齊麗娟

前段時(shí)間，陳先生給女兒瑩瑩報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，瑩瑩的數(shù)學(xué)一直是她的弱項(xiàng)。先前并不是沒(méi)有給瑩瑩報(bào)過(guò)其他補(bǔ)習(xí)班，只不過(guò)這一次陳先生的心情卻不是個(gè)滋味！到底是怎么回事呢？

原來(lái)那天，陳先生照常去接瑩瑩回家，結(jié)果在樓下一直未等到女兒，于是便上樓去找瑩瑩。誰(shuí)知走到教室門口，便發(fā)現(xiàn)女兒和補(bǔ)習(xí)班上的另一個(gè)男生坐在一起，兩人頭還靠得特別近。由于兩人背對(duì)著陳先生，再加上距離比較遠(yuǎn)，陳先生并不能看清楚兩人在干什么，但他能感受到自己似乎抓到了女兒的“早戀現(xiàn)場(chǎng)”，畢竟時(shí)不時(shí)地歡笑聲那么明顯。

由于已經(jīng)下課挺久了，班上就剩下幾個(gè)人，陳先生內(nèi)心極為糾結(jié)，自己平時(shí)對(duì)女兒的教育一向很注重，雖然內(nèi)心氣憤，但也不能貿(mào)然行事。正想著回家路上如何教育女兒，這時(shí)瑩瑩的補(bǔ)習(xí)老師來(lái)了，“瑩瑩爸爸，你在等瑩瑩嗎？”

寒暄過(guò)后，老師看出陳先生的心思，開(kāi)口道：

“與瑩瑩坐在一起的男生這段時(shí)間進(jìn)步特別大，瑩瑩最近一直在請(qǐng)教他數(shù)學(xué)題，今天的小測(cè)瑩瑩還拿了89分，可見(jiàn)進(jìn)步，果然同學(xué)之間多溝通是有幫助的！”

聽(tīng)完老師的話，陳先生頓時(shí)覺(jué)得五味雜陳，該尷尬？還是該慶幸？還好沒(méi)上前去把孩子給揪起來(lái)，上演“捧打鴛鴦”，不然可就難堪了！

相信不少父母都有與陳先生類似的經(jīng)歷，畢竟現(xiàn)在孩子都早熟，幼兒園的孩子都有了男女朋友之說(shuō)，一些小學(xué)生更是以“老公老婆”相稱，這也難怪家長(zhǎng)提防孩子早戀問(wèn)題。

但還是希望家長(zhǎng)們?cè)谔幚眍愃剖虑闀r(shí)能夠謹(jǐn)慎些，別一味從“阻止”入手，更多時(shí)候應(yīng)當(dāng)思考如何讓懵懂階段的孩子正確認(rèn)識(shí)何為愛(ài)，可以通過(guò)與孩子溝通，傳輸給他們關(guān)于愛(ài)的正確定義，也可以給孩子看圖書(shū)、電影等，讓他們從中感受愛(ài)的真諦。

當(dāng)然，也有部分家長(zhǎng)表示，自己家的孩子就是一副頑固性格，難以扭轉(zhuǎn)，對(duì)此，家長(zhǎng)可以運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，告訴孩子：

“寶貝，你喜歡他對(duì)不對(duì)？喜歡一個(gè)人并沒(méi)有錯(cuò)，但是你要知道，真正的喜歡是兩個(gè)人一起進(jìn)步，一起好好努力?！?/p>

通常情況下，孩子在接收到此類信息時(shí)，他們都會(huì)付諸行動(dòng)，這未嘗不是一種辦法！

家長(zhǎng)們不要盲目去否定孩子的情感，否則將會(huì)打擊、傷害孩子脆弱的自尊心，更會(huì)給他們帶來(lái)較大的壓力，到時(shí)候?qū)τ趯W(xué)習(xí)的影響則更大，還可能影響到將來(lái)的擇偶態(tài)度。因此，家長(zhǎng)們?cè)谔幚眍愃剖虑闀r(shí)一定要理智，尤其在當(dāng)前的“早熟環(huán)境”之下！