摘 " "要：服裝設(shè)計是一門比較特殊的課程，與其它類型的學(xué)科之間是存在著一定差別的，服裝設(shè)計中最重要的一點就是要貼近生活，因為服裝是我們生活中的必需品，服裝設(shè)計的最終目的就是設(shè)計出人們?nèi)粘Ｉ钪心軌虼┲姆b樣式，設(shè)計出來的服裝不管是在樣式、功能上都能夠滿足實際需求。在服裝設(shè)計工作開展中，理念創(chuàng)新是整個服裝設(shè)計的生命力所在，因此在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，最重要的就是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這也是服裝設(shè)計教學(xué)中需要重點研究的問題。本文主要對服裝設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號：J523.5-4 " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " " " " " " 文章編號：1004-7344（2019）03-0030-02

1 "引 言

服裝設(shè)計思想從本質(zhì)上來說屬于一種特殊的藝術(shù)思想，在整個服裝設(shè)計工作開展中，設(shè)計人員是否具有創(chuàng)造性思維是非常重要的，服裝設(shè)計的創(chuàng)造性思維來源于現(xiàn)實，但與現(xiàn)實之間又存在著一定的差別。在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，就是在傳統(tǒng)的設(shè)計手法上適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬碌脑O(shè)計手法，形成一種新的形象，表達(dá)出一種新的感覺。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，有兩個方面的培養(yǎng)內(nèi)容非常重要：①培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計素養(yǎng);②提高學(xué)生的審美能力，在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，這兩方面的內(nèi)容缺一不可。

2 "服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中最重要的核心內(nèi)容之一，也是服裝設(shè)計教學(xué)活動開展中的主要教學(xué)目標(biāo)，是教師在課堂上辛苦教學(xué)希望學(xué)生能夠掌握的一種品質(zhì)。教師在開展實際服裝設(shè)計的教學(xué)活動時，可以結(jié)合各種不一樣的服裝創(chuàng)意主題，通過這些主題讓學(xué)生來進(jìn)行自我敘述，將自己心中的想法以及內(nèi)心的情感都清晰的表達(dá)出來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生闡述個人思想、抒發(fā)個人情感、情趣的能力。讓學(xué)生接觸到各種各樣的服裝設(shè)計主題，對提高學(xué)生的審美能力來說也有著非常重要的作用，只有審美能力得到巨大的提升，有著敏銳的時尚流行嗅覺，才能夠開辟出服裝設(shè)計發(fā)展的新境界。在服裝設(shè)計工作開展中，創(chuàng)意就是一切，設(shè)計人員在服裝設(shè)計的過程中要能夠?qū)⒊绷鞯乃季S、新穎的創(chuàng)意和豐富的人文理念融入到時裝之中，這樣設(shè)計出來的服裝才能容易被大眾所接受，才更容易在服裝圈中流行。很多時候，服裝所具有的意義超越了為人們提供合適裝扮的范疇，而服裝更多的是被叫做時裝，是因為時裝的發(fā)展方向能夠在一定程度上代表著時代的發(fā)展。

3 "服裝設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

3.1 "啟發(fā)學(xué)生的想象力

服裝設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常重要的，這也是服裝設(shè)計教學(xué)工作的最終目的，但是在服裝設(shè)計工作開展中，學(xué)生想象力的啟發(fā)對整個創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作的開展來說也有著非常重要的作用和意義。想象力與創(chuàng)造性思維之間雖然沒有什么直接的聯(lián)系，但是根據(jù)一些設(shè)計經(jīng)驗來看，想象力是創(chuàng)造性思維的催化劑，一個設(shè)計人員僅僅有創(chuàng)造性思維是無法設(shè)計出具有生命力的服裝，如果在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上能夠適當(dāng)?shù)奶砑右恍┫胂罅Φ脑?，那么設(shè)計出來的服裝才能夠展現(xiàn)顯現(xiàn)出設(shè)計者的藝術(shù)靈魂。在實際創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作者除了需要有基本的創(chuàng)造性思維能力之外，還需要有扎實的基礎(chǔ)知識、牢固的基本理論，這樣才能夠設(shè)計出有個性而又不失時尚的服裝作品，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是對創(chuàng)造者藝術(shù)上的一種升華，如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本理論，不能夠掌握基本的服裝設(shè)計要點，即使做到了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也無法設(shè)計出合適的服裝。教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，特別是對記憶材料的集中性、移植性、扭曲性，將各種記憶材料加工之后存在大腦中，并在實踐時才能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時，教師還要加強(qiáng)對學(xué)生基本知識的加工記憶。

3.2 "引導(dǎo)學(xué)生捕捉設(shè)計靈感

服裝設(shè)計屬于一種藝術(shù)創(chuàng)作，其創(chuàng)作過程也是需要設(shè)計靈感的。設(shè)計靈感就是對形象、觀念、思想的總結(jié)得出的一種新感悟，靈感的產(chǎn)生非常微妙，沒有特定的事務(wù)或者是特定的形式，可能不經(jīng)意間的一件事、一個想法都可能產(chǎn)生新的靈感。當(dāng)然，靈感也不是憑空出現(xiàn)的，但凡能夠產(chǎn)生靈感的人都是在某一行業(yè)刻苦鉆研的人，服裝實際也是一樣，如果不能夠投入到服裝設(shè)計工作中去，不能夠刻苦的鉆研探索，那么靈感就不會出現(xiàn)在你的身上。除了個人因素之外，靈感的產(chǎn)生對環(huán)境也有著一定的要求，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，當(dāng)設(shè)計人員在進(jìn)行慢跑、聽音樂、散步等活動時，靈感出現(xiàn)的概率相對來說較大。因為這個時候的大腦處于一種放松狀態(tài)，思維上沒有壓力更加的清晰，這時候更富有想象力，所以在各種外在因素的作用下，會使思維處于一種異常活躍的狀態(tài)，大腦在這個時候就容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，更容易產(chǎn)生靈感。對設(shè)計人員來說靈感的重要程度遠(yuǎn)大于創(chuàng)造性思維，即使是出現(xiàn)一點小小的靈感也不會放過，都要及時的記錄下這些小小的靈感。

3.3 "使用科學(xué)的創(chuàng)造性思維教學(xué)方法

（1）追蹤溯源法。教師在對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要重視教學(xué)方法的選擇，一個科學(xué)的教學(xué)方法可能會起到事半功倍的作用，而不合理的教學(xué)方法則會起到阻礙作用。在服裝設(shè)計的理論知識教學(xué)中，有些人會覺得理論知識看起來非常的簡單，但是事實卻并非如此，對于服裝設(shè)計工作而言，如果學(xué)生不能夠真實的理解服裝設(shè)計理論知識的意義，那么在實際操作中就不能對該理論進(jìn)行科學(xué)的利用。追蹤溯源法就是要幫助學(xué)生將相關(guān)的理論知識理解透徹，向?qū)W生介紹理論知識對應(yīng)的文化底蘊(yùn)，這樣才能夠使教學(xué)過程充滿活力。

（2）身臨其境法。服裝設(shè)計是一門實踐性非常強(qiáng)的科目，所以在服裝設(shè)計課程中離不開大量的基本功訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要注重學(xué)生對基本技能的掌握，這是服裝設(shè)計工作開展的基本要求。身臨其境法就是要求學(xué)生能夠在實際的服裝設(shè)計工作中了解自身存在的不足，由于服裝設(shè)計這門課程與自然科學(xué)之間存在著巨大的差別，自然科學(xué)實踐活動的開展可能會有相關(guān)的理論知識為依據(jù)，但是服裝設(shè)計實踐的開展是沒有理論依據(jù)的，在實踐過程中也無法給出具體的標(biāo)準(zhǔn)模式，但是身臨其境教學(xué)方法的使用能夠在一定程度上彌補(bǔ)這個缺陷，讓服裝設(shè)計實踐活動的開展變得更有實際意義。

4 "服裝設(shè)計教學(xué)中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

（1）突破思維定式。每個人的思維過程都會有一個固定的模式，不管遇到什么問題都會用同一思維模式來想問題，但是在服裝設(shè)計創(chuàng)作的過程中想要設(shè)計出更多更好的作品，就必須要打破思維定式。打破思維定式可以通過長期的訓(xùn)練，在實際生活中可以適當(dāng)從多個角度來思考問題，要能夠從不同的角度看問題，多一點解決問題的方式，在實際生活中加強(qiáng)思維鍛煉，就能夠達(dá)到打破思維定式的目的。

（2）豐富思維視角。在對學(xué)生開展思維訓(xùn)練工作時，可以從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，包括思維的廣度、深度，同時還要提高思維的速度與精度，以便全方位的思考設(shè)計理念。在服裝設(shè)計課堂上，老師可以通過告訴學(xué)生的設(shè)計理念，以生命為核心，讓學(xué)生集體設(shè)計一個服裝作品，這屬于一個開放性的思維題，其主要意義就是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉，由于思維沒有一個固定的答案，所以只要是學(xué)生上交的作品都能夠予以合格。

5 "結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)造性思維對于服裝設(shè)計人員來說有著非常重要的意義，所以在服裝設(shè)計教學(xué)活動開展中，教師要給予學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有足夠的重視，在實際教學(xué)的過程中要遵循差異教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的綜合設(shè)計能力與設(shè)計水平。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2018-12-5

作者簡介：陳冠惠（1992-），女，助理講師，大學(xué)本科。