林瓊 梁俏

我國正處于知識經濟時代以及高等教育大眾化時代，大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了社會各界的高度重視，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。目前，廣東省對高校學生提供的一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，促使學生創(chuàng)業(yè)能力得到很大提升。我校推出的基于小區(qū)服務的O2O全球智慧教育體系園教育系統(tǒng)大平臺對提高學生創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極的作用。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊構建的概述

大學生創(chuàng)業(yè)團隊，是一個以在校及畢業(yè)大學生群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)團隊，是基于大學生群體進行創(chuàng)業(yè)，合理把握市場的眾多商業(yè)機會，擁有合理的團隊構架，相互信任合作，將實現(xiàn)團隊的共同利益以及讓團隊利益達到最大化作為群體創(chuàng)業(yè)目標。但是，與創(chuàng)業(yè)所矛盾的是大學生實踐經驗欠缺，因此，要打造一個由兩個或兩個以上有共同目標的大學生群體所構成的高學歷、高能力的創(chuàng)業(yè)團隊，這是構建學生創(chuàng)業(yè)團隊的基礎。

二、創(chuàng)業(yè)團隊構建的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)團隊的構建能減緩就業(yè)壓力

隨著各大高校擴招政策的實施，畢業(yè)大學生逐年增多，但是就業(yè)崗位減少，只有少部分畢業(yè)生得以直接就業(yè)，導致大學生的就業(yè)難問題更加突出。而且用人單位越來越看重大學生的實踐經驗和能力，恰巧，創(chuàng)業(yè)團隊的出現(xiàn)為解決這一難題帶來了曙光，不僅能夠以創(chuàng)業(yè)方式有效解決就業(yè)難題，而且能給初入社會的大學畢業(yè)生們提供豐富的實踐經驗，增強了大學生順利進入用人單位的可能性，同時也給大學生提供了足夠大的可以自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間。

（二）創(chuàng)業(yè)團隊的構建是貫徹國家人才戰(zhàn)略的必然要求

在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉變經濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，也是貫徹落實黨和國家的方針政策的重大舉措。事實表明，創(chuàng)業(yè)團隊不只是給大學生創(chuàng)造了全新的就業(yè)環(huán)境，而且也為未來社會培養(yǎng)人才和塑造人才提供了廣闊的空間。

（三）創(chuàng)業(yè)團隊構建便于增強團隊意識

創(chuàng)業(yè)團隊構建可以通過團隊中各成員良好的分工與合作，讓每個成員充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，團結起來，打造一支高效的創(chuàng)業(yè)團隊。各成員通過有序而又合理的分工，能夠充分發(fā)揮團隊中各成員的長處。當然，這種優(yōu)勢互補不只是存在于技術方面， 也涵蓋了各成員士氣方面的互補。利用創(chuàng)業(yè)團隊，可以相互交流，保持信息的溝通，相互協(xié)作，更有利于解決個人問題并提升自身效率。同時，相互協(xié)作的各個成員不僅能夠利用一技之長在所擔任的職位中各顯身手， 贏得巨大的自我提升空間，彼此士氣方面上的互補也有利于摩擦出智慧的火花，增強團隊凝聚力，提高創(chuàng)業(yè)團隊的質量， 從而達到超出預期的效果[1]。

（四）創(chuàng)業(yè)團隊符合當代企業(yè)發(fā)展的動向

團隊創(chuàng)業(yè)是當今社會發(fā)展的潮流，由于市場的高度整合和復雜多變的環(huán)境，一滴水只有匯入大海才不會干涸，一個人只有把自己的力量融入集體才最有力量，單打獨斗難以創(chuàng)辦一個優(yōu)質的企業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)團隊符合企業(yè)的這一基本發(fā)展動向。

三、創(chuàng)業(yè)團隊面臨的關鍵問題

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往缺乏創(chuàng)業(yè)的技能，比如財務管理、人事管理、客戶管理等方面的技能，同樣缺乏高效的創(chuàng)業(yè)認知，容易進入思維定式的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)，特別是大多數(shù)大學生認為創(chuàng)業(yè)是擁有一家自己的公司、有自己的事業(yè)。同時，一些對創(chuàng)業(yè)認識較深的大學生，并沒有付諸行動，亦欠缺合理的人力資源規(guī)劃，人脈資源少，缺乏社會經驗，營銷意識和技能不強，很難維系客戶，風險防范意識較差，這是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因，也是大學生創(chuàng)業(yè)初期最大的問題。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展機制不合理

大學生缺乏社會實踐經驗和能力，人脈資源不多，對創(chuàng)業(yè)認識較淺，不能合理地選擇創(chuàng)業(yè)模式，對于創(chuàng)業(yè)模式的選擇不是偏離團隊的共同目的，就是達不到正常創(chuàng)業(yè)的標準。由于創(chuàng)業(yè)團隊由多個成員組成，每個人想法不同，造成團隊凝聚力差，很難統(tǒng)一思想，效率降低，管理困難。大學生創(chuàng)業(yè)團隊往往是一群頭腦發(fā)熱和年輕氣盛的年輕人，沒有經過周密思考和冷靜市場調研，盲目性較強，沒有明確的目標，以為創(chuàng)業(yè)就是做生意賺錢，同時對自身能力及團隊實力估計不足，對創(chuàng)業(yè)認識不足，導致創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展緩慢，消費完贊助商的資金之后，無法適應激烈的競爭環(huán)境，最終由于資金不足而失敗。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)團隊的投入不當

作為獨立經營公司的大學生，雖然有很強的創(chuàng)業(yè)欲望，但是在創(chuàng)業(yè)上時間和精力的投入較大，社會實踐能力雖然提高了，但理論知識掌握不足，既管理不好公司，也荒廢了學業(yè)，得不償失。也有很多學生，認為在校學習是重中之重，創(chuàng)業(yè)只會浪費時間，因而在創(chuàng)業(yè)團隊成立之后，不再去管理公司，一心埋頭苦讀，最終結局就是創(chuàng)業(yè)失敗，浪費金錢以及前期付出的時間和精力。這也是構建創(chuàng)業(yè)團隊必須注意的問題。

四、創(chuàng)業(yè)團隊面臨問題的解決措施

（一）改變對大學生的教育模式

公司可以聘請企業(yè)顧問對學生進行指導，對公司人員進行培訓。學生也可以到成熟的企業(yè)學習，通過制定制度加以約束。調整傳統(tǒng)教學流程，結合學生的學習特點，有選擇性地開展有利于完善學生知識結構的自主研發(fā)項目。建立公司形象網(wǎng)站及利用時下熱門的移動社交平臺做交互傳播。積極參與各行業(yè)媒體發(fā)布會議或相關活動，掌握前沿信息。利用校友資源，開展合作。

（二）科學管理創(chuàng)業(yè)團隊

對創(chuàng)業(yè)團隊進行科學管理，明確團隊成員的合理分工，教育大學生一定要理解創(chuàng)業(yè)的真正目的，彼此間相互尊重、相互交流，創(chuàng)業(yè)初期不計較個人得失，要學會換位思考，設身處地為他人著想，積極融入創(chuàng)業(yè)團隊之中。同時號召團隊各成員有效配合，尤其是在管理、決策、創(chuàng)新方面，這樣才能使團隊成員進行高效的互動，進而促進創(chuàng)業(yè)團隊的高效決策[2]。

（三）利用項目鼓勵創(chuàng)業(yè)

吸收更多大學生以項目的方式參與，以提成的方式管理收益，可以大大節(jié)約時間成本;采取上課相對靈活的方式，在保證學生專業(yè)技能學習和素質培養(yǎng)的同時，通過不固定班級、項目教學、真實項目換算學分等靈活方式，保證學生的學習和工作。以項目提成的方式鼓勵廣大師生參與，形成龐大的營銷兼職群體。

五、大學生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)與實踐

為響應國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，促進互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效解決創(chuàng)業(yè)團隊面臨的問題，筆者所在的創(chuàng)業(yè)團隊推出了基于小區(qū)服務的O2O全球智慧教育體系園教育系統(tǒng)大平臺。[3]

（一）智慧教育體系

1.智慧教育

智慧教育就是教育信息化、科技化。即利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術以及云平臺對教育領域進行綜合改革，全面促進教育科技化、智能化，摒棄傳統(tǒng)的教育模式，采用全新的智能化、多媒體化的教育模式，促進教育的與時俱進。

2.創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)建智慧教育體系的內容

對團隊進行詳細劃分，如企劃部、研發(fā)部、宣傳部、教學部門等，各部門的成員各司其職，利用先進的網(wǎng)絡技術，推出合理的學習平臺、高級的管理系統(tǒng)，設置網(wǎng)絡課堂，充分利用手機、電腦，對學生進行智慧教育，并制定出一系列合理的計劃，同時利用網(wǎng)絡多媒體來進行產品的宣傳和推廣。[4]

（二）智慧教育體系實施的基礎條件和解決措施

1.學前教育行業(yè)有廣闊的前景及市場需求

（1）目前中國早教行業(yè)良莠不齊，魚龍混雜，因此價格也高低不同，差異較大。有以收費著名的金寶貝，有像華夏愛嬰這樣價位較合理的，有其他較低價位的不明品牌。由于中國市場缺乏健全的市場管理和監(jiān)督機制，這導致早教收費沒有統(tǒng)一收費標準。例如：金寶貝的價格可以高達200元每節(jié)課，東方愛嬰和華夏愛嬰大約是80元左右，紅黃藍和新愛嬰最便宜，大約為50元左右。消費者信賴的早教企業(yè)基本上是基礎好，經營久，口碑一直較好的品牌，比后進入市場、基礎相對薄弱的企業(yè)占優(yōu)勢。市場占有率排在前面的有東方愛嬰（30.4%）、金寶貝（16.1%）、紅黃藍（13.9%）和華夏愛嬰（12%）。國內早教通過游泳、乒乓球、棋類、舞蹈、英語、美術等課程，培養(yǎng)幼兒的藝術表達能力、思考能力、語言溝通能力，達到能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

（2）幼兒早教市場前景分析。伴隨著80后、90后和00后陸續(xù)進入生育期，中國將迎來第四輪“嬰兒潮”。到2019年幼兒早教消費群體數(shù)量將達到最高峰，旺盛的早教消費需求將延續(xù)到2025年。中國居民可支配收入的穩(wěn)步增加，又為這一消費需求提供了必要的經濟基礎。據(jù)有關機構預測，未來20年中國早教市場規(guī)模將達到6000億元左右，市場空間巨大。

2.項目成員有良好的學前教育專業(yè)基礎及技能

（1）通過在校期間的學習以及額外接觸蒙臺梭利教學法，在特定期間接受師資培訓，獲得相應的證書，并懂得運用其教學法;

（2）團隊已接受總公司的職前培訓，并考取公司行政管理及各學科的職業(yè)證書，對公司的各方面十分了解，管理技能極強;

（3）為了提高創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)效率，團隊成員均在智慧教育的相關部門做過實習和兼職，并接受O2O全球云智能園經營項目多次培訓，對該項目有足夠的了解，并做過廣州市其他早教品牌的市場調查，對比過后覺得這個項目更符合未來教育市場的發(fā)展;

（4）團隊成員為人活潑、熱情、積極上進，能活躍小孩子的思維，反應敏捷，表達能力強，具有較強的溝通能力及技巧，親和力學習力都極高;借鑒不斷培訓累積的知識（翻轉教育法及蒙氏教育法應用到教學中），將幼兒引導進多元學習、螺旋重疊、創(chuàng)意思維的有趣學習狀態(tài)中;同時具備一定程度的市場分析及判斷能力，良好的客戶服務意識;有責任心，能承受較大的工作壓力;具備團隊協(xié)作精神，善于挑戰(zhàn);擁有龐大的師資與培訓隊伍及優(yōu)秀外教。

3.有強大的智囊團及成熟的經營模式

團隊在總公司強大的管理體系及運營模式的指引以及廣州總部專業(yè)團隊的協(xié)助下，各成員之間密切合作，取長補短，對運營模式掌握良好，并且都通過考核，深刻理解公司的經營宗旨，并且能夠對項目做出宣傳，項目取得巨大進展。[5]

（三）項目實施的營銷策略

1.宣傳頁的發(fā)放

宣傳頁的制定要精美，彰顯O2O智慧教育體系多元智能服務中心的實力和特色，可以采用表格對比方式形成一目了然的優(yōu)勢，表格的子項包括班容量、教育理念、特色課程、硬件設備等。其次，為了增加收到宣傳單的家長走進O2O智慧教育體系多元智能服務中心進一步了解的機會，可以在宣傳頁中添加附頁，如圖片涂色篇，并注明完成涂色的寶寶可以在家長的陪同下于某月某日到該O2O智慧教育體系多元智能服務中心領取精美獎品一份或參加免費親子游戲一次。

2.社區(qū)活動和周邊企事業(yè)單位手拉手

周邊社區(qū)和企事業(yè)單位是O2O智慧教育體系多元智能服務中心潛在的生存基地，因此，做好社區(qū)宣傳活動和企事業(yè)單位手拉手互惠也是招生的途徑之一。

3.家園合作，使家長成為招生的介體

針對家園合作家長參觀多，參與少，不深入的缺點，采取一系列措施，如：

（1）定期填寫家長調查問卷，邀請家長參與教研活動，采納家長的可行性建議，增加O2O智慧教育體系多元智能服務中心的美譽度;

（2）成立家委會，在大型活動中邀請家長嘉賓參與打分環(huán)節(jié)，使家長感受到作為中心主人的榮譽感;

（3）一帶一活動，家長為中心帶來生源，可享受中心優(yōu)惠待遇。

4.新科技的使用

完善O2O智慧教育體系多元智能服務中心網(wǎng)站管理。網(wǎng)站是中心對外的一扇窗口，可以讓豐富的中心活動立體展示在家長面前。建立信息平臺，信息平臺可以將所有O2O智慧教育體系多元智能服務中心的家長和參加活動留下聯(lián)系方式的家長信息加入其中，對中心長期招生和影響力推廣有潛在的好處。

5.先試后入的服務活動

新入中心的幼兒可享受半月的試讀，先入中心體驗，滿意再交費，這種對于家長來說“0”風險的活動可以吸引一些舉棋不定的家長[6]。

6.設置門檻，體現(xiàn)中心的價值取向

為彰顯中心的定位和價值，每一名進入中心的幼兒都要經過面試，我們應對家長說的一句話是：我們的招生人數(shù)有限，因為要確保每個班級的保教質量，必須嚴格控制班容量，做到小班教學，因此需要入門嚴把關，請您諒解！細想想，每個人都會有一種習慣——容易得到的不會是最珍惜的。因此，在設置門檻的同時還要給家長以緊迫感，明確招生截止日期，既給家長考慮的時間，又在心理上造成一定的緊迫感。

六、總結與展望

為響應國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召，促進互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效解決創(chuàng)業(yè)團隊面臨的問題，本文利用互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育領域進行綜合改革和創(chuàng)新，通過智慧教育方面的創(chuàng)新——O2O智慧教育體系的學慧園，秉持用心、愛心、同理心的服務本質，運用O2O線上預習復習，線下老師面對面教學的模式，引導孩子擁有自主學習的根本能力，對知識充滿好奇、對學習抱有熱情，通過全球云智慧園翻轉教育，啟發(fā)孩子多元能力，推動學前教育的高效發(fā)展。

同時，創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)建有利于學生個人的發(fā)展，鍛煉了大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，社會就業(yè)壓力過大的問題也得以解決，為社會培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀人才，國家的創(chuàng)新型人才也越來越多。因此，為加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要重視創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)建，增強大學生順利進入用人單位的可能性，同時給大學生提供足夠大的可以自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間;為未來社會培養(yǎng)人才和塑造人才提供廣闊的舞臺;增強大學生的團隊意識和凝聚力，增加大學生的社會實踐經驗和能力， 為國家和社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]周建林.創(chuàng)業(yè)團隊認知能力與創(chuàng)業(yè)決策關系研究[D].大連理工大學，2017.

[2]楊蕓菘，金煜盛，王東，李磊磊，曹晶美，盧志金.基于能力培養(yǎng)的大學生創(chuàng)業(yè)訓練內容構建研究——團隊內容構建、運營狀況分析[J].教育教學論壇，2017（40）：53-54.

[3]沈鴻.智慧教育體系建設課題研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：117-118.

[4]唐慧慧.創(chuàng)業(yè)團隊知識異質性對創(chuàng)業(yè)績效的影響研究——基于團隊建言氛圍的中介作用[J].中國集體經濟，2018（04）：105-107.

[5]胡伏湘.基于大數(shù)據(jù)的智慧教育體系構建與應用設計[J].計算機與網(wǎng)絡，2017，43（21）：68-71.

[6]趙興龍.核心素養(yǎng)視角下的智慧教育體系構建[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2017（03）：34-43.

[7]陽馨.智慧教育體系的探討與智慧校園的構建[J].四川水利，2016，37（04）：104-107.

責任編輯 陳春陽