林茂鋒

從2015年高考開始，任務(wù)驅(qū)動型作文就走進了普通的語文課堂。很多學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動型作文不是很了解，不知道怎么樣去審題立意。通過分析學(xué)生寫過的作文，發(fā)現(xiàn)他們在審題的時候，依然采用話題作文的審題方法。有的學(xué)生直接就從材料中摳出一個關(guān)鍵詞作為話題，或者給材料強行扣上一個話題進行立意。針對這種情況，本文主要從以下三個方面簡單地對任務(wù)驅(qū)動型作文的審題方法進行論述。

一、審清材料，抓住核心話題

由于任務(wù)驅(qū)動型作文題呈現(xiàn)的大部分都是敘事性的材料，所以閱讀材料首先應(yīng)多花一些時間，梳理清楚其中的人物、事件和關(guān)系。另外，閱讀之后弄清并概括內(nèi)容，抓出關(guān)鍵的要素或者對象，然后再根據(jù)對象所做的事情發(fā)表看法，最后就可以抓住材料的核心話題。只有在掌握材料的范圍、含意后，才能進行寫作。

二、審清材料中的任務(wù)，以提升寫作前的認(rèn)知

寫作任務(wù)是什么，一定分析透徹，否則累死也無功，高分突破的首要路徑就是審清任務(wù)要求，著意內(nèi)涵解讀。任務(wù)驅(qū)動型作文以完成任務(wù)指令為寫作第一要務(wù)，根據(jù)“心理語言學(xué)的寫作任務(wù)分類”，可以將任務(wù)驅(qū)動型作文的任務(wù)分為三種類型。

1.解決問題式寫作任務(wù)。解決問題式寫作任務(wù)就是讓學(xué)生完成作文解決具體問題，即在任務(wù)指令中常常包含“怎樣”“如何”等詞，暗示學(xué)生對材料呈現(xiàn)的問題或現(xiàn)象進行解決。

2.決定式寫作任務(wù)。決定式寫作任務(wù)即讓學(xué)生通過寫作發(fā)表自己對一個帶有爭議性話題的看法并論述其原因。

3.交換意見式寫作任務(wù)。交換意見式寫作任務(wù)是讓學(xué)生通過作文充分發(fā)表對一個可討論性話題的意見與想法。

三、審清作文的要求，擬定標(biāo)題

在寫作任務(wù)驅(qū)動型材料作文時，考生要細(xì)讀材料，細(xì)讀題目要求，完成寫作任務(wù)。

全國卷Ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段文字應(yīng)是考生關(guān)注的重點之一。為了敘述的方便，現(xiàn)在摘錄如下：

“對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！?/p>

“要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以‘明華為寫信人，不得泄露個人信息?！?/p>

這兩段就集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)：①“對以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”，就要求寫作時學(xué)生有個性化的思考。②“請給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述，信的格式無疑就會成為判分的依據(jù)之一。③“綜合材料內(nèi)容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達(dá)自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。④“選好角度”。針對這一點，教育部考試中心余聞明確指出，任務(wù)驅(qū)動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分，因此考生寫作時，就要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫，就符合命題者的命題意圖。而學(xué)生在寫作之前，最好是先選定核心話題，然后再確定自己作文的立意。

任務(wù)驅(qū)動型材料作文對學(xué)生思維品質(zhì)的提高、獨立思考理性表達(dá)的訴求滿足以及解決問題能力的提升均有不可低估的作用，同時它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，走進生活，建立起學(xué)習(xí)與社會、生活的橋梁，對今后學(xué)生成為社會人、成長為合格的公民亦有不可忽視的作用。任務(wù)驅(qū)動型作文并不神秘，其審題立意也是有要點可抓、有方法可循的，只要讓學(xué)生抓住這些審題要點，掌握好方法，并注重思維訓(xùn)練，平時不斷實踐，他們也就可以準(zhǔn)確審題立意并寫好任務(wù)驅(qū)動型作文。