湖北

2018年高考文綜政治試題貫徹高考改革的精神，通過價(jià)值取向的定位、經(jīng)典試題的選擇、考查方式的變化，引導(dǎo)一線教師改變教育理念，創(chuàng)新教育方法，踐行“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的高考立場(chǎng)。時(shí)值2019年備考之際，深度研究2018年高考學(xué)生答題得失情況，能引導(dǎo)教學(xué)明方向，為復(fù)習(xí)備考提供有益借鑒。

一、以考為鑒，直面“六大失誤”

筆者有幸參與到2018年高考政治閱卷工作中，在與同行教師交流的時(shí)候，我們都感嘆“文科生經(jīng)常抱怨臨考背書背到腦子抽筋，這是實(shí)情；文綜試卷寫到手發(fā)麻，這也是實(shí)情；更可怕的是密密麻麻寫一題，只得寥寥幾分。如何能提高學(xué)生的得分命中率呢？”根據(jù)閱卷得分反饋和自己的教學(xué)反思，筆者認(rèn)為學(xué)生主觀題丟分是或多或少犯了“六大失誤”

1、審題不準(zhǔn)確

典型表現(xiàn)T40（1）—審題范圍失誤：設(shè)問要求用“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理”分析，部分學(xué)生答非所問，列舉諸如“物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用；矛盾具有普遍性和特殊性”等哲理。T40（3）—審題主體失誤：主體要求是青年學(xué)生，部分同學(xué)提建議的主體是國家、企業(yè)、學(xué)校、小崗村村民等，主體失誤 0 分，主體不明確最高 3 分。審題主題失誤：部分同學(xué)提建議是小崗村如何脫貧致富與發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神無關(guān)，主題不符 0 分。

2、要點(diǎn)不全面

典型表現(xiàn)T38—易遺漏“消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)”，扣2分；遺漏“賽事帶動(dòng)相關(guān)服務(wù)業(yè)發(fā)展，服務(wù)業(yè)發(fā)展又進(jìn)一步促進(jìn)賽事發(fā)展”，扣3分；T40（1）—易遺漏“在社會(huì)主義社會(huì)，改革是解決生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾、解放生產(chǎn)力的基本方式，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力”，扣2分。之所以“會(huì)而不全”，主要是設(shè)問信息分析馬虎，情景素材提取不全，每遺漏一層信息提示就丟失一個(gè)得分點(diǎn)。

3、知識(shí)不扎實(shí)

典型表現(xiàn)T 39—學(xué)生基本概念混淆，如專政和專制、人大和全國人大、人大四種職權(quán)等，尤其是人大的四種職權(quán)混淆，受“表決”二字的影響，很多考生把“表決通過憲法修正案”理解為決定權(quán)。T 40（1）—部分學(xué)生理論表述錯(cuò)誤，如“生產(chǎn)關(guān)系決定生產(chǎn)力，生產(chǎn)力反作用于生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)力要適應(yīng)生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展等顛倒失誤”。

4、論證不自洽

典型表現(xiàn)T40（1）和T40（2）—兩道題限定具體知識(shí)范圍，考查學(xué)生對(duì)理論的演繹分析和論證能力。如T40（2）學(xué)生照搬教材“文化的作用”，卻不能針對(duì)性分析“先進(jìn)文化如何推動(dòng)農(nóng)村改革發(fā)展”，也不能明確指出“中共中央關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展的意見和決定，正是當(dāng)代先進(jìn)文化的重要體現(xiàn)”。本類試題對(duì)思維的深度和縝密度要求較高，然而兩道題普遍存在“理論表述”和“材料分析”兩張皮，前后不能邏輯自洽，不能很好地自圓其說。

5、邏輯不清晰

典型表現(xiàn)T 39—由于模擬題有相似訓(xùn)練題，學(xué)生基本都知道回答黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主等內(nèi)容，但高低分的差距在于邏輯層次是否清晰，能否層層展開，前后不重復(fù)。T 40（1）和T 40（2）材料分析更重視邏輯分析能力，部分學(xué)生要點(diǎn)之間并未有序展開，而是想到哪兒寫到哪兒，構(gòu)思不清晰，前后重復(fù)啰嗦。

6、表述不規(guī)范

學(xué)生書寫不美觀不規(guī)范導(dǎo)致不必要的丟分，如有的學(xué)生只有理論，沒有材料分析；有的學(xué)生只照抄材料，沒有理論依據(jù)；有的學(xué)生答案一段論，不分點(diǎn)論述；有的學(xué)生字跡潦草，書寫隨意；有的學(xué)生關(guān)鍵詞筆誤，遺憾丟分等等。

二、提分增效，掌握“四大招數(shù)”

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，內(nèi)化知識(shí)體系

所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生積累深厚的學(xué)科知識(shí)，掌握串聯(lián)互通的知識(shí)體系，是做好高考主觀題的前提和基礎(chǔ)。一輪復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到知識(shí)“三清”。一清基礎(chǔ) ：全面落實(shí)教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，能做到舉一反三，觸類旁通。二清重點(diǎn)：復(fù)習(xí)突出重難點(diǎn)，把重點(diǎn)知識(shí)分解為具體的知識(shí)點(diǎn)來掌握，對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，講清區(qū)別和聯(lián)系。三清體系：把主干知識(shí)內(nèi)化成自己知識(shí)庫中知識(shí)，形成知識(shí)體系或知識(shí)樹，做到記得住、寫得出、用得了。

2、慎審設(shè)問，挖掘限定條件

破解主觀題的關(guān)鍵是慎審設(shè)問，弄清楚“問什么”，才能命中“答什么”。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生“審題五位一體”，挖掘設(shè)問中包含的顯性和隱性信息。唯有審題越謹(jǐn)慎，考慮越周全，丟分的可能性越低。以高考題T40（1）為例

3、整合材料，提煉暗示信息

從主觀題的構(gòu)成角度看，選定的話題材料是貫徹國家意志，服務(wù)于題目設(shè)問的重要信息資源。一般而言，話題材料呈現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)”，即展示某一事件或行為措施的前因和后果。具體表現(xiàn)為“背景-經(jīng)過-影響”、“現(xiàn)狀-措施-結(jié)果”、“原因-措施”、“原因-問題-措施-結(jié)果”等形式。對(duì)此，備考中要引導(dǎo)學(xué)生，從宏觀上把握材料信息，劃分段落層次，鎖定服務(wù)于設(shè)問的有用信息。如2018年全國Ⅰ卷第 38 題（材料中括號(hào)內(nèi)容為筆者批注）：

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國內(nèi)掀起了馬拉松熱。（①背景）2011年中國馬拉松賽事僅有22場(chǎng)，2017年增長到1100場(chǎng)。據(jù)預(yù)測(cè)，2020年中國馬拉松賽事將達(dá)1900場(chǎng)。（②現(xiàn)狀和未來）

馬拉松賽事的參與人數(shù)多、涉及領(lǐng)域廣，2017年參加馬拉松比賽的人次超過500萬，覆蓋全國234個(gè)城市，賽事帶動(dòng)安保、保健、住宿、餐飲、旅行、體育文化等服務(wù)業(yè)的發(fā)展，據(jù)測(cè)算，2017年全國馬拉松主方的直接營業(yè)收入超過270億元，主辦城市的間接收入超過1350億元。（③特點(diǎn)和影響）

根據(jù)設(shè)問分析“近年來我國馬拉松熱的驅(qū)動(dòng)因素”，則材料中馬拉松興起的“背景、特點(diǎn)和影響”部分將暗示答案信息。具體分析話題材料的“結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)”，部分材料信息與備選答案呈現(xiàn)輻射狀對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該采取比較、分析、整合的思維方法，提煉材料暗示。

學(xué)生的應(yīng)對(duì)方法 高考真題例證結(jié)構(gòu)性材料①注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，如分號(hào)、句號(hào)②注意轉(zhuǎn)折詞的提示，如一方面、另一方面、但是、同時(shí)等③注意材料中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞④注意段首斷尾的總結(jié)句依據(jù)以上暗示，劃分材料層次，盡量層層提煉關(guān)鍵詞?？赡苈┮粭l信息，漏一個(gè)得分點(diǎn)以2018年全國Ⅰ卷T38舉例材料“隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國家全民健身戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，國內(nèi)興起馬拉松熱?！薄釤挘喝窠∩響?zhàn)略實(shí)施，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，支持馬拉松賽事發(fā)展（3分）材料“馬拉松賽事的參與人數(shù)多，涉及領(lǐng)域廣……主辦城市的間接收入超過1350億”——提煉：馬拉松賽事覆蓋面寬，商業(yè)價(jià)值大，刺激賽事的供給（4分）

4、理順邏輯，循序漸進(jìn)論證

高考閱卷按照關(guān)鍵詞給分，但“邏輯”就像是無形的線，能把散落的關(guān)鍵詞合理有序地串起來。如何理順主觀題的答題邏輯，對(duì)此武漢中心組專家頗有研究心得，筆者深受啟發(fā)也授之于學(xué)生。所謂“答題的邏輯”就是讓學(xué)生在搭建的問題情境中，有話好好說，把話說清楚。然而答題邏輯并不固定，會(huì)因材料信息、設(shè)問的復(fù)雜度、知識(shí)范圍的限定和設(shè)問題型的不同而有差異，如下表的建議：

邏輯分類 適用情況 典例分析基于材料的“事實(shí)邏輯如果試題材料信息較為豐富具體，甚至暗示材料層次呼應(yīng)試題答案，則材料的信息層次決定答題的層次，提煉材料，基于材料邏輯答題2018年全國Ⅰ卷T38和T39題

基于設(shè)問的“問題邏輯”第一種情況：如果材料提供信息不足，而設(shè)問蘊(yùn)含的信息較為豐富，包含多個(gè)關(guān)鍵詞，可分解設(shè)問；第二種情況：如果設(shè)問的題型有特殊的思維層次，也可依據(jù)設(shè)問題型邏輯展開分析，例如“辨析類”“原因類”“認(rèn)識(shí)類”第一種情況如2017年全國Ⅰ卷T39第二種情況如2014年全國Ⅰ卷T39（2）基于教材的“理論邏輯”如果設(shè)問限定明確的答題理論，則考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握深度和闡釋論證能力，以哲學(xué)題和文化題常見2018年全國Ⅰ卷T 40（1）基于現(xiàn)實(shí)的“生活邏輯”如果既無太多材料暗示，也無教材知識(shí)范圍提示，則可依據(jù)生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)答題，高考題有此傾向，尤其開放性試題2018年全國Ⅰ卷T40（3）

政治主觀題的答案主要有四大來源：來自于設(shè)問的分析、來自于材料的提取、來自于教材的調(diào)用、來自于生活時(shí)政常識(shí)等。有的題目的情境材料只是部分暗示答案，有的題目設(shè)問簡(jiǎn)單暗示較少，有的題目設(shè)問范圍不明確，因此少有一種方法能拿到全分。對(duì)此需要考生根據(jù)設(shè)問，依托但不局限于材料，調(diào)用教材內(nèi)容、時(shí)政要點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)來作出合理回答。真正的高手，往往運(yùn)用套路和方法于無形之中，并能根據(jù)不同的題目使用不同的答題方法，這需要長期的刻意練習(xí)和及時(shí)反饋，也是一輪和二輪復(fù)習(xí)要完成的基本功。

木匠的悔恨

一個(gè)老木匠提出退休，他對(duì)老板說，離開崗位后，就去享天倫之樂。老板舍不得這位對(duì)企業(yè)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)的好工人，請(qǐng)他幫助再建一座房子后再走，老木匠答應(yīng)了。但后來大家都看得出來，他的心已經(jīng)離開了崗位，建房用的木料不再挑挑揀揀，很隨便，制作也十分粗糙。

房子建好后，老板把大門鑰匙交給他，說：“這是你的房子，我送給你的禮物?！崩夏窘骋宦牐痼@、羞愧、后悔至極。如果一開始就知道是在給自己建房，他是絕不會(huì)這樣敷衍塞責(zé)的。

這只是一則故事?？涩F(xiàn)實(shí)生活中，這樣敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象卻比比皆是。雖然我們還沒有像老木匠那樣即將退休，卻總是像老木匠在退休前夕建最后一棟房子那樣：馬馬虎虎、應(yīng)付了事，以致問題成堆、災(zāi)難不斷。

社會(huì)是個(gè)大家庭，人們的一舉一動(dòng)，都是為社會(huì)這座大廈添磚加瓦，或放置一根鋼筋，開一扇窗戶。因此，每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該反躬自省，我是像老木匠提出退休之前那樣，認(rèn)真負(fù)責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，還是像他建最后那棟房子時(shí)一樣，心不在焉，敷衍了事？俗話說：世上沒有后悔藥。等我們發(fā)現(xiàn)居住的大廈竟然百孔千瘡、質(zhì)量低劣，卻是由自己親手建造的時(shí)候，就悔之晚矣。

（文章節(jié)選自網(wǎng)絡(luò)）