繪本讓美術課堂悅“繪”悅“美”

盧英

摘 要：美術教學的首要目的是培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造美的能力，選擇何種恰當?shù)慕虒W內容與方法去實現(xiàn)美育目標，是每位教師在教學實踐中需要思考和踐行的問題。文章結合長期工作在教育第一線的美術教育工作者自身的教育實踐，探究如何借助“繪本元素”優(yōu)勢，提升美術課堂教學實效，促進學生審美意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造美的能力的提升。

關鍵詞：小學美術課堂；繪本元素

近年來，在教育領域，繪本的應用掀起了一股熱潮。繪本作為陪伴兒童成長的經典讀物，以簡潔精煉的文字、引人入勝的故事情節(jié)、絢爛多彩的繪畫形式、深刻的教育意義為特點，深受學生、家長和教師的喜愛。之所以要將“繪本”融入小學美術課堂教學，筆者認為，其符合小學生的身心成長特點和審美喜好。小學生具有好奇、好動、好問的特點，美術課堂要充分體現(xiàn)趣味性、游戲性和創(chuàng)造性，才能夠最大限度集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，達到預期的教育目的與效果。

繪本以其鮮明的特點，滿足了調動學生學習積極性的條件：第一，繪本具有絢麗多彩的畫面，趣味十足，吸引學生的注意力；第二，繪本形式多樣，題材豐富，充分滿足學生愛玩的天性；第三，繪本具有引人入勝的故事情節(jié)，學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維可以得到充分挖掘；此外，小學生正處于思維發(fā)展的關鍵期、轉折期，其思維開始由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，思維雖然很大程度上受到“具體形象性”的束縛，但抽象思維與感性經驗也同樣在起作用。試想，如果美術教師在課堂上只展示大量寫實性的美術作品，沒有聯(lián)系的單幅作品，學生一定難以理解，由此出現(xiàn)的教學效果不佳現(xiàn)象也是顯而易見的。

《義務教育美術課程標準 》（2011版）中雖沒有明確涉及繪本的內容，但是階段目標中卻與繪本有著相似之處。如：小學第二學段（3-4年級），“造型·表現(xiàn)”學習領域中要求學生“通過觀察、繪畫、制作等方法來表現(xiàn)日常生活中的所見所聞、所感所想，從此激發(fā)自身豐富的想象力，喚起美術創(chuàng)造的欲望”；“設計·應用”學習領域中要求學生“用手繪草圖或立體制作的方法來表現(xiàn)自身的設計與構思，感受設計和工藝制作與其他美術活動的區(qū)別”；“欣賞·評述”學習領域中要求學生“能欣賞符合學生認知水平的中、外美術作品，并能用語言表達或文字寫作等多種方式描述作品，表達自身對作品的感受與認識”；“綜合·探索”學習領域中要求學生“能采用造型的表現(xiàn)形式，并以游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會、科學等其他學科內容，進行美術創(chuàng)作和展示，并表達、展示自身的創(chuàng)作意圖”。由此可見，把“繪本”融入美術課堂教學，借助繪本的優(yōu)勢資源，能夠進一步促進小學生審美意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造美能力的提升。

一、借助繪本提升學生的美術欣賞能力

欣賞是小學美術教育最為常見的教學活動，在教學實踐中，教師可以運用優(yōu)秀而風格多樣的繪本資源，擴展美術課堂欣賞的空間，讓學生在欣賞與品味中逐步感悟藝術的魅力。如：抽象派風格的繪本《小藍與小黃》，超現(xiàn)實風格的繪本《我爸爸》《我媽媽》，印象派風格的繪本《夏日海灣》等。經典的繪本不僅在繪畫表現(xiàn)上進行了精心的設計，在構圖、布局等方面也是別出心裁，充分打開了學生的思維空間。同時，繪本中鮮明的色彩、獨特的造型、靈動的線條與奇妙構圖等元素也同樣為提升小學生的美術素養(yǎng)奠定基礎。

在教學湘教版二年級美術上冊“頂天立地”一課時，老師積極將教材與繪本進行結合，取得了良好的效果。教師根據(jù)“飽滿構圖”的教學目標，為學生推薦了安東尼？布朗的經典繪本作品《我爸爸》，這本超現(xiàn)實風格的繪本，將“飽滿”的構圖展現(xiàn)得淋漓盡致，畫面中的主角——爸爸，多占據(jù)畫面的主要位置，背景的設計或是縮小，或是簡化，以突出爸爸高大的形象。教師通過故事分享與繪本中繪畫表現(xiàn)手法：主體與背景夸張對比的分析，學生真實體驗到“頂天立地”構圖的要點以及所產生的“宏偉”繪畫效果。此外，學生還將欣賞繪本的感受，運用到具體的美術創(chuàng)作中來，收獲了意想不到的教學效果。學生在欣賞繪本的過程中，不自覺地將自己的感受融入到“頂天立地”的繪畫創(chuàng)作中，作品表現(xiàn)內容更加豐富而有趣，學生將自己的想象轉化為具體的形象，畫面真實而靈動。

二、借助繪本增強學生的美術創(chuàng)作能力

繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是小學美術教學的重要目標之一，目前常見的美術課堂教學模式是：教師示范—教師講解—學生練習。單一的講解和重復性的練習使繪畫技法的學習更加枯燥無味，久而久之學生的興趣就會喪失。教師可以借助繪本多樣的繪畫創(chuàng)作形式，打破固有的教學模式，讓學生深入體會不同繪畫表現(xiàn)形式與表現(xiàn)材料的特點與魅力。繪本創(chuàng)作、表現(xiàn)手法豐富而多樣，多借助顏料、撕紙、簽字筆等工具來表現(xiàn)故事內容，從繪本上學生能夠清晰地感受到不同的繪畫工具和表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出的炫彩畫面效果，學生的學習興趣也就自然而然地更容易調動起來。

在教學“地下王國”一課時，教師為學生推薦了《What Do You Do With a Tail Like This？》《好餓的毛毛蟲》這兩本以拼貼為主的繪本作品，獲得較好的教學效果。教師根據(jù)本節(jié)課用拼、貼、畫的表現(xiàn)形式，展現(xiàn)螞蟻地下王國的教學重點，引導學生在欣賞繪本創(chuàng)作手法的同時，嘗試動手操作，大膽地將自己的創(chuàng)作構思和想法表現(xiàn)在作品之上。學生通過想一想、撕一撕、貼一貼、畫一畫等具體的實踐操作，創(chuàng)作了一幅幅形象生動、內容豐富的地下王國。學生在畫面中不僅用拼貼的形式展現(xiàn)了地下王國的主人——螞蟻，還將很多現(xiàn)實中很大的東西變小，放到了地下王國中，如人、汽車、房子、超市……美輪美奐的作品，讓學生收獲了創(chuàng)作的喜悅，也收獲了成功的自豪感。細節(jié)的描繪雖然不是本節(jié)課的重點，但是通過繪本的學習，學生認識到細節(jié)在繪畫創(chuàng)作中的重要性，細節(jié)描繪能力也提升很多。由此可見，繪本元素在美術教學的運用，不但會提升學生對繪畫創(chuàng)作的認識，也會激發(fā)學生主動將繪本中的創(chuàng)作技法與優(yōu)點運用到自身的藝術創(chuàng)作中來。

三、借助繪本開拓學生的美術創(chuàng)新能力

美術課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的主要陣地，美術創(chuàng)作體現(xiàn)的是小畫家的創(chuàng)意與構思，是充滿想象力的，是最為獨特的。如果小學生的美術學習，只簡單停留在對前人作品的模仿和單純的繪畫技法練習，其結果一定是枯燥的繪畫學習讓學生對絢麗的色彩、靈動的線條失去興趣，進而對繪畫產生厭倦，這也正是當前越高年級的學生越對美術創(chuàng)作沒有興趣的現(xiàn)實原因。由此可見，在美術課堂教學中，教師充分利用一切優(yōu)勢資源，挖掘學生的想象力與創(chuàng)新思維，保持學生對美術創(chuàng)作的持久熱愛是多么的重要。繪本是能夠開發(fā)學生想象力與創(chuàng)新能力的優(yōu)勢資源，將繪本引入美術課堂教學的重點，在于引導學生通過對配圖的認知和對文字的理解，而進一步產生聯(lián)想和再創(chuàng)造。學生在欣賞繪本故事的過程中，將自身的情感體驗過程進行再加工創(chuàng)造，就會設計出符合自身成長與審美喜好的故事情節(jié)。學生在充滿想象的美術創(chuàng)作過程中，不僅豐富了繪本本身的故事意義與內涵，也提升了繪畫的自信與興趣及自身美術創(chuàng)新能力，保持了對美術的持久熱愛。

在教學“奇妙的撕紙”一課時，教師根據(jù)本節(jié)課“撕紙+添畫”進行聯(lián)想與創(chuàng)新的教學重點，為學生推薦了伊娃娜·奇米勒斯卡的系列繪本作品《有麻煩了》《上學的路》《會思考的鉛筆》等，獲得了很好的教學效果。伊娃娜·奇米勒斯卡的作品充滿想象力與創(chuàng)造力，作者用奇妙的筆觸向學生展現(xiàn)了一個充滿無限可能的奇妙之旅。通過繪本的欣賞和分析，學生發(fā)現(xiàn)：一個電熨斗、一支鉛筆、一個腳印也可以添畫成各種各樣的形象。學生體驗到了創(chuàng)意的奇妙，紛紛腦洞大開，積極投入到自身的撕紙?zhí)懋媱?chuàng)作之中，學生們學習的熱情高漲，不僅撕紙?zhí)懋嬜髌烦錆M創(chuàng)意，還自主總結出了內部添畫與外部添畫的創(chuàng)作方法，收到了非常好的教學效果。

四、借助繪本實現(xiàn)美育的教育功能

美術教育的目的不是把所有的學生培養(yǎng)成為杰出的藝術家，而是培養(yǎng)具有美術素養(yǎng)的公民。美術的教育功能通常是借助欣賞的方式潛移默化地實現(xiàn)對學生的教育目的，學生通過美術作品的直觀體驗，產生共鳴，進而在欣賞中不自覺地反思自身，從而實現(xiàn)美育的教育效果。每一本經典的繪本都是一個完整的、充滿無限想象與飽含教育意義的故事，教師不僅要從美術的角度借鑒繪本的優(yōu)勢資源提升學生的欣賞能力、創(chuàng)新能力與美術創(chuàng)作能力，還要從德育的角度深入挖掘繪本的教育意義。

在教學“你的家，我的家”一課時，為培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，教師推薦了榮獲加拿大克力斯堤先生書獎、露絲·史瓦茲獎及維琪·麥卡夫獎的《爺爺一定有辦法》給學生閱讀，繪本用細膩的表現(xiàn)手法描繪了充滿濃郁人情味的約瑟一家，不論是繪本中的家具、小鎮(zhèn)街景還是約瑟家人的人物表現(xiàn)，處處展現(xiàn)著親情的溫暖。畫面下方的老鼠一家，也為整個故事增添了許多的趣味。同學們通過繪本了解故事中約瑟的爺爺把約瑟舍不得丟掉的毛毯賦予了新生命與用途，不禁連連感嘆。在繪本中同學們深深體會到約瑟的爺爺對生活充滿了無限的激情，由此也在創(chuàng)作中思考、體味，并熱愛生活。

綜上所述，繪本在小學美術課堂教學中具有廣闊的使用空間，教師要善于借助繪本中絢麗多姿的色彩、形式多樣的創(chuàng)作風格、創(chuàng)意無窮的構思、飽含深意的故事情節(jié)，激發(fā)學生投入到美術創(chuàng)作中的興趣，積極提升學生的美術欣賞能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新意識，促進學生美術綜合素養(yǎng)的提升。相信有繪本的融入，美術課堂會悅“繪”悅“美”。

參考文獻：

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作者單位：

廣東實驗中學順德學校附屬小學