo)學(xué)生積極投入到每天的精彩生活中去，熟悉身邊的環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境。每天細(xì)心觀(guān)察，做生活中的有心人，感悟生活中的美好，不斷開(kāi)拓視野，擴(kuò)大知識(shí)范圍，使學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的表象豐富起來(lái)。這樣他們的想象力就會(huì)走向開(kāi)闊，創(chuàng)造性思維就能得到發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受文字的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。學(xué)生才能獲取豐富的表象，才能在想象的天空中自由飛翔，想象作文才有源頭活水。新課程特別強(qiáng)調(diào)：要密切聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐融為一體。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，來(lái)了解社會(huì)。這樣的作文才能緊扣焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，才富有時(shí)代的氣息。

二、加強(qiáng)閱讀面，擴(kuò)大知識(shí)量，培養(yǎng)想象思維能力

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”一個(gè)人在大腦中儲(chǔ)備了大量的信息，當(dāng)要使用這些信息時(shí)就會(huì)如泉水般涌出來(lái)。擴(kuò)大孩子們的閱讀面和閱讀量是十分必要的。孩子們?cè)陂喿x中進(jìn)行過(guò)思維和想象的訓(xùn)練。特別是一些神奇的、學(xué)生感興趣的地方，孩子們會(huì)無(wú)限的展開(kāi)想象的翅膀。孩子們的想象也會(huì)變得開(kāi)闊、深邃。當(dāng)作文中要用到此類(lèi)的信息，他們寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)如魚(yú)得水，一氣呵成?？傊?，教師引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，可以深深影響很大一部分人孩子的寫(xiě)作方向。

三、千方百計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

我們廣西新派作文的核心就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，“從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案，使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決的思維方法?！边@正是想象作文的基礎(chǔ)，是想象作文的精神所在。小學(xué)生通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物分別可以從形狀、用途、使用方法、材料本身等進(jìn)行思維發(fā)散。

四、運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象

1.充分利用教材，運(yùn)用改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

如仿照《貓》寫(xiě)某一個(gè)動(dòng)物一個(gè)特點(diǎn)；讀《大戰(zhàn)二郎神》后，可以寫(xiě)寫(xiě)《孫悟空來(lái)到了我們的學(xué)校》。讀《老人與海》以后，可設(shè)計(jì)“假如老漁夫沒(méi)有遇到鯊魚(yú)，將會(huì)是怎樣的一種情形？設(shè)想老漁夫打魚(yú)回來(lái)后，他們會(huì)怎樣？”等類(lèi)似問(wèn)題讓學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮其想像力，編寫(xiě)故事新結(jié)局。這樣引導(dǎo)，學(xué)生的思維激活了，也就不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)了，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)新力。

2.借題發(fā)揮，不斷激趣

教材將寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合在學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。教師要借題發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》的基礎(chǔ)上，想象尼爾斯騎鵝又來(lái)到了哪里？他們將要發(fā)生什么故事？尼爾斯的鵝來(lái)到了你的農(nóng)村老家，你怎樣和它相處。不斷的把課文與生活聯(lián)系在一起，借課文為媒介激發(fā)學(xué)生興趣。

3.小題大做，情節(jié)跌宕

即在原文情節(jié)所允許，與內(nèi)容情調(diào)相符的情況下進(jìn)行合理的添枝加葉，把作文的情節(jié)變得更加充實(shí)。比如：一只猴子由于經(jīng)常受到動(dòng)物飼養(yǎng)員的虐待從動(dòng)物園里跑了出來(lái)……結(jié)局如何呢？我們可以教學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)想象：

（1）猴子跑出去后遇到了貴人相助成為超級(jí)巨星。

（2）動(dòng)物園園長(zhǎng)找到了飼養(yǎng)員，馬上進(jìn)行了事件的調(diào)查，飼養(yǎng)員受到了懲罰。

（3）全城尋找猴子，開(kāi)展保護(hù)動(dòng)物的宣傳。

……

4.無(wú)中生有，霧里看花

小學(xué)生對(duì)未曾經(jīng)歷過(guò)的，未曾體察過(guò)的事情無(wú)法可說(shuō)，這時(shí)我們可以通過(guò)假設(shè)時(shí)間地點(diǎn)等喚起學(xué)生各種想象。這種想象通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受把思想進(jìn)行了升華。達(dá)到教育寫(xiě)作的目的。

總之，教師要營(yíng)造特定的情景，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的生活中，思維自由馳騁。

教師有步驟地進(jìn)行作文想象力培養(yǎng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新思維是個(gè)極大的寶藏，等待著我們的開(kāi)發(fā)。希望我們共同創(chuàng)造良好而寬松的環(huán)境，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的文學(xué)才子。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書(shū)生文選（第一卷）：64.